《視頻的獲取與加工》教學案例

● 案例背景

《視頻的獲取與加工》是蘇科版《初中信息技術》上冊第7章第2節的內容，作為初中信息技術必修內容的最后一個章節，其教學的內容比較多，學習難度比較大，涵蓋了信息的獲取、存儲、加工、發布一整套流程。從目前初中信息技術課程體系來看，它既是獨立的視頻作品創作，又為今后的多媒體創作、網頁制作等積累相關素材，有著承上啟下的地位和作用，重點是讓學生對今后完整的視頻作品創作有著全局的感知，因此本課在學期整體教學結構中顯得尤為重要。

● 教學目標

了解視頻表達的意義，了解視頻的獲取途徑與方法，了解視頻的格式并學會常用格式的轉換，學會選擇合適的軟件進行視頻的剪輯合成等簡單編輯方法。

● 案例設計

1.創設氛圍，引入課題

教師活動：提出問題——一年之中有許多節日，每個節日都傳遞著一種愛的情感，在即將到來的母親節里，我們可以為媽媽做些什么來報答她的養育之恩呢？要求學生觀看同學制作的視頻——《愛的禮物》。

學生活動：觀看視頻，進入情境，展開聯想與思考問題。

設計意圖：通過一段與生活息息相關的視頻，創設一種能夠觸動學生情感的情境，渲染氣氛，使學生學會欣賞優秀視頻，從中感受所表達和傳遞的思想內涵，激發創作的熱情，利用所學的知識為母親送上一份特別的禮物，從而引入本節課的課題——視頻的獲取與加工。

2.獲取素材，認識格式

師：巧婦難為無米之炊，在創作視頻作品前，我們首先要做什么？（確定主題、收集素材）有哪些途徑和方法能夠收集視頻素材？下載是一種常用的獲取方法，請同學上臺展示一下。

學生活動：思考并回答問題（網絡下載、從光盤里獲得、用DV拍攝等）。學生上臺展示視頻的下載方法，其他同學觀察學習。

設計意圖：此環節主要是讓學生了解視頻圖像的原理及視頻文件的獲取途徑與方法。關于視頻的獲取，學生首先想到的可能是網絡下載，教師一方面要告訴學生網絡資源的使用要尊重原作者的知識版權，不可盲目依賴，另一方面要鼓勵學生學會自主創作，如DV拍攝。本環節基于學生已有認知水平進行引導和梳理，擴展知識面，利用學生展示激發表現欲望和學習熱情。

教師活動：通過不同途徑獲取的視頻文件是有區別的，仔細觀察一下文件的屬性（如圖1），看看有什么不同？布置練習任務一：找不同。

學生活動：小組合作探究，播放任務1中的幾段視頻，觀察文件類型與特點，并記錄在下面的表格中。

設計意圖：通過“找不同”的游戲活動，鼓勵學生對視頻文件的格式和大小等要素進行觀察和分析，總結并歸納出特點，引出對視頻格式的理解和認識，為下一環節的學習做好鋪墊。

3.格式轉換，剪輯視頻

教師活動：視頻文件的格式五花八門，為了方便使用常常需要統一格式，如何轉換呢？引出“格式工廠”軟件，講授格式轉換的方法（如圖2）。布置練習任務二：將素材包中視頻文件轉換成mpg格式。

學生活動：聆聽教師講授，觀察學習轉換的方法。分小組選擇練習素材，進行格式轉換。

教師活動：（任務拓展）在視頻轉換中發現有些不需要的內容如何剪輯？布置任務二（拓展練習）：剪輯視頻中間的圖片部分（如圖3）。

學生活動：完成教師布置的分層任務，在換格式的過程中，掌握剪輯的關鍵——開始時間和結束時間。

設計意圖：在生活中經常會遇見類似格式轉換成的問題，通過需求驅動實踐學習，講解格式轉換的必要性和方法，主要的知識點集中在：①根據不同需要轉換相對應的格式;②對不需要的部分在轉換中可以直接進行剪輯。

4.合成視頻，分享發布

教師活動：一部優秀視頻作品都是由多個素材（片段）合成制作完成的，合成制作通常稱之為后期制作，先由老師演示講解合成步驟：選擇輸出格式—導入素材—合成視頻。接下來布置練習任務三：合成片視頻。巡視課堂，指導學生練習.

