中考首字母填空教學策略與學生創新能力培養的研究

■ 上海市真北中學 趙小清

根據《上海市中小學課程標準》和《上海市初中英語學科教育基本要求》的規定,對于九年級學生英語語言能力在讀方面的考核主要測試學生理解和應用書面英語的能力。近些年,在上海和全國各地的中考試卷中,“首字母填空”成為英語考試中一個重要的考試題型。上海中考卷中分值是14分,這14分對于每一個考生來說,都是非常重要的。然而從每年的中考失分率調查中不難發現,首字母填空題型是整卷中失分率最高的試題。所以筆者就將中考首字母填空的教學策略和初中學生在英語學習中的創新能力培養進行了必要的教學實踐。

1 首字母填空的題型特點

首字母填空,也成為限制型完形填空,是將一篇文章中若干詞“掏空”,留下該詞的首字母,它既作為提示又作為限制,不僅要求學生要在有限的答題時間內根據上下文獲取事實信息,理解詞句意義、歸納語篇主旨大意的基礎上去搜羅目標單詞,然后還能運用已學的語法、詞性正確拼寫單詞,這對學生的語言推斷、綜合評判、歸納總結、邏輯推理和創新能力提出了更高的要求,綜觀近幾年的上海市中考試卷,首字母填空的題型主要有以下幾個特點:

(1)設空以文章大意的考查為主,突出對文章整體的考查。通過全文大意、上下文邏輯關系、創設語言情境,分析推測出空格所需詞匯,這對學生詞匯的運用能力和思維品質提出了較高要求。

(2)單詞詞義考查的要求降低,注重名詞、動詞、形容詞和副詞等實詞的考察。在2014-2021年連續八年的中考中,首字母填空都是考查學生對實詞的正確分析、運用。

(3)詞語用法主要考查詞義辨析與慣用搭配,同義詞與近義詞的比較分辨。這就要求學生準確掌握每個詞語的用法,對同義詞和近義詞的用法有明確熟練區分。

(4)考查范圍廣,涉及英語知識的方方面面,設計題材也是多種多樣,有記述、說明、廣告、故事、指導手冊及人物傳記等。考查學生的語言推斷、綜合評判、歸納總結和邏輯思維。

2 學生存在的問題及教學策略

2.1 詞匯量不夠

首字母填空最終是要求學生填出正確的單詞,這其實也是對學生詞匯量的一個重要考察。由于傳統的英語詞匯教學方法比較單一,學生對背單詞不感興趣,在課堂上學習的專注力欠缺,導致英語單詞的記憶效率不高,在首字母填空的實踐中,即使知道填什么意義的詞,但是他想到的詞和所給首字母填空的詞首字母不對應,導致無法順利完成空格填寫。針對學生這種現象,在教學中筆者改變了原來單一的灌輸教學方法,主要采用以下策略:首先在新授課本詞匯時,基于課本,創設語境,將單詞英英釋義,也鼓勵同學們大膽創新,充分發散性思維,對新單詞進行英英釋義,如:decide和decision給出的中文釋義都是“抉擇、決定”,學生容易混淆。此時若借助英文釋義,兩者詞性就一目了然。《牛津高階英漢雙解詞典》中標注decide:to think carefully about the different possibilities that are available and choose one of them；decision: a choice or judgement that you make after thinking and talking about what is the best thing to do.從英文釋義可以看出,前者是動詞,后者是名詞。其次,是在師生互動中,將全篇課文分為若干短小語段,引導學生分析語境,改寫自命題首字母填空,在語境中鞏固本單元重點詞匯,并且嘗試對單詞的近義詞、反義詞、易混詞進行聯想和歸類,深入學習和掌握詞類知識,通過歸納總結不斷提升學生對單詞的記憶能力和使用能力。最后,在課堂中融入情境教學法,游戲教學法,小組教學法等,讓學生積極參與,提升對單詞的認知興趣和識記效率,增加對課本內容的熟悉程度和擴大詞匯量,也可以提升學生對首字母填空的做題信心。

