新生兒科不同學(xué)歷護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教情況分析

吳春美 何麗虹

【摘要】目的：探究新生兒科不同學(xué)歷護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教情況分析。方法：對(duì)2018年-2021年58例不同學(xué)歷護(hù)理實(shí)習(xí)生均進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，比較不同學(xué)歷護(hù)理實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)、患者滿意度。結(jié)果：不同學(xué)歷護(hù)理實(shí)習(xí)生在相同帶教方法下，大專組實(shí)習(xí)生考核成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.05）;大專組護(hù)理滿意度高于中專組（P<0.05）。結(jié)論：在相同教學(xué)方法下，中專生理論、操作相對(duì)不足，疾病相關(guān)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力需進(jìn)一步改善，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的知識(shí)教育。

【關(guān)鍵詞】新生兒科;不同學(xué)歷;護(hù)理實(shí)習(xí)生

臨床實(shí)習(xí)帶教是護(hù)理教育中重要組成部分。是培養(yǎng)護(hù)理人才的關(guān)鍵步驟，是幫助實(shí)習(xí)護(hù)士將以往學(xué)校學(xué)到的醫(yī)學(xué)、護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的疾病治療、護(hù)理理論與臨床護(hù)理工作所必需的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為的過(guò)程。本文研究于2018年-2021年調(diào)查了58例不同學(xué)歷護(hù)理實(shí)習(xí)生掌握知識(shí)程度，為開(kāi)展不同學(xué)歷實(shí)習(xí)生的教育提供依據(jù)，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

對(duì)2018年-2021年58例不同學(xué)歷護(hù)理實(shí)習(xí)生均進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。其中中專女生25人男生4人，年齡19-23歲，平均年齡（19.32±1.34）;大專學(xué)生大專女生25人男生4人，年齡20-23歲，平均年齡（20.33±1.11），納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）在本院進(jìn)行實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)護(hù)士;（2）全部實(shí)習(xí)護(hù)士教學(xué)目標(biāo)一致;（3）屬于同一學(xué)年實(shí)習(xí)護(hù)士。

1.2方法

兩組實(shí)習(xí)護(hù)士均采用常規(guī)教學(xué)：（1）科室成立臨床護(hù)理教學(xué)管理小組：小組成員包括護(hù)士長(zhǎng)、帶教組長(zhǎng)、資歷較高的中級(jí)職稱及以上護(hù)理人員等，由護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任小組組長(zhǎng)，采用分層級(jí)管理方法對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)管理，每月護(hù)理教學(xué)督導(dǎo)需要根據(jù)實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行相應(yīng)的考核，根據(jù)考核結(jié)果不斷調(diào)整實(shí)習(xí)生的教學(xué)方案。（2）制定最佳的臨床護(hù)理教學(xué)計(jì)劃：科室教學(xué)計(jì)劃由護(hù)士長(zhǎng)及帶教組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，結(jié)合科室實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況以及科室的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定系統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定相應(yīng)的教學(xué)安排。實(shí)習(xí)生來(lái)科室時(shí)護(hù)士長(zhǎng)或帶教組長(zhǎng)帶實(shí)習(xí)生進(jìn)行科室介紹，包括科室的布局、科室基本疾病、專科儀器設(shè)備等，隨后進(jìn)行帶教老師的分配，向?qū)嵙?xí)生介紹帶教老師，分配結(jié)束后帶教老師進(jìn)行臨床教學(xué)。在每次臨床操作之前，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際能力，解釋和展示第一次實(shí)際護(hù)理的操作，接受直接護(hù)理培訓(xùn)，以取得實(shí)際成果。培訓(xùn)和護(hù)理以提高實(shí)習(xí)生的溝通技能：護(hù)理職業(yè)的特殊性質(zhì)決定了護(hù)理人員必須與各種病人打交道良好的溝通可以是良好的護(hù)患關(guān)系，溝通能力的缺失會(huì)讓實(shí)習(xí)生與護(hù)理人員存在一些誤解和沖突。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)語(yǔ)言和教學(xué)等方式與病人溝通，與患者之間良好的溝通能夠加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量。（3）實(shí)習(xí)培訓(xùn)：每周集中學(xué)生進(jìn)行新生兒科相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，觀看有關(guān)新生兒科相關(guān)視頻，采用PPT的方式對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行講解，側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)習(xí)生的科室護(hù)理理論要點(diǎn)，為學(xué)生理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)講解結(jié)束后，進(jìn)行操作演示，將操作視頻發(fā)至學(xué)生手機(jī)便于學(xué)生日常觀看，定期為實(shí)習(xí)生開(kāi)展有關(guān)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)以及操作培訓(xùn)，為提升學(xué)生的操作技能奠定良好的基礎(chǔ)，理論培訓(xùn)可每周開(kāi)展1次，由總帶教為學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生相應(yīng)的基礎(chǔ)護(hù)理操作、職業(yè)防護(hù)意識(shí)等;每周開(kāi)展一次教學(xué)，將相關(guān)知識(shí)分為四周進(jìn)行講解，在科室學(xué)習(xí)結(jié)束后，由護(hù)士長(zhǎng)對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行理論知識(shí)以及操作知識(shí)的考核，并打分記錄于實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)手冊(cè)中反饋于護(hù)理部。（4）建立反饋體系：在實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)其他科室時(shí)，需要對(duì)帶教教師的教學(xué)效果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)實(shí)習(xí)生也要進(jìn)行理論、操作能力的考核，其中包括帶教教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)方法等，評(píng)價(jià)填寫完畢后統(tǒng)一收集，并根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與改善，持續(xù)改進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量。

