“互聯網+”背景下高職思政教師面臨的挑戰和對策

■徐慧敏

網絡技術的誕生推動了互聯網的迅猛發展，滿足了人們在休閑娛樂和人際交往等方面諸多的需求，網絡已經成為人們學習交流、情感互動和消閑娛樂的國際大平臺。網絡給世人提供了一個可以“自由翱翔”的大舞臺，而且還把這個舞臺上的“演職人員”帶入到了一個全新的時代——網絡時代。

2021年7月13日，《中國互聯網發展報告（2021）》發布。據報告統計，截至2020年底，中國網民規模為9.89億人，互聯網普及率達到70.4%，特別是移動互聯網用戶總數超過16億[1]。在這樣的一個時代，各行各業都面臨著巨大的挑戰，高職思政教師也不例外。當前，黨和政府非常重視思想政治教育工作，尤其是高校的思想政治教育工作，高職院校作為高等院校的一分子，理所應當地受到了黨和政府的重視。在這樣的重視之下，高職院校的思政教師也在經歷著前所未有的挑戰和考驗。

一、“互聯網+”背景下高職思政教師的育人挑戰

當代青年是同網絡共同成長的一代，也可以把他們稱作“網絡一代”。當前的高職生大部分是十八九歲，正屬于“網絡一代”。高職學生屬于使用網絡的主要群體之一，作為經常上網的年輕人，肯定會在多方面受到網絡的影響。因為高職學生的年齡大部分都處在剛剛步入成年的階段，有了一定的分辨是非的能力，但有時候又會受到網絡上各種負面信息的干擾，甚至會對他們的思想觀念產生一定的影響。那么，高職學生上上網怎么會受到思想觀念方面的影響呢？由于網絡是極其開放、自由的，不同地域、不同文化、不同意識形態的人都會借助網絡來進行交流，就會造成網絡上會同時存在著這樣的或者那樣的不同意識形態的信息。而這會給學校的思想政治教育工作帶來很大的困擾。它會使得傳統的思想政治教育的正面教育在一定程度上被消融掉，在一定程度上給習慣于傳統的思想政治教育工作的從業者帶來壓力。

在傳統社會相對封閉的環境當中，沒有或者很少有外來因素的影響，比較穩定。所以，傳統的思想政治教育只要加強正面的引導就可以了。隨著網絡融入人們的生活，滲透到人們生活的方方面面，每個人都在面臨著國外不同于我國的文化和價值觀的沖擊。網絡不同于現實社會，具有相對的自由和開放的特征。任何人都可以在網絡上發布信息，尤其是現在的抖音、快手等短視頻APP的興起，使得網絡上信息泛濫，各種好的、壞的信息魚目混珠、魚龍混雜，即使成年人也經常受到網絡信息的困擾，更不要說剛剛成年，還未走上社會的高職學生了。而這也給高職思想政治教育工作帶來更大的困擾[2]。

為了解決出現的問題，從黨中央到地方各部門都在加大力度出臺各種措施。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[3]。2019年3月，習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，充分肯定思政課的重要地位，強調我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課[4]，強調開好思想政治理論課關鍵在教師[5]，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性[4]。黨中央重視思政課、重視思政教師，把思想政治工作擺到了非常重要的地位，尤其是高校的思想政治工作被提高到了一個嶄新的高度。高職教育作為高等教育的一部分，越來越得到國家的重視。為了培養能夠適應社會主義現代化建設的新時代的面向生產和服務第一線的高技能應用型人才，高職教育需要加強自身建設，適應社會需求。作為高職院校的思政教師，被時代賦予了新的歷史使命，更要開好高職生的思想政治課程，做好自己的本職工作。

二、“互聯網+”背景下高職思政教師教學挑戰

“互聯網+教育”的教學模式在2020年因疫情原因延遲開學的情況下被廣泛應用。這一應急舉措對于以前就開展線上教學的學校或教師來說比較容易上手，但是對于大部分教師來說是一個巨大的挑戰。具體來說，有以下挑戰。

（一）線上教學的技術性挑戰

疫情期間，很多學校開始線上教學，但是很多老師由于是首次接觸，不知道如何下手。學校為了能夠正常開課，會要求老師提前學習，了解操作系統。為了能夠正常上課，老師們八仙過海、各顯神通。但仍有一些老師，尤其是年齡偏大的老師，對于線上教學有苦難言，研究了很多，仍然不能上手運用。

簡單的線上教學只是在平臺上建課，給學生布置任務，安排學生學習微課，還比較好學習。難度較大的直播課則極具挑戰性，不僅需要直播的設備足夠好，包括電腦夠先進、耳麥夠好、網速夠快，而且教師還需要有比較好的臨時應變能力，出現問題可以比較快地解決。網絡直播課極具挑戰性，上課的過程中要求有安靜的教學環境，室內要絕對安靜，室外不能有較大的噪聲，否則會影響聽課的學生的學習效果。網絡要保持高速，如果中途斷網，可能你講你的，學生根本聽不到，或者聲音和PPT不配套，影響學習效果。上課的同時，學生會在對話框提問，老師在講課的同時還得關注對話框與學生的交流，關注學生的上課問題，否則，有可能教學過程出現問題了，老師卻不知道出了什么問題，不能隨時解決。

