新時代高校思想政治理論課價值觀引領路徑探究

王亞萍

(合肥經濟學院，安徽 合肥 230031)

“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。”深入探究高校思想政治理論課的價值觀引領問題，旨在進一步理解高校思想政治理論課與價值觀引領之間的內在必然關系，關節點在于思辨價值觀引領的直接現實性與高校思想政治理論課的實現機制。高校思想政治理論課讓青年學生形成價值體認與價值選擇，形成一定意義上的價值觀引領。此過程在于社會主義核心價值觀得到認同，并生成引領機制。為此，本文探究價值觀引領與高校思想政治理論課的內在結構關聯，分析在具體實踐中實現價值觀引領的內在規定性。

一、價值觀引領是高校思想政治理論課的本質要求

(一)高校思想政治理論課奠基于馬克思主義意識形態理論

馬克思歷來重視意識形態的重要性，并指出：“如果從觀念上來考察，那么一定的意識形式的解體足以使整個時代覆滅。”[1]高校思想政治理論課是對國家主流意識形態認知及其核心價值觀的積極引導，對時代精神及其主題內涵的深刻認識，進而形成與特定社會主體根本利益相符合的思想意識。價值觀引領賦予高校思想政治理論課建構價值本體和形成價值觀引導的根本追求與內在動力

(二)價值觀引領確證高校思想政治理論課實踐取向

價值觀引領深刻地反映出高校思想政治理論課的實踐形態及其實踐尺度在價值層面的本質規定性，涵攝高校思想政治理論課內在結構的指導與價值取向，決定了高校思想政治理論課及其諸形式的實踐形態。高校思想政治理論課是國家精神和意志融入青年學生思想政治領域并發揮作用的重要方式，或者說是社會主義核心價值觀在青年學生思想政治體系建構過程中通過對象化的價值觀引領與精神自覺取得的直接現實性。在此意義上，高校思想政治理論課反映出價值觀引領的本質屬性在青年學生思想深層結構中的精神性內化，并轉化為日常生活行為意識、社會實踐心理和社會價值觀，從而實現引領青年學生樹立正確的價值觀的目的。

(三)價值觀引領生成高校思想政治理論課的內生作用機制

價值觀引領作為高校思想政治理論課的本質要求，其機制生成在更深層的意義上和一定實踐形態的社會思想政治環境具有較高的匹配度。在社會歷史變遷中，特定的價值觀由實踐檢驗，反作用于一定價值主體的認知界面，通過認知理解與情感升華成為價值主體的內在精神需求和理性自覺狀態，具有以下基本要求：一是高校思想政治理論課在實踐中具有引領多元價值觀念并萃取社會核心價值觀念的能力；二是高校思想政治理論課能夠在紛繁復雜的環境中獲得價值觀引領的特定主體實踐精神基礎；三是高校思想政治理論課預設的價值屬性和觀念結構形態與價值觀引領實現效率之間具有社會內在統一性。

二、祛魅時代的價值觀引領困境

(一)價值流動性

現代性帶來的社會生活流變，加強了個體思想意識的不確定性。價值穩定感被打破，導致價值流動多變甚至斷裂，這是使價值觀引領出現困境的重要根源。科技日新月異，這在很大程度上使青年學生處于翻天覆地的變化之中，不斷流動的價值鏈條取代封閉循環。價值的流動性使青年學生比較迷茫。當價值的確定性與穩固性被打破，社會主義核心價值觀的公共感逐漸被削弱時，青年學生就會陷入思想意識非確定狀態中，對價值觀的引領作用持懷疑態度，缺失自我歸屬感，具有自身精神價值以及價值觀的虛無感和縹緲感。

(二)價值多元化

“立場，是人們觀察、認識和處理問題的立足點。”[2]價值立場是關系價值觀引領的重大問題，而價值立場問題又是社會價值觀引領過程中更為根本、更為重要的問題。多元化的價值會弱化高校思想政治理論課的向心力，影響社會主義核心價值觀引領。價值多元化對高校思想政治理論課的內在價值規范形成很大的沖擊，使社會核心價值觀念在一定程度上處于膠著的不穩定狀態。這對價值觀尚未成熟的青年學生來說，容易導致主體價值標準模糊化和價值認知多元化。價值多元化為青年學生的價值選擇提供了充分的蔓延空間，相應地，多向度具有競爭色彩的價值觀念也使青年學生面臨價值選擇與價值認同的困境。