學生活動：先觀察教師操作方法，再參照學件，實踐練習，保存并上傳作品。小組代表展示作品，評價同學作品，暢談體會，分享收獲，思考小結學習。

設計意圖：經過前面的學習，學生對軟件的操作已經不再陌生，故此環節以學生合作探究為主，教師加以指導，學生利用作品展示學會評價和欣賞作品。

教師活動：通過今天的學習，你們離導演的距離已經不遠了，只要繼續學習下去，就一定能夠制作出優秀的視頻來回報關心愛護我們的人。

設計意圖：通過實踐練習，在創作中體驗軟件的各項功能，學會選擇合適的視頻編輯軟件。通過小結梳理本節課的主要知識內容，在分享完成作品的喜悅的同時，學生對視頻制作已經有了一個整體的感觀印象，同時也開始不滿足于簡單加工，渴望學到更高級的處理技術。

● 案例反思

本課以主題創作的形式貫穿整個教學活動，圍繞視頻的獲取、文件格式轉化以及簡單的剪輯合成操作，將各個知識點有選擇性地進行整合，以發現問題、解決問題的思路進行自然串接。選擇比較簡易的工具進行加工，化解學習難度。通過本課的學習能呈現出一個簡單的視頻作品，激發學生視頻創作的成就感和學習信心。統觀本課的課堂教學實施效果，筆者得出以下幾點思考。

1.活用教材——融合彰顯智慧

教學內容圍繞目標，結合教材和學生的學情分析進行有效整合。現在的媒體傳播技術發展迅速，生活中隨處可見各式各樣的視頻信息，如車載移動電視、商業廣告、公益宣傳、電影、手機、網絡視頻等，視頻已經滲透到人們生活中的每個角落，學生對視頻的了解已經不再陌生。在追求個性化的心理驅動下，引發了對視頻加工的需要，如手機視頻格式的轉換、網絡視頻的下載、DV視頻的刻錄等。此外，《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》中提到，信息技術既是學生學習的內容，又是學生學習與應用的工具。因此，在教材使用過程中，筆者以新課標為依據，活用教材，為避免在學習中增加對復雜工具使用的障礙，在學習工具的選擇上，選取了有代表性的、符合時代發展的格式工廠軟件作為本節課的學習工具軟件，為學生信息素養的提升提供更合適的土壤，有助于其對視頻加工處理內容的學習。

2.形式多樣——助力興趣培養

筆者通過課前的調查發現，部分學生已經學會了視頻的獲取方法（如優酷、迅雷的下載，DV視頻、手機視頻的導入等），但對視頻的編輯技術知之甚少，他們對視頻的編輯充滿興趣，可又存在一定的學習心理壓力。筆者抓住這一心理動機，根據學生已有的學習經驗，遷移已有知識，在學習任務的安排上，從熟悉的事物入手，避難取易，放大學習興趣，激發潛能，使得學生在完成每個任務后，都能受到一定的啟發。此外，在課堂的活動形式上，采用師生交流、語言激勵、小組比拼等活動形式，使學生能在輕松的氛圍中學習，在玩的過程中掌握視頻處理的技術和理解視頻表達的意義。

3.情景交融——內驅轉換真功

信息技術教學強調既要讓學生在直觀中理解技術，又要讓學生理解抽象概念。因此，筆者讓學生在視頻的獲取與加工中探究、理解，培養學生的思辨能力和良好習慣，構建一個“情”與“景”交融的信息技術課堂，將課堂教學內容“生活化”，將生活融入課堂，以情生情，培養學生關注生活、應用所學創造美好生活的信息意識。

4.多樣操作——實踐產出思考

實踐是信息技術學習的命脈，只有讓學生進行全面的、有梯度的、創造性的操作練習，才能加深其對視頻的獲取與加工的理解。筆者通過形式多樣、層次分明的實踐操作活動，使學生運用已有的知識經驗嘗試探究合成方法，加深了對學習視頻處理的意義與作用的認識，從而學會視頻獲取和格式轉換的方法。例如，當學生播放不同格式視頻出現播放不了的現象時，筆者引導其思考格式不同可以怎么操作，由此想到格式轉換，以及怎么轉換和用什么工具，也順勢進入視頻加工的學習環節。

“教育的技巧并不在于能預見到課堂上的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”讓學生在思維與實踐的交流中迸發智慧，讓課堂呈現生機勃勃、高潮迭起的精彩，這應該是一堂好課所應有的樣態，也是一線信息技術教師所要追尋的終級目標。

點? 評

許冬梅老師的這節課充分體現了學生立場、實踐取向，是一節不錯的操作類信息技術典型課例。

第一，本節課堅持了學生立場。課前，教師針對學生原有學習基礎進行了調查，在此基礎之上有針對性地進行教學設計。課中，教師始終以學生為中心設計項目、提供支持、進行評價。在本節課中，許老師無聲地將學生置于學習活動的中心，由學生來掌控學習的進程，做項目選擇的主人，使其獲得了很好的學習成就感。

第二，本節課體現了實踐取向。信息技術操作類內容如果僅依靠講練方式進行教學，那么學生可能會看似會了操作，但未必能夠靈活地遷移應用。而許老師在本節課中使用主題創作的形式貫穿整個教學過程。在創作中學習操作技能，學習操作技能是為了創作，技能掌握與靈活遷移相得益彰，真正加深了學生對視頻的獲取與加工的理解和遷移。

因此，本節課雖然不是一節內容創新的信息技術課，但卻是一節讓課堂生機勃勃的精彩課。

（點評人：江南大學教育學院副教授? 劉向永）

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