另外，教師在上課的過程中不能看到學生的反應，不知道授課效果如何，不能靠平時的經驗來變換教學模式，需要及時調節自己的情緒，或者通過網絡方式與學生互動，了解學生的學習效果，以便及時調整自己的教學方式。

無論是學生們自己通過微課等形式學習，還是通過線上直播的形式學習，有一個共同的特點，就是老師和學生不在一個空間內，也就是教室里。教師無法督促學生，學生要憑借自己的主動性來學習。而部分高職學生文化課學習主動性較差，要他們在家里好好學習難度是比較大的。這往往會造成高職思政課教學當中“教”和“學”的脫節，這正是高職思政課教師需要面對和亟須解決的難題。

（二）線上教學的改革性挑戰

在“互聯網+教育”迅猛發展的今天，高職思政課程改革與“互聯網+”緊密相關。以臨汾職業技術學院思政部的教學改革為例，在改革起始階段，借用的是本科院校的精品課程平臺和微課、作業以及所有的教學資源。這個階段是對線上課程的一個熟悉階段，學會使用微課的基本功能。在第二階段制作微課的過程中，從“PPT+教師講解”的簡單模式、腳本的簡單加工到精心打磨，無不在考驗教師的綜合能力，對思政課教師的綜合素質提出了巨大考驗。

（三）混合教學的全方位挑戰

傳統的線下教學是自成體系的，有教材、課件、教案、教學大綱、教學計劃；線上的課程有微課，可能原本四十五分鐘的教學內容，經過微課的濃縮，十分鐘學完了，而且是在課前學完了，現在，課堂上的時間應該怎么辦？應該干什么？按照線上線下混合式教學的初衷，應該是課堂活動。然而事實上，由于很多高職學生課前的線上學習效果不佳，有的教師不適應也不善于有效設計課堂活動，導致線上教學和線下教學相剝離，與混合式教學的目標和初衷偏離。

三、“互聯網+”背景下高職思政教師的應對策略

在“互聯網+”時代，高職思政教師面臨很大的挑戰，那么，應該如何應對？

（一）高職思政教師應堅定理想信念

2020年3月1日開始施行的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》中第六條第一款對思政課教師的崗位要求是：思政課教師應當增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，模范踐行高等學校教師師德規范。做到信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚，努力做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，做學習和實踐馬克思主義的典范，做為學為人的表率[6]。

為了保證思政課教師有堅定的理想信念，現在對思政教師政治要求非常嚴格，要求全部都是中共黨員。同時，思政課教師不僅要組織上入黨，更要在思想上入黨。只有在思想上入黨，才能真正成為學生思想上的引路人。

（二）高職思政教師應提高自身綜合素養

“互聯網+”對教育的挑戰，要求思政課教師能夠熟練運用網絡工具。線上教學的思政教師要熟悉教學使用的相關網絡平臺例如學習通、智慧樹等，熟悉電腦端和手機端的操作，要學會必備的網絡知識和網絡技術，不斷提高網絡的實際操作能力和控制能力，學會利用網絡發布思想政治教育信息，使教育對象免受或少受網絡不良信息的侵害。

同時，基于高職學生的身心發展特點，思想政治教師還應該具有及時發現并且解決學生們思想困惑的能力，而這種能力來自自身深厚的知識儲備。這就要求高職思政教師必須深入學習馬克思主義相關理論，深入學習馬克思主義中國化的理論成果，尤其是習近平新時代中國特色社會主義理論。關注時事新聞、國際國內大事，提高自己的理論素養。只有這樣，才能及時解決學生的疑難困惑。

（三）高職思政教師要轉變教學觀念

傳統的思想政治教育主要是老師教、學生學。在這個過程中，老師起著主導性的作用，扮演知識的灌輸者，或搬運者的角色。

在“互聯網+”背景下，高職學生有多重渠道獲取知識，往往會對思政思政課產生抵觸情緒。這就要求思政教師發揮新的作用，通過其他的更加科學的方式，比如制造、監控、傳播網絡信息等手段，為高職學生創造一種有利于自主學習和發展的環境與條件，幫助他們汲取先進的理論和技術養分，引導他們再現、組織和管理知識，指導他們合理利用網絡資源，學會甄別網絡信息，使自身的思想道德素質和專業技術知識不斷提升。這時的思政教師就成了思想政治教育過程的“把關人”、組織者、引導者，而不再是單純的灌輸者、搬運者。

（四）高職思政教師要更新育人手段

調查資料顯示，高職學生的網絡社交方式，選擇QQ的占到97.78%，選擇微信的占到49.44%。可以這樣認為，高職生最常用的社交方式是QQ和微信。現在很多教師為了更好地和學生溝通，都會主動和學生們成為QQ或微信的好友。在網絡上成為好友實際上會為平時的工作帶來更多的便利條件，學生會易于接受，有助于育人效果的優化。

同時，抖音、快手等短視頻發展迅速，已經有思政教師嘗試將思政教育融入學生喜聞樂見的形式中，逐步做到“日用而不自知”，同時也可以引導學生自制短視頻，提高高職學生思政學習的積極性和主動性，從而最終達到教學目的。在“互聯網+”背景下，高職思政教師面臨著多種挑戰，我們要敢于迎接挑戰，不斷提升自己，努力讓高職思政教育做得更好，以實際行動履行好鑄魂育人的時代使命！