線上體育教學的制約因素與對策研究

李成玥 夏萍

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學成為體育教育的重要組成部分。作者通過梳理相關(guān)文獻，找出體育教學中存在的學情把握不準、教學內(nèi)容單一、教學手段老套、學生能力欠缺等問題，并提出通過增加視頻直播率、豐富課堂教學內(nèi)容、提升教師信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生體育能力來解決相關(guān)問題，以達到為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的卓越健康人才的目的。

關(guān)鍵詞：線上教學;體育;對策

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）05-0099-02

● 線上教學的優(yōu)勢

近年來，翻轉(zhuǎn)教學、數(shù)字閱讀、智慧課堂的快速發(fā)展，極大地豐富了線上教學的內(nèi)容。越來越多的學校采用線上教學來輔助傳統(tǒng)教學，線上教學己經(jīng)成為教師順應(yīng)時代發(fā)展、提高教學效率的最佳途徑之一。線上教學的優(yōu)勢有：①突破了空間與時間的限制，可以滿足異地、多人次的教學和學習需求;②教學素材具有多樣化和趣味性，視頻可展示更多的運動技術(shù)的分解和完整動作以及體育理論知識，能更好地激發(fā)學生的興趣，提升學生的運動視覺體驗。

● 線上體育教學的制約因素

1.學情把握不準

常態(tài)的體育教學多在室外進行，教師多采用面對面示范、講解、糾錯的方法進行教學，在糾錯環(huán)節(jié)，對大多數(shù)學生犯的錯誤統(tǒng)一指導，對少數(shù)學生犯的錯誤個別糾錯。而線上教學尤其是在錄播時，教學的過程是單向的，教師無法準確掌握學生的學習情況，對學生出現(xiàn)的錯誤動作也無法及時糾正。

2.教學內(nèi)容單一

在線上教學時，學生一般是借助手機或電腦進行觀看，使得許多對場地有較高需求或者同場對抗類的項目（如籃球、足球）無法正常開展。而在降低難度、活動范圍、競技性的情況下，對于在線體育教學究竟該講什么內(nèi)容才能激發(fā)學生參與的熱情、如何把控所教內(nèi)容的強度與運動量等問題，很多體育教師并不明確，因為沒有線上教學的配套教材，很多時候他們只能照搬網(wǎng)上的鍛煉小技巧。

3.教學手段陳舊

大多數(shù)教師雖然按照提高運動技能、增加體質(zhì)的教學目標開展教學，但脫離了教學場地的視頻課堂多為灌輸式、填鴨式，學生一直處于被動接受狀態(tài)。

4.學生能力欠缺

線上教學中，學生在不理解所教內(nèi)容的情況下，會因為沒有模仿對象而不知道該如何進行體育鍛煉，基礎(chǔ)較弱的學生可能還會對所教內(nèi)容無所適從，學習興趣也會因為沒有互相交流和協(xié)作而降低。

● 線上體育教學的對策

1.增加視頻直播率

在體育教學中，學生練習是必不可少的環(huán)節(jié)。教師通過巡視學生動作的完成情況，了解學生對技術(shù)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，并根據(jù)反饋信息進行下一步教學是線上教學的基本策略，而視頻直播是達成這一策略的最重要的一種形式。在直播過程中，教師能夠更好地與學生進行溝通，掌握學生學習情況并進行及時調(diào)整。所以，在線上體育教學開展前，教師需預(yù)設(shè)學生可能出現(xiàn)的問題并準備相應(yīng)的解決策略，在在線教學時，通過視頻連線、連麥提問、視頻會議檢視、文字版討論等方法，了解學生的練習情況，并根據(jù)學生的練習以及動作完成情況進行評價及打分，激發(fā)學生參與的積極性。為了規(guī)范體育教師的線上教學行為，學校還可對授課平臺和開展形式進行統(tǒng)一規(guī)定。

2.豐富課堂教學內(nèi)容

單一的教學內(nèi)容無法激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師要充分考慮內(nèi)容的豐富性和多樣化，綜合分析學生的實際情況?？梢栽谕粋€單元教學中尋找多個教學內(nèi)容與方法達成相同的目標;也可以統(tǒng)整不同單元教學的內(nèi)容，由多個主題內(nèi)容結(jié)合多種練習方法實現(xiàn)相同的目標;還可以將某個練習方法在多個單元教學中使用，但教學目標各不相同，甚至學段間、學科間進行融合，豐富線上體育教學的內(nèi)容，保障教學質(zhì)量。除了體育教學的基本內(nèi)容，教師還要考慮多樣化的鍛煉方法，如開合跳、弓步走、仰臥起坐等。當然，線上體育教學內(nèi)容的選擇還應(yīng)從場地、學生能力等多方面考慮，合理確定體育教學內(nèi)容，確保整個活動開展的有效性。

3.提升教師信息素養(yǎng)

教師教學能力的提升是教學效果改善的基本保障，促進信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的融合，提高教師信息技術(shù)能力，也是線上教學效率提高的基本手段。因此，體育教師應(yīng)積極應(yīng)對信息技術(shù)發(fā)展，主動接納在線教學這一新生事物。同時，學校要通過各種信息技術(shù)培訓，使教師們更新觀念，掌握線上教學的技能，在“用”的過程中提升信息技術(shù)能力，從而調(diào)動教師自覺使用線上教學設(shè)備的積極性。另外，還可組織教師開發(fā)和利用信息資源，不斷生成新的知識，為提高信息素養(yǎng)提供更多實踐的機會。

4.培養(yǎng)學生體育能力

在線上體育教學中，教師不能當面對學生進行監(jiān)督指導，部分體育“學困生”學習效果欠佳，要想達到線上教學的最終目標，必須充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的參與意識。在開展線上體育教學之前，教師要在視頻中明確課堂要求，在學習過程中如有學生隨意離開或不盡力完成練習可以適當進行警告，以規(guī)范學生在體育學習中的行為。同時，教師要豐富線上體育課程內(nèi)容，做好體育鍛煉知識的宣傳，用新穎的教學方法吸引學生主動參與體育知識與技能的學習。

● 結(jié)語

總之，在大數(shù)據(jù)時代，線上教學要和傳統(tǒng)課堂教學相互融合、相互補充，體育教師應(yīng)采用線上傳輸體育知識、線下精確指導學生體育鍛煉的混合式教學模式，使學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，樹立終身體育意識，為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的卓越健康人才做出貢獻。

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作者簡介：李成玥（1986—），男，江蘇揚州人，碩士研究生，中小學一級，研究方向為中小學體育教學研究與實踐。夏萍（1988—），通訊作者，女，山東臨沂人，碩士研究生，中小學一級，研究方向為中小學體育教學研究與實踐。

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