讓技術在“教育應然”中綻放光芒

武漢市教育科學研究院 李立新

今天，教育已大踏步走入信息化應用融合階段，信息技術對教育的革命性影響已越來越凸顯。

自上世紀90年代以來，以計算機、互聯網為代表的信息技術取得巨大進步，從教學輔助到學科整合，再到與教育教學的深度融合，短短的幾十年，技術對教育的推動，早已從起初的“潤物細無聲”演繹成今天“東方風來滿眼春”的格局。現實意義上，技術已成為教育的重要驅動力，深刻地影響著教育形態、教學模式和學習方式，在重構教育生態、優化教學質量，實現教學公平方面方面發揮著越來越重要的作用。

其實，人類自有文明記載以來，技術就一直相伴而行。只不過技術走進教育，因教育固有的人文性與復雜性，步伐略顯遲疑，前進中充滿曲折——工業革命使生產力大幅提升、物資產品加倍豐富，但也造成手工業者失業，于是有人怒砸工具，遷怒于沉默的機器；交流電應用初期，因為有觸電者喪命，于是有人遷怒于電力線。凡此種種，技術在造福與負罪中蹣跚前行。

近幾年，社會上也出現了一些對教育技術質疑和否定的聲音。有人聲稱技術使人異化，使人不再成為純粹的人；有人害怕技術成為主宰，奴役人類，人類成了技術的附庸。在學校，不少人抱怨信息技術的使用使學生智力退化、視力下降、體力衰退。凡此種種，本來造福人類千年、促使人類文明大踏步向前的技術，如身負原罪必大加撻伐而后快。

更有一些“教育專家”，未曾真正研究過教育技術，卻聲嘶力竭地反對教育技術，不了解教育技術，卻不斷聲討課堂濫用教育技術。殊不知正是不熟悉技術，才會生硬地應用技術，正是不知如何合理選擇技術，才會過度使用技術，這就如同一個剛獨立生活應付廚事的人，即使切菜也會讓人覺得別扭……

技術是一把雙刃劍，在影響著每個人的同時，也在塑造著世界。從技術哲學的角度來看，技術是被人來使用和傳播的，要以人與技術的關系來看技術。當代著名的技術哲學家唐·伊德（Don Ihde）所提出的四種人與技術的關系被技術哲學界所公認：具身關系、解釋關系、他者關系、背景關系。而序位第一的“具身關系”恰恰意味著：技術不僅僅是一個外在的工具，更是人類身體的延伸。

回首過去，教育信息化促進教育現代化的戰略理念，經歷了從“帶動”，到“全面推動”，再到“支撐和引領”的變遷，彰顯了教育信息化在推動教育現代化中戰略地位的逐步升級。沒有教育信息化就沒有教育現代化，教育信息化對推動教育現代化具有重要的戰略意義，這已成為全社會有識之士的共識。

時代車輪飛速向前，人工智能、大數據、區塊鏈、虛擬現實、5G等新一代信息技術正以更高的勢能、更廣的維度賦能教育、變革教育。技術于廣大教育工作者，如利劍之于俠客，利器在手，何出機鋒？是執劍蹣跚而行，不堪重負，還是人劍合一，所向披靡？是回避、抗拒技術應用，還是主動把握、迎難而上，化挑戰為機遇？答案不言自明。

凡益之道，與時偕行。技術既已成為教育不可或缺的一部分，教育人要做的就是：以學生為本，以育人為重，讓技術在如身使臂、如臂使指的實踐運用中，綻放“教育應然”的光芒。