在學習實踐中思考 在反思完善中成長
——名師成長的個案研究

■ 武漢市黃陂區前川五小 白 珩 魏 瑾

一、基本情況分析

1.敬業愛生

我1996年參加工作，已是一名從教二十多年的語文老師，擔任班主任工作也有十幾年了。熱愛教育事業，對工作兢兢業業，理解和尊重學生，與學生建立平等、和諧、民主的師生關系。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”時時言傳身教，處處為人師表，率先垂范，做學生的表率。用端莊的形象影響學生，用和藹的態度對待學生，用豐富的學識引導學生，用高尚的人格感染學生是我一直以來的教育追求。

2.勤學善思

一名普通教師能成長為名師，是因為他們有出色的教育表現和與之相適應的復雜的專業知識結構。為了讓理論知識指導教學實踐，讓自己盡快成長起來，我閱讀了大量語文學科知識和教育教學理論知識，如：《陶行知文集》《竇桂梅與主題教育》《創造性思維與教學》《有效教學方法》等，努力提高教學基本功，積累教育經驗。在此基礎上，我積極參加各項教學比武和賽課活動，勇于探索改革、不斷創新，力求將理論知識和課堂實踐結合起來，把閱讀和思考拓展起來，使理論服務于實踐，內化成自己的教學行為。

3.勤于筆耕

在從教的途中，我會積極參加省、市、區級各類教學論文、教學案例、教后反思等評比，不斷總結和反思，用總結促反思，用理論引領反思，提升反思高度。把實踐中遇到的各類問題，上升到理論的層面，撰寫成文章，尋根溯源，以此不斷提升自己的寫作水平和教科研能力。迄今為止我撰寫各類教育教學論文等三十余篇，獲獎無數，有的還刊登發表在教育教學雜志上，還參與撰寫、出版了教育著作《潤物細無聲》。

4.興趣廣泛

我喜歡文學，也熱愛藝術。能歌善舞，擅長鋼琴，精通書畫。我知道要想成為一名優秀的語文教師，光有書本知識是不夠的，只會照本宣科也是萬萬不行的。要培養學生良好的語文素養，還必須通曉各方面的知識，把語文的學科知識進行無限延伸，要想給學生“一碗水”，自己必須要有“一缸水”。我把音樂、舞蹈、書法、繪畫、樂器、歷史各方面知識進行整合，培養學生的大語文觀念，為孩子們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎，以此適應日益變化、不斷發展的教育新形式。

5.取得成績

通過自己堅持不懈的努力，在不斷地磨煉中取得了一些小小的成績。獲得了區“教學能手”、區“優秀青年教師”、區“學科帶頭人”和區“優秀教師”等稱號。在區級賽課中《可愛的草塘》獲教學比武一等獎，《墨梅》獲區級優質課，《美麗的校園》獲區級作文大賽一等獎，《游天然動物園》獲區級“一師一優課”一等獎等。所帶班級兩次被評為市級“先進班集體”，我也從一名普通的“教書匠”成為了一名充滿生命激情的區級名師。

二、發展歷程介紹

1.為人師表 教學相長

剛踏上工作崗位，懷揣著教育夢想，憑著初生牛犢不怕虎的闖勁，靠著勤奮鉆研的精神，邊教邊學，為了更快地提高課堂教學技能和教學效果，我先向教學能力強的老師、教學經驗豐富的老教師學習，上不好課就先聽課，邊聽邊摸索教學方法、研究學情，邊思考邊總結教學策略，分析教材。日積月累，聽多了，我越來越感悟到：課堂教學真是一門藝術，駕馭課堂的能力不是一朝一夕就能練成的，有領導、專家指導的公開課更是提高教學水平的快車道。于是我積極要求上公開課，在區級教學比武活動中，我一次次設計教學過程，又一次次推翻；一次次錘煉自己的教學語言，又一次試講，樂此不疲。2006年12月我執教的課《可愛的草塘》獲區級一等獎。我努力把每一節課都當公開課來要求自己，久而久之，課堂教學水平明顯提高，同年獲得了區“教學能手”的稱號，獲區“五項技能大賽”二等獎，連續幾年獲區“小學語文專業素養大賽”一等獎，2013年立體說課《海底世界》獲區級一等獎。

2.勤于動筆 提升技能

古人云：“三天不讀書，則語言無味，面目可憎。”我要把不斷的學習和積累當成一種自覺行為，除了向同行學，課后自學也至關重要，學習是教師成長的源泉，有了源泉活水，才能厚積薄發。一直以來，我會努力擠出時間來寫教學論文、教學案例、教育心得等。我的桌上總放著筆記本，我會一下課就記錄下自己上節課的教學反思、教學得失等，到晚上再整理加工，點點滴滴，積少成多。有許多教學和科研上的難題，并不是一下子就能解決的，我只能通過教育日記或隨筆，通過零星思考，把教科研難點化解，逐步積累，把自己的研究從實踐層面提升到理論層面，在教育教學上形成自己的觀點或見解，這樣既提高了論文質量又提高了教育水平。1999年撰寫的論文《在閱讀教學中如何實施素質教育》獲區級一等獎，2007年教學案例《秋思》獲區級二等獎，2009年論文《小學生心理問題的調查與分析》獲市級三等獎，論文《博采眾長 教學相長》獲省級二等獎，論文《體驗學習的快樂 構建高效的課堂》獲省級二等獎等。2010年，我獲得了區“優秀青年教師”的稱號。

