植根核心素養(yǎng) 變革育人方式
——四川省小學(xué)共同體第28屆“校長(zhǎng)論壇”述評(píng)

●張澤科

四川省小學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展研究共同體第28屆“校長(zhǎng)論壇”于2021年12月在德陽舉辦，主題聚焦“雙減背景下小學(xué)育人方式變革與重構(gòu)”，有其深刻的教育改革背景。

當(dāng)前，“雙減”政策及其引動(dòng)力量，鋪開了一幅全新的義務(wù)教育變革圖景，即聚焦一個(gè)核心價(jià)值：落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，全面提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；強(qiáng)化兩個(gè)動(dòng)能：優(yōu)化教育生態(tài)、凝聚外驅(qū)動(dòng)能；深化教育改革，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)能，兩個(gè)動(dòng)能協(xié)同發(fā)力，促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。培育三個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)：全面深化課程改革，提升課程育人質(zhì)量；縱深推進(jìn)課堂改革，提升學(xué)科育人質(zhì)量；完善學(xué)生課后成長(zhǎng)服務(wù)體系，提升服務(wù)育人質(zhì)量。強(qiáng)化一條重要途徑：把學(xué)生從沉重的作業(yè)與課后培訓(xùn)中解放出來，在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。提供中堅(jiān)支撐力量：創(chuàng)新教師發(fā)展模式，培育高素質(zhì)教師隊(duì)伍，支撐學(xué)校教育改革、發(fā)展、創(chuàng)新。

那么，“雙減”背景下的學(xué)校教育改革與育人方式重構(gòu)有何關(guān)系呢？

我們知道，學(xué)校教育的根本問題是“培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人”，“培養(yǎng)什么人”指向培養(yǎng)目標(biāo)，“怎樣培養(yǎng)人’則指向培養(yǎng)方式。在新時(shí)代，前一個(gè)問題的答案已經(jīng)很清楚了，就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。后一個(gè)問題則需要通過實(shí)踐來回答，并集中表現(xiàn)為“深化新時(shí)代育人方式變革”。

關(guān)于育人方式變革，習(xí)近平總書記在2021年“兩會(huì)”期間強(qiáng)調(diào)：要圍繞建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育評(píng)價(jià)改革為牽引，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。2017年12月，原中央教科院院長(zhǎng)田慧生指出：“全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要?jiǎng)?chuàng)新和改革人才培養(yǎng)方式，要通過創(chuàng)新育人方式，全面提升育人水平。”

事實(shí)上，“雙減”既要強(qiáng)化學(xué)校育人功能，推動(dòng)學(xué)校教育改革創(chuàng)新，全面提高育人質(zhì)量，又要為學(xué)校教育改革提供環(huán)境助力，促進(jìn)家校社協(xié)同育人，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，亟待從課程、教學(xué)、課后服務(wù)等方面系統(tǒng)變革，構(gòu)建起植根學(xué)生核心素養(yǎng)的新型育人方式。

在我們看來，育人方式變革是以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，以提高育人質(zhì)量為目標(biāo)，推動(dòng)課程、教學(xué)及學(xué)生課后成長(zhǎng)服務(wù)整體融合式變革，旨在形成高質(zhì)量育人體系。植根核心素養(yǎng)的育人方式變革著力點(diǎn)體現(xiàn)為：從知識(shí)本位走向素養(yǎng)本位；從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主；從學(xué)科割裂走向?qū)W科統(tǒng)整；從坐而論道轉(zhuǎn)向?qū)W科實(shí)踐。

本屆校長(zhǎng)論壇從學(xué)科課程體系建構(gòu)、課堂教學(xué)方式改革、作業(yè)質(zhì)量提升、課后服務(wù)體系建構(gòu)、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)等方面，展開聚焦核心素養(yǎng)的育人方式變革與重構(gòu)。

