馬克思主義理論教學中大學生創新思維的培養路徑

■ 河南理工大學馬克思主義學院 李浩毓

馬克思主義理論教學對學生能力培養有促進作用,在高校落實立德樹人教育任務的背景下,思政教師需要清楚馬克思主義基本理論教育任務,發現以往出現的問題,改變內容的呈現方法,讓學生可以更好地理解馬克思主義理論知識,在活動參與中形成創新思維,發展學生各方面的能力。

1 基于以生為本的教學理念

1.1 基于以生為本理念,領導學生學習

在經濟一體化的過程中,多元文化盛行,大學生可以接觸其他區域的文化。對于思想尚未成熟的大學生而言,會對其思想觀念形成較大的沖擊。如何引導大學生在社會利益結構巨大變化的過程中擁有正確的價值觀、堅定中國特色社會主義信念變得尤為重要。高校當下需要借助馬克思主義理論課,將社會主義核心價值體系融入精神文明建設與國民教育中,引導學生探索社會主義核心價值觀。在社會轉型的背景下,高校馬克思主義理論教學工作遇到不少挑戰,需要根據大學生價值觀變化與社會轉型時期特點,找到促進思政課程教育工作的方式。教師需要改變理論為主的教育方法,在馬克思主義基本原理教育中引入社會主義核心價值觀,借助社會主義意識形態的凝聚力與吸引力,幫助學生樹立正確的榮辱觀、人生觀與社會主義核心價值觀。

1.2 在以生為本理念下,尊重學生個性差異

隨著馬克思主義理論教育工作的開展,將以人為本作為教育價值選擇方法,發揮馬克思主義理論在育人方面的作用。高校推進馬克思主義理論教育時,需要以科學發展觀作為教育的導向內容,深化以學生為本的教育理念,明確教育目標。在馬克思主義基本原理教育階段,為提高教育工作的實效性,需要在尊重學生的前提下設計教育目標,調整師生對話方式,讓學生在學習中擁有自主學習空間。教師需要理解、尊重學生,在教育中堅持以學生為自我教育主體的原則,讓馬克思主義理論教育成為學生內在需求,激發學生學習的主體意識,促使學生自主學習課程知識,達到學生自我教育學習提升的目的。

在教育過程中,教師需要尊重學生個體差異,發現學生個體存在的區別并選擇個性化教育手段。教育活動的設計需要尊重學生,將學生視為具體環境中生活的實體,在確定學生實際狀況基礎上,堅持以學生為本的教學理念,調整馬克思主義理論教育內容。在馬克思主義理論教學過程中,采用個性化的教育手段引導學生,讓學生在發展中獲得更好的知識,深化認知馬克思主義理論教育理念。教師必須尊重學生并開展引導工作,改變傳統評價學生的方式,基于學生個性差異設置多元的評價指標,幫助學生形成高尚品格。

2 訓練學生的創造性思維

創造性為人類與民族保持活力的關鍵所在,也是推動科學與社會發展的不竭動力。高校在育人中需要關注學生創造性思維的培養,讓學生擁有專業知識與能力的同時,還擁有創造性思維,更好地適應現代社會環境。高校需要充分吸收過往在思政教育積累的經驗,按照國家對人才提出的要求,更新教育觀念,豐富學生思維方式訓練方法。高校教師應該觀察學生在教育中的表現,反思自身思維,基于學生培育需求創新教育思維模式?；趯W生發展規律與認知情況,轉變教育思維模式,訓練學生的創新思維,讓學生可以主動參與到學習活動中。

高校以往的授課思維在學生創造性思維培養方面效果不佳,教師需要快速發現以往教學方式存在的問題,還需要學習現代教育觀,尋找科學的教育方法?；谛睦韺W維度分析,人們在活動中會受到過去經驗的影響,過去經驗對個體發展存在兩面性,一方面為人們的創造提供基本建構和支持；另一方面卻在束縛人們的思維,限制人們創造力的發展。傳統教學繼承前人的教育經驗和知識,教師選擇灌輸式的教育方法,致使學生被動地接受教學內容,沒有對知識進行質疑與探究,長此以往會僵化學生的思維,使學生的創新能力受到抑制,墨守成規地處理各類活動,束縛學生創新思維。在學生能力培養中進行創新思維訓練,目的在于引導學生學習某種學習方法,在階段訓練的過程中形成創新素質和創新能力。以往刻板的教學方式對學生創造性思維訓練效果不理想,教師應該突破經驗論,鼓勵學生質疑接觸的知識,敢于挑戰權威。在教育中關注學生思維的引導與培養,讓學生擁有較強的好奇心,質疑各類結論,讓學生結合現象進行思考,提高學生思維的活躍性,強化學生的創造能力。