2.2 詞性不清

眾所周知,詞性知識的掌握是詞匯學習不可缺少的部分,五大基本句型、時態、特殊句型、三大從句、非謂語、主謂一致、各種詞性的用法及句子成分等都離不開詞性。然而教師和學生在平時教學和學習中對詞性知識重視度均不夠,導致學生詞性的概念模糊,在首字母填空練習中,很多時候不能選擇正確的詞性,甚至出現一些詞性的混用,如連詞和介詞的混用,副詞和連詞的混淆等。因此學好詞性知識有利于學生掃清首字母填空中語段的理解困難和障礙,所以首先在學生平時積累單詞時重視詞性意識；在中考詞匯學習時,培養引導學生不按字母順序背默單詞,而是按詞性分類進行識記,強化學生的詞性意識,學會根據詞性歸類、同時在歸納中學會對比、總結。其次,對于句子結構要精講,使學生清楚句子中每種成分通常都由什么詞性來承擔,這樣學生就會對詞性有更好的理解和掌握,如閱讀練習中常常出現make sb.________,如學生能理解句子成分,知道sb.后面缺少adj./do作賓語補足語,那這一空格的完成難度就大大降低。此外,建議學生用母語幫助學習英語的詞性知識,在決定是及物動詞還是非及物動詞時(除個別特例單詞外),只需母語思維想一下它后面是否應該跟名詞就能判斷出來了,簡單快速,此外還可以增強學生詞性知識學習的自信心。同時,鼓勵學生動腦動筆,創新思維,根據所學的詞匯、句型,設計相關的練習舉一反三,彼此互做,增強平時的積累。

2.3 缺乏創新

追蹤近些年上海市中考卷,語言材料均具有一定廣度和維度,主要選自英語國家的原版文章,考察內容廣泛,題材多樣,出題思路活潑、題目新穎又兼具時代性和創新性。如2020年中考卷則是通過“晚餐吃什么”這樣的日常生活場景,引出了主人公自己動手做飯,最后發現“眾口難調”。2021年中考卷講了洛杉磯男孩Marco在肯尼亞參加學校組織的生物學課程項目。因此通過語言的學習致力于學生創新能力的培養非常有必要性,這也是上海市中考改革的趨勢。這些改革不僅能夠為學生未來參與知識創新和科技創新儲備能力,還能為他們未來更好地適應世界的多極化、經濟的全球化、社會的信息化奠定良好基礎。

而且根據《義務教育英語課程標準》對課外閱讀量所提出的要求,九年級學生的課外閱讀量應累計達到十五萬詞以上。因此,在英語教學中為鼓勵學生廣泛閱讀,努力挖掘文章中的各種資源,動手創作首字母題型,提高學生對文本的分析能力,真實感受命題老師出題的用意。從2018年開始,在九年級英語閱讀教學中,鼓勵同學們用《21世紀英文報》中的閱讀材料自命題,以首字母填空為題型,自編試卷冊,每一篇后面附上命題學生姓名,再下發給全體同學一起練習、一起評價,孩子們得到老師和同學們的認可,很有成就感。此外,鼓勵學生廣泛閱讀的基礎上開展單詞分享實踐活動,在閱讀過程中尋找一些課本中沒有的或自己不熟悉的單詞,在課堂上與其他同學分享,這種創新實踐活動的融入,對學生的創新思維能力的提升非常有幫助。當學生一旦形成創新意識,他們自然地會以一種新的視野審視首字母填空題型的閱讀文本,進而提升閱讀理解力,因此首字母填空練習的準確率大大提升。

2.4 缺乏自信

因為首字母填空題型是中考卷中失分率最高的試題,由此很多學生對此類題型產生強烈的畏懼感,缺乏自信,不能正視面對錯誤。所以在教學實踐中,從簡單的首字母填空題開始做起,慢慢培養學生的解題興趣,保護他們的自信心。鼓勵學生自主發現問題,自行改錯,還可以通過讓學生相互改錯的形式,認真找尋首字母填空中存在的錯誤,將錯誤的題目整理,養成集錯的習慣,并借助錯誤資源拓寬思維,培養創新能力。學生在多樣化的錯誤資源展現之下,會正確認識錯誤,根據所學內容分析錯誤原因,在相互借鑒彼此交流的過程中形成對英語知識的理解和認識。在此過程中,引導學生對英語錯誤資源舉一反三,有效拓展,促進學生活躍思維,讓學生在認真創新性研究的過程中不斷地加強學習體驗,真正地提高學生的思維能力和創新能力。

3 結論

初中學科大綱要求學生掌握的知識技能和語言實際運用能力都是中考英語考查的重點,而且中考英語試卷須全面體現時代性背景與開放性思維相結合的出題理念,全方面綜合考查學生在中學階段形成的基礎語言知識、閱讀能力、社會常識、人文知識、創新能力和個性發展的能力。所以,在首字母填空訓練中,日常教學形式可以多樣化和具有創新性,學生只有充足的詞匯儲備,扎實的語法知識,充分的創新思維、嚴密的推理能力,才能達到熟能生巧,逐步提高正確率。