成都高新區(qū)益州小學(xué)李玲校長(zhǎng)在學(xué)科課程校本重構(gòu)主題發(fā)言中，強(qiáng)調(diào)以“個(gè)性化教育、多元化成長(zhǎng)”樂活教育思想導(dǎo)引，以“樂學(xué)學(xué)活”為目標(biāo)，從課程目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、空間、樣態(tài)、生態(tài)六個(gè)方面，展開聚焦核心素養(yǎng)的學(xué)科課程重構(gòu)，踐行學(xué)科課程綜合育人評(píng)價(jià)體系。

針對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育目標(biāo)泛化、缺乏課程支撐、育人功能薄弱等問題，德陽東電外國(guó)語小學(xué)李劍校長(zhǎng)以“勞動(dòng)教育賦能雙減，構(gòu)建良好教育生態(tài)”為題，研討以勞動(dòng)教育課程建設(shè)為突破口推進(jìn)育人方式變革。該校從勞動(dòng)文化內(nèi)生、課程目標(biāo)重塑、課程資源重構(gòu)、教學(xué)樣態(tài)創(chuàng)生、教學(xué)空間再造、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面，建立富于特色的勞動(dòng)育人實(shí)踐體系。

教學(xué)融通是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必由之路。綿陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)校長(zhǎng)唐輝如是探索“五融通”課堂教學(xué)：融通新舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)知生成；融通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)科實(shí)踐能力；融通學(xué)科年段，實(shí)現(xiàn)縱橫織網(wǎng)的學(xué)科知識(shí)建構(gòu)；融通差異資源，實(shí)現(xiàn)多維多元的合作交流學(xué)習(xí)；融通全科領(lǐng)域，形成多位多體的課程學(xué)習(xí)空間。從而為學(xué)生裝上成長(zhǎng)發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)過程豐富而充滿生氣，促進(jìn)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空中全面發(fā)展，形成創(chuàng)造力。

課堂改革攻堅(jiān)的核心問題之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是“雙減”背景下課堂育人方式變革的重點(diǎn)。達(dá)州江灣城小學(xué)校長(zhǎng)冉東闡述“三段九環(huán)”自導(dǎo)式教學(xué)操作范式，即踐行課前、課中、課后三段一體學(xué)習(xí)模式，以課前預(yù)學(xué)指導(dǎo)、預(yù)學(xué)效果檢測(cè)、課堂思維發(fā)展、課后鞏固延展四個(gè)教學(xué)單為輔助工具，推進(jìn)課改策略：自我層面注重常態(tài)研修課，明晰路徑，提升質(zhì)量；同伴層面注重互動(dòng)激發(fā)、共生力量；外界層面注重整合融通資源與放大力量。

針對(duì)作業(yè)重量輕質(zhì)、重學(xué)科輕素養(yǎng)、重知識(shí)輕育人、重整體輕個(gè)體、重結(jié)果輕增值，導(dǎo)致育人功能發(fā)揮不足的現(xiàn)實(shí)困境，成都雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)祝波聚焦“雙減”背景下學(xué)?！白鳂I(yè)質(zhì)量提升行動(dòng)”：重新審視作業(yè)育人功能，著力養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、回歸現(xiàn)實(shí)生活，堅(jiān)持作業(yè)育人理念，堅(jiān)守教研與課堂兩個(gè)陣地，展開監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、反饋三大行動(dòng)，落實(shí)設(shè)計(jì)與布置、提交與批改、評(píng)講與分析、改進(jìn)與優(yōu)化四個(gè)過程，讓作業(yè)育人貫穿作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)全過程，建立起高質(zhì)量作業(yè)體系。

瀘州師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)梁祖秀在“課后延時(shí)服務(wù)校本模型系統(tǒng)構(gòu)建”主題發(fā)言中，劍指課后延時(shí)服務(wù)缺乏課程視野、良莠不齊、質(zhì)量不高等問題。在實(shí)踐中把課后服務(wù)納入學(xué)校教育主題框架，編制課后服務(wù)內(nèi)容，強(qiáng)化課業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)科拓展、社團(tuán)活動(dòng)；構(gòu)建“班級(jí)課程+走班選課”課后服務(wù)實(shí)施模式，構(gòu)建一段時(shí)間、兩個(gè)類別、三種課型、四方融入工作方法，形成“教師+家長(zhǎng)+社會(huì)公益人士+地方工匠”課后服務(wù)師資隊(duì)伍，展開星級(jí)評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)展示、檔案記錄等平臺(tái)的課后服務(wù)評(píng)價(jià)方式，形成課后服務(wù)管理體系。