高校教師進行思政教育時,習慣應用單項式的教育方法,學生處于被動的學習狀態,長此以往思維僵化,不利于學生創新意識的形成。高校開展教育工作,關注學生綜合能力的培養,應通過雙方模式引導學生參與學習活動,讓學生可以主動探究,思考教學環節接觸的知識,讓學生圍繞知識與教師探究,促使學生積極思考,更好地掌握課程知識。過往單項式的教育方式,可以快速推進教學進度,但是很難完成學生思維與能力培養的任務。為了培養學生形成活躍的思維,教師需要提高學生參與課程活動的積極性,在學生與教師雙向互動下,引導學生圍繞某話題思考、探究,訓練學生思維。教師引導學生時,可以選擇討論式、啟發式、互動合作式與研究式的方法,此類方法互動性較為明顯,為學生與教師溝通交流提供條件,加大師生互動交流力度,激發學生學習的主體意識,可以更好地參與到學習活動中,實現自我學習、自我提升。在學生創造性思維培養階段,教師調節馬克思主義理論教育方式,改變學生的狀態,給予學生科學的指導,強化學生創造性思維從而使其形成較強的創新能力。

3 完善教學模式,提高教育的實效性

3.1 提高實踐與理論融合程度

知行合一為馬克思主義理論教學需要做到的關鍵點,在國家對人才培養提出新要求后,高校需要結合學生當下能力培養情況,改變過往的教育方式,將實踐與理論有機地結合起來,讓學生可以通過生活化內容理解抽象的概念性內容,發現馬克思主義理論擁有的價值。馬克思主義理論課教學在脫離現實生活的情況下,理論的說服力將大打折扣。教師將實踐和理論結合起來,是保證馬克思主義理論價值的重要方法,由此讓學生結合實際,聯系資本主義變化情況,理性思考現實生活中遇到的問題,對理論性內容產生認同感,愿意深入地學習馬克思主義理論。

在馬克思主義理論教育中,將知識貫穿于教育活動的所有環節,幫助學生更好地認知理論性的內容,抓住課上知識重點,提高對理論概念內容的理解程度。在全球經濟一體化發展的背景下,國家與國家間的貿易往來頻繁,在此背景下多元文化盛行,學生可以接觸到不同國家的文化,如果受到一些不良文化的干擾,可能懷疑馬克思主義理論,不認同馬克思主義理論,不利于教師推進教學工作。教師需要基于當下學生所處的環境,引導學生用發展視角分析社會主義遇到的問題,讓學生使用馬克思辯證觀點分析問題,了解辯證法的應用方法。教師引導學生學習馬克思主義理論知識時,還應從學生角度出發,選擇學生感興趣的時政熱點,提高教學素材的新穎性和趣味性,讓學生愿意結合素材使用馬克思主義理論教育知識分析,把握馬克思主義理論概念。

教師引導學生學習馬克思主義理論時,通過改革開放和社會主義現代化建設等實踐活動,介紹馬克思主義基本原理。目前,社會性問題較為突出,醫療衛生、住房、物價的變化成為大眾關注的焦點,教師推進馬克思主義理論教育時,可以引入相關話題與學生探究。教師在教學前需要進行充分的準備,否則會因為對相關問題思考不深入、關注程度不足,不能良好引導學生進行分析,還可能激發部分學生的反感情緒。教師需要了解學生的學習心理,鼓勵學生參與課程活動,與教師互動,便于教師發現學生存在的問題,給予學生合理的指導,解答學生對該門課程知識點的疑惑。教師基于實踐與理論相結合的原則,透過社會事件引導學生使用馬克思主義理論進行分析,讓學生發現馬克思主義理論擁有的價值,激發學生學習該學科的興趣,讓馬克思主義教學擁有鮮明的現實性和時代感。

3.2 加大現代教學技術的引入力度

馬克思主義理論教育內容較為抽象,在知識傳授方面存在較大難度,教師作為學生在學習中的領路人,應該依托一定的方式,使馬克思主義理論內容呈現立體性。在高校配備多媒體設備后,教師可以按照教學需要,搜集影視化資料呈現理論知識,讓學生可以通過直觀的影視化素材了解馬克思主義理論概念。教師引導學生學習時,還可以使用多媒體設備與相關資源,將教學內容緊密地串聯起來,讓學生發現教材各章節知識存在的聯系。引導學生學習馬克思主義理論內容時,為了讓學生積極參與到學習活動中,教師需要引入案例教學的方式,結合課程內容適當地調整案例內容,提高理論課程的新穎性與趣味性,勾起學生學習該門課程的興趣。教師選擇案例教學的原則應以幫助學生了解、吸收理論知識為主,案例設計必須基于該條主線,增加學生對基本理論與概念的了解程度。在學生觀看案例后,教師一般會提出問題,讓學生結合本堂課所學的知識進行思考,分析問題本質,找到解決問題的方法。調整案例教學法的應用方式,提高課程內容的趣味性,讓學生圍繞問題進行分析,訓練學生的思維,提高學生對各類知識的把握程度。