1.3觀察指標(biāo)

考核成績(jī)：對(duì)新生兒科理論知識(shí)和操作成績(jī)進(jìn)行考核，由護(hù)理小組制定理論題目和操作技能考核內(nèi)容，考試內(nèi)容與教學(xué)大綱一致，總分為100分，分?jǐn)?shù)越高，學(xué)生成績(jī)?cè)胶谩?/p>

（2）帶教老師考評(píng)表：由考評(píng)組考評(píng)，80 分以上為及格。教學(xué)管理制度、臨床小講課、操作示范、教學(xué)查房按照我院相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)素養(yǎng)（10 分）①有主動(dòng)帶教意識(shí)，愿意承擔(dān)護(hù)理教學(xué)任務(wù)，有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，標(biāo)準(zhǔn)分3; ②關(guān)愛(ài)和尊重護(hù)生，標(biāo)準(zhǔn)分3; ③禮儀形象規(guī)范，臨床服務(wù)質(zhì)量好，具有愛(ài)傷觀念，標(biāo)準(zhǔn)分4; 業(yè)務(wù)能力20分： ①"三基"理論與操作考核達(dá)到相應(yīng)的要求，標(biāo)準(zhǔn)分 10; ②專業(yè)理論基礎(chǔ)和專科操作技能扎實(shí)，標(biāo)準(zhǔn)分10; 教學(xué)能力（70 分）①熟悉并遵守教學(xué)管理制度，標(biāo)準(zhǔn)分10; ②小課授課質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)分20; ③操作示范、床邊示教能力標(biāo)準(zhǔn)分20; ④護(hù)理教學(xué)查房的能力標(biāo)準(zhǔn)分 20分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS24.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，符合正態(tài)分布的計(jì)量資料以（±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料以率表示，兩組間比較采用x2檢驗(yàn)。（P<0.05）為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1兩組學(xué)生考核成績(jī)比較

大專組學(xué)生考核成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表1。

2.2帶教老師考評(píng)表

3.討論

綜上所述，新生兒室護(hù)理需求較高，且不同學(xué)歷背景護(hù)生需求內(nèi)容不同。建議帶教時(shí)著眼于護(hù)生的不同課程需求，在順應(yīng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)基礎(chǔ)上，采用多元化培訓(xùn)教育途徑教授護(hù)生溝通基本原則和技巧，構(gòu)建符合新生兒室特點(diǎn)、護(hù)生自身特性及知識(shí)水平的溝通課程，以增強(qiáng)其人文關(guān)懷服務(wù)意識(shí)和綜合溝通交流能力。

參考文獻(xiàn)

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