(三)價值私人化

在現代性語境下，個體私人空間使思想、精神及價值為個體所專享。價值的私人化導致青年學生與社會核心價值分離，無論是感性的欲望、自利心，還是個體追求標新立異，均不易形成價值觀引領所必須的思想基礎和精神自覺，消解了高校思想政治理論課的時空邊界。缺乏思想根基的價值私人化將人封閉于隔絕的空間中，無心也無力關注他人與社會，狹隘地認為個體價值是價值存在的最高形式，沉浸在自我的世界中，過分關注自我，過度自戀，導致公共理性缺場。

三、高校思想政治理論課價值觀引領的實踐路徑

(一)傳播主流意識形態是高校思想政治理論課的根本要求

高校思想政治理論課通過實現青年學生個體意識與社會主義核心價值觀本體的融合統一，建構并筑牢青年學生對社會主義核心價值觀理性認同的現實精神根基。理念是行動的先導，制度的落實和意識形態工作的推進都需要科學理念指引。[3]在深層次上，這是體現價值觀引領生成方式的現代性轉變的必然要求，也是推動核心價值觀引領方式現代性轉變的現實要求。高校思想政治理論課需要在新的歷史條件下創新意識形態效用產生方式的現代性轉型，并結合意識形態領域的功能嬗變、文化轉向、生活化和感性化等特征，探索并創新價值觀引領內在化、情感化與大眾化的路徑。

(二)深化社會主義核心價值觀認同是高校思想政治理論課實現價值觀引領的關鍵

社會主義核心價值觀“既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”。只有實現社會主義核心價值觀認同深化、內化，才能真正解決價值主體與價值客體之間的矛盾，并在是與非、善與惡、真與假等價值觀念激烈碰撞中堅持正面價值引導，構筑具有超越性、深邃性和包容性的價值觀引領認知體系。社會主義核心價值觀關聯著高校思想政治理論課常識層面的價值觀引導和思想體系層面的價值觀引導兩個維度，構成整體性的價值觀引導。高校思想政治理論課與思想體系層面的意識形態相結合，使高校思想政治理論課因其普遍性而具有國家總體性主流意識形態特征。兩個維度的價值觀引導，促進高校思想政治理論課獲得質的提升，從而達致價值觀引領的統一性與總體性。

(三)堅持真理性是高校思想政治理論課的必然要求

價值觀引領需要用真理的力量感召青年學生，影響青年學生。價值體系能否真正讓青年學生入腦入心，前提是價值體系是否科學，內在的結構邏輯是否嚴密，內涵的價值意蘊是否體現先進的思想精神，以及說理解釋是否透徹。多重維度對社會主義核心價值觀從理論上做出令青年學生信服的說明，提升青年學生的理性的、審慎的分析能力，深入淺出地闡明社會主義核心價值觀之博大精深，使青年學生心悅誠服地接受與認可社會主義核心價值觀。

(四)尊重與包容個體的理性反思能力是高校思想政治理論課價值觀引領的現實要求

高校思想政治理論課需要尊重與包容青年學生的理性反思能力，盡量創造開放性的環境，引導青年學生從不同的角度審視和分析發散性的論題，把不同的價值選擇與差異化的人生目標放在面前，去思考、追問、探索。大學階段是青年學生形成理性反思能力，并且進一步提高的階段，高校思想政治理論課需要從青年學生成長的實際狀況出發，在把握內在規律的基礎上不斷創新工作方式，著力提升堅定的價值信仰和精神追求，并自覺地外化為價值實踐，使價值觀引領建立在具體的自在自覺基礎上。

四、結語

總之，高校思想政治理論課實質上是把自在的意識形態從不自在的狀態中萃取出來，讓青年學生在深刻理解的基礎上形成價值體認與價值選擇，即形成一定意義上的價值觀引領。因此，高校思想政治理論課在新的歷史條件下需要發揮社會主義核心價值觀的價值整合功能與價值引領功能，運用其蘊含的價值屬性內化與精神信仰追求生成規范青年學生價值認知、夯實青年學生精神根基的重要力量。而這一力量得以實現的機制在于社會主義核心價值觀得到青年學生的理性認同，并生成價值觀引領機制。