短視頻在體育與健康教學中的應用與思考

戴軍 巴桑曲珍

摘要：如今短視頻已應用于社會生活的各個領城，其因觀看方便、生動形象而受到廣大用戶的喜愛，同時也受到了教師的關注。作者嘗試將短視頻與體育教學相融合，讓學生在學習、糾正動作的過程中，加快對技術動作的認識，進而有效提升教學效率。

關鍵詞：體育與健康;短視頻;學科教學

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）05-0072-02

隨著智慧校園的推進，各種新技術、新媒體、新平臺也在筆者所在地區各學校的教學中廣泛運用，這對現有教學方式的變革起到了很好的促進作用。

體育課以肢體練習為主，有很強的實踐性。在教學過程中，教師要做完整的動作示范，讓學生建立身體動作的整體印象，再進行分解動作;學生通過模仿教師的動作進行練習，有些動作需要通過不斷練習才能掌握。另外，在實際教學中學生既要有整體動作印象，也需要了解分解動作，學生在模仿教師動作的過程中，還需要了解自己的動作是否到位，因此，筆者制作了短視頻，時長為15秒至5分鐘。短視頻以講解某個知識點為主，與上課的環節基本一致，包括導入、講解、練習、小結等環節，同時，還拍攝部分學生的動作進行分析，讓學生及時獲得正確認識，糾正錯誤動作。

● 短視頻在體育教學中的契合點

1.短視頻收集活動中的瞬間，為培養學生體育精神提供素材

體育教學中會有很多課堂生成的精彩瞬間，如籃球、足球、田徑場上，某些學生的精彩配合、引爆全場的技巧以及屢敗屢戰、堅持不懈的態度等。這時，教師就可以用平板等移動終端，拍下精彩瞬間，作為德育素材。

2.短視頻直觀呈現動作過程，突破教學重難點

在體育課上，學生需要學習體育技術，如行進間三步上籃、廣播操、太極拳等，這些體育技術有的是成套的，有的是動作較復雜的，教師可根據學生的實際掌握情況，使用短視頻，采用三步法進行講授。第一步，拍攝完整的動作視頻，學生觀看，整體感知;第二步，對動作進行分解，分解后依次示范，學生使用平板等終端拍攝教師示范的動作，教師對照拍攝的短視頻進行講解，學生可在練習時反復觀看短視頻，直到基本掌握分解動作;第三步，教師根據拍攝的整體視頻，進行完整動作的教學。

3.短視頻記錄學生練習動作，輔助糾正學生錯誤動作

在學習的過程中，學生會因為概念不清、身體素質差、心理素質不好等因素而產生學習困難，而教師又因為課時有限無法根據具體情況為每個學生單獨講解，這就導致學生在做動作時容易出現錯誤。在這種情況下，教師可根據學生產生錯誤的原因，分別拍攝學生的錯誤動作，為學生分類講解，其他學生可觀看教師示范的短視頻，自主模仿教師的示范動作，進行自我糾錯。學生在學習動作技術時，會有動作規范與出錯的情況，教師可以采用抓拍的方式，記錄下動作，讓學生馬上觀看，幫助學生建立直觀的概念，將直觀感知和創新思維結合起來，有利于學生糾正錯誤動作。這種即拍即看即分析的方式，大大縮短了反饋的時間，方便學生理解，使教學效果大大改善。

● 短視頻的選題與拍攝

1.短視頻的選題

筆者認為，短視頻的選題與微課的選題不同，微課是一個知識點，而短視頻只是一個知識點的教學片段，可能是學生難以掌握的地方、易錯的地方，或者是教師希望學生關注的地方，且是在課堂教學中，隨時生成的。每個班的學生情況、教學組織不一樣，選擇拍攝的時間點也會不一樣。

例如，在學習原地推鉛球時，教師在做完整動作示范時不便于講解，只有在做徒手無器械動作或者做分解動作示范時才能逐一講解，這樣就很難讓學生感知動作完整結構。這時，教師可以讓學生或其他教師拍攝完整動作示范過程，然后根據拍攝的視頻給學生逐步講解原地推鉛球的動作要領，再讓學生分組練習，最后把拍攝的動作與部分學生的動作進行對比，找出區別和差距，互相評價，讓學生領會整個動作的要求，提高教學效率。

2.短視頻制作技術的選擇

在體育教學中，很多動作是瞬間的，因此短視頻的制作還要強調速度及技術要全面。例如，利用抖音、快手等視頻軟件，用幾張圖片，就能在短時間內生成一個短視頻，方便教師通過對比幾個學生的動作，讓學生理解正確的動作;再如，慢放拍攝的某些動作，方便學生清楚地看到整個動作的過程。

3.短視頻發布方式的選擇

在自媒體時代，每個人都能成為視頻信息的觀看者、生產發布者，生產與發布的門檻降低很多，但正是這種去中心化，讓發布的信息不經意間引起廣泛關注，產生不可控制的影響。因此，在發布短視頻時，教師要注意視頻發布平臺的選擇，最好發布在可控的區域，如班級QQ群、微信群等，而在專門的平臺，如抖音上發布視頻，則需要讓教師審核，并且征得視頻中其他學生的同意，方可發布。

● 在體育教學中使用短視頻的反思

1.短視頻使用時機的把握

拍攝制作短視頻不只是教師的任務，學生也可以成為制作主體，因此教師在使用短視頻時要把好關，不是所有的短視頻都在第一時間給學生觀看，而是需要進行篩選。

2.短視頻使用效果的跟蹤

教師可以將使用短視頻的教學組與沒有使用短視頻的教學組進行對比，判斷什么樣的短視頻教學效果更好，進而及時調整教學策略。

3.短視頻資源的收集與再利用

教師可以建立短視頻的存放平臺，將短視頻分門別類存放，形成專門的視頻教學資源。另外，教師可以根據短視頻的作用及效果，選擇不同的短視頻發布方式，有些短視頻具有代表性，是學生經常遇到的，可以反復使用。

4.對學生觀看短視頻的正面引導

用手機觀看短視頻對學生有著難以抗拒的吸引力，因此教師要引導學生正確使用移動終端。

● 結語

技術是把雙刃劍，短視頻也是這樣，師生在使用過程中也會遇到各種情況，這就需要教師與學生共同努力，發揮短視頻的優勢，只有這樣才能促進教師的教與學生的學，達到提高教學效率的目的。

本文系安徽省教育信息技術研究項目“普通高中體育與健康學科數字化教學資源建設及有效應用的實踐研究”（項目編號：AH2020152）研究成果。

3181501908251