學(xué)生評(píng)價(jià)改革是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)育人方式改革的重要領(lǐng)域。改變主要靠外力驅(qū)動(dòng)的教育質(zhì)量監(jiān)控方式，轉(zhuǎn)向?qū)W校自主自覺的質(zhì)量?jī)?nèi)控，是學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的方向。成都龍泉驛區(qū)第一小學(xué)校長(zhǎng)陳霞聚焦“‘五育’質(zhì)量?jī)?nèi)控，提升育人成效”：展開“五育”質(zhì)量?jī)?nèi)控機(jī)制探索，建構(gòu)學(xué)?！拔逵睒?biāo)準(zhǔn)，科學(xué)精準(zhǔn)地開展教育教學(xué)活動(dòng)；通過過程性評(píng)價(jià)、定期評(píng)估等方式，及時(shí)診斷、反饋、改進(jìn)，提升育人質(zhì)量和成效。樂山外國(guó)語小學(xué)校長(zhǎng)李文超在學(xué)生“當(dāng)面評(píng)價(jià)”探討中，把“當(dāng)面評(píng)價(jià)”作為學(xué)校教育評(píng)價(jià)的主要方式，突出全科、全面、全程和專業(yè)性、必要性、綜合性、情境性的“三全四性”特點(diǎn)，形成“當(dāng)面評(píng)價(jià)”校本路徑。

本次論壇經(jīng)主題發(fā)言、主持串評(píng)、專家評(píng)點(diǎn)等環(huán)節(jié)，形成了系列研討成果。

全面落實(shí)“雙減”政策，提升學(xué)校教育質(zhì)量，必須加快育人方式變革、創(chuàng)新和重構(gòu)。變革育人方式應(yīng)從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)著眼，進(jìn)行課程、教學(xué)、課后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)一體化改革，建立適應(yīng)核心素養(yǎng)發(fā)展的新型育人方式。這是本次研討會(huì)形成的主要認(rèn)識(shí)成果。

加快培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學(xué)校課程體系建構(gòu)，應(yīng)從勞動(dòng)文化內(nèi)生、課程目標(biāo)重塑、課程資源重構(gòu)、教學(xué)樣態(tài)創(chuàng)生、教學(xué)空間再造、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面，建立勞動(dòng)育人實(shí)踐體系；應(yīng)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程空間、課程時(shí)間、課程形態(tài)、課程生態(tài)等方面，進(jìn)行學(xué)科課程重構(gòu)。

應(yīng)把課堂教學(xué)方式作為育人方式變革的著力點(diǎn)，加快形成培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)科育人方式。可從新舊知識(shí)、課堂內(nèi)外、學(xué)科年段、差異資源、全學(xué)科領(lǐng)域融合入手，建構(gòu)融通課堂教學(xué)；可從自導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐入手，著力學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

展開“雙減”背景下作業(yè)質(zhì)量提升行動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)化作業(yè)的課程活動(dòng)功能，把作業(yè)建設(shè)與育人目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來，突出作業(yè)之于知識(shí)鞏固、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、社會(huì)情感素養(yǎng)等育人價(jià)值。優(yōu)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校教育主題，從服務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)、管理等方面，系統(tǒng)建構(gòu)課后服務(wù)模式，提升課后服務(wù)育人質(zhì)量。

把學(xué)生評(píng)價(jià)改革作為育人方式變革重構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重當(dāng)面評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的全科、全面、全程性，通過多元、及時(shí)、專業(yè)、綜合性評(píng)價(jià)，發(fā)揮育人功能。加快“五育”質(zhì)量?jī)?nèi)控機(jī)制建設(shè)，校本建構(gòu)“五育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，科學(xué)精準(zhǔn)地開展教育教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)診斷、反饋與改進(jìn)。