3.教研并進 推動發展

為了進一步提升自己的教科研能力，領會課改精神，使自己課堂充滿生命激情和活力，讓課堂成為師生共同成長的樂園，我還做了這些努力：

不斷探索，提高教育能力。班主任工作是我熱愛的工作，也是一份繁重、瑣碎而細致的工作，考驗著老師的愛心，耐心、細心，要想成為名師只會教書不會育人行不通的，只有兩者齊頭并進，相互影響，才會成為深受學生敬佩、愛戴的好老師。我常常抽出時間與孩子們交心、談心，對不同個性的孩子采用不同的、適合他們的教學方法，做孩子們的知心姐姐。并利用休息時間家訪，了解學生在家表現，幫助孩子們解決學習和生活上的困難，成為孩子們的朋友。十幾年的班主任工作使我積累了正確評價學生，轉化后進生、引導學生做事做人的教育經驗。

善于反思，提高科研能力。學科課堂技能是立足講臺的關鍵。但要想讓自己更快的發展，還必須有一定的科研能力。這就需要普通教師向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題、總結經驗教訓以指導教育教學實踐活動，以反思促提高，切實提高科研能力。我的教科研成果《小學語文良好的課堂氛圍營造方法研究》獲市級教科研成果，《實施陽光教育的實踐研究》獲國家級成果，《發現孩子身上的“閃光點”》獲國家級成果。反思是教師獲取實踐性知識，提高教育智慧，實現教師專業發展的有效途徑。所以我會不斷提高教育期望，激發反思動力，養成反思習慣，分析教材，創造性地使用教材，分析學情，了解學生的發展，對教材和學生展開反思。除此之外，我會對每一次的教育教學活動展開反思，如：課堂教學、作業設計、考試試卷、教學比武、案例撰寫、班級管理等，每一次的反思并非是簡單回顧和一般分析，而是以新的層次，新的高度對自己的教育觀念和教學得失進行修改、替換和完善。

全面接收信息，提高教育效果。當代社會是一個開放的高速發展的信息社會，信息的來源渠道非常廣泛，守舊的教育思想早已跟不上時代的腳步，我不會放過任何一個學習的機會，包括課題研究、觀摩學習、網絡學習、學術研討、專家講座等，學習的內容也不僅僅局限于教材和教法，而是不斷更新自己的知識結構，向更廣闊的知識領域伸展。

三、專業發展的經驗教訓及原因分析

1.教學效率還不高

為了搞好教學，提高學生的學習成績，我做了大量艱苦而又繁瑣地研究。為了提高學生的作文成績，我閱讀了大量優秀的學生作文，揣摩作文的寫作技巧，尋找學生容易接受的寫作方法，并寫下水作文為學生示范。我班學生的作文一經我的手，短時間就能變樣，所教班級學生的作文水平總能上一個又一個臺階。在楚才作文競賽中學生成績斐然，獲一等獎兩人，獲二等獎兩人，獲三等獎數人。每次大型考試過后，總要反復解讀試卷的題型、范圍、難易等，然后按照自己的解讀研究，一個知識點一個知識點地要求學生過關，所以教學上耗費的時間長，常常是加班加點的干。雖然所帶班級的語文成績常常領先，但我覺得自己教得不夠輕松，學生學得也較疲勞，我覺得我的好成績是“時間+汗水”得來的。對于我們學校這個處于城鄉結合的地域特點和有少數孩子的厭學狀態還束手無策，力不從心，沒有形成自己的一套較全面的教學策略，我的教學效率還不高，技術含量也不高。雖然自己付出了很多努力，但在教學策略上我有停滯、有缺失；有迷茫、有困惑。

2.原因分析

經過不斷地苦苦思索，我終于找到了突破口。根據教材特點和學生實際，確定合適的“教學目標”是我們教師的當務之急。但是，教學的目標“絕不是考什么就教什么”，教學評估的標準也不是“考什么”。新課程改革告訴我們“教學目標”必須達成三個維度，即“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”，這三方面的要求正是我們語文老師在教學中有所忽視和缺失的內容，同時明確“教學目標”還必須與學生的實際學習需要相結合，這個結合、轉化的過程，需要教師根據自己所在地區特點和學生學情等實際情況及時調整、改善，以促進學生開展積極有效的學習，這才是實實在在教語文，學生扎扎實實學語文。新課程改革將教師的角色定位為“平等中的首席”“學生學習活動的引領者”，其目的就是為了強化教師這方面專業水平的提升和發展。顯然，我忽視了對這個問題展開學習和研究，專業發展便停滯在對“教學目標”和”教學評估”的把握上，缺失在對“教學策略”的研究上，由于忽視對“教學策略”的研究，或者“教學策略”單一、陳舊，沒有太重視對不斷變化的社會環境和性格各異的學生的學習活動的研究，雖然任勞任怨，愛生敬業，考績突出，但教學效率不太高。所以今后要不斷提高語文教學效率，以期全面提高學生語文素養，為每個學生的終身發展奠定基礎。

如果一直抱守以往的點滴成績或經驗，自己的專業成長就會停止。因此，新課程下的語文教師應該繼往開來，改變傳統的教育觀念，優化教學，提高教學效率，既要實干也要巧干，既要保留傳統做法也要敢于大膽創新，這樣才能讓自己的名師專業發展之路越走越遠，越走越寬廣。