互聯網+教育下的《會計學原理》課程教學改革思考

黃旭華 包志芬 桂林理工大學南寧分校

在互聯網的背景下，各行各業都依賴互聯網進行發展。我國“互聯網+”是在2012年的互聯網博覽會上的易觀國際CEO提出的。他認為企業應該重視可持續發展，不斷為企業未來的發展做鋪墊，而利用“互聯網+”可以為各行各業提供更多的服務平臺，促進各行各業的發展。隨著互聯網的普及，為了順應時代潮流，必須讓會計與財務管理與“互聯網+”模式相適應，這樣才可以提高工作效率。因此，這就需要高校對會計與財務管理專業進行改革，完善人才培養的措施，創新新型課程，從而適應“互聯網+”的發展模式。這篇文章根據會計與財務管理專業中都需要學習的《會計學原理》這一課程進行分析，并提出改革的措施。

《會計學原理》是會計與財務管理專業都涉及的一門教材，也是這兩門專業的必修課。根據院校的人才培養計劃，再加上在互聯網時代下對《會計學原理》的變革進行綜合分析，具體內容如下：

一、《會計學原理》教學過程中存在的不足

近幾年，高校設計的《會計學原理》對于課程存在以下幾個方面的不足：

（1）教材不符合實際。由于《會計學原理》這些教材中過于理論化，學生只能學習到書中枯燥的知識，但是無法從教材內學習到實踐內容，使學生學習到的內容不夠深刻，進一步降低學習效率。而且在互聯網時代的背景下，企業的會計工作也發生了變革，企業不再是傳統的生產活動，而是利用了新型的互聯網理論。但是，教材中的會計要素與會計科目并沒有做出相應的改變。

（2）學生的業務水平低下。《會計學原理》這一專業是財務管理人才培養的第1步入門教程，但是由于學生從應試教育中步入大學，沒有學習專業課的具體方法、沒有具體的實踐內容，使學生對企業財務管理這一方面的工作不熟悉，業務能力低下。尤其是對于電子商務或者訂單式的新型業務這些方面與傳統的業務完全不同，增加了學生的學習的困難。而伴隨著互聯網技術的不斷推廣，融資、結算、生產等業務都出現了各種各樣的APP，使人們的生活發生了翻天覆地的變化，隨著這些APP的大規模普及，財務部門也開始接受這一服務，因此會計核算的賬單處理方式也發生了變革，這對財務管理與會計專業的學生專業水平提出了更高的要求。

（3）傳統人工做賬已經被時代所淘汰。《會計學原理》這一門教材中涉及會計手工模擬實訓，實訓的第一要務就是培養學生會計核算能力，但是由于互聯網技術的出現，使人工做賬逐漸被時代所遺棄，學生會認為這種實訓作用不大，降低了學生的學習興趣，甚至有的學生只做表面工作，粗略完成老師布置的手工做賬的任務，無法提高學生實訓的效果。

（4）各個業務部門都可以自己做賬。大部分企業為了緊跟時代潮流，不斷的信息化，利用云計算，大數據等互聯網技術去實現財務管理，這一方法被稱作“財務云”。而財務云數據信息直接影響著企業業務的管理與發展水平，再加上企業的管理水平不斷增強，各個業務部門都要求自己進行做賬。而傳統的財務管理已經不適用于現在的財務部門，傳統的財務管理會引發數據缺失或者泄漏等情況，也不能記錄各個科室的財務數據，降低財務部門工作的效率。但是利用互聯網技術，在“財務云”技術的支持下，各個部門各個科室都可以自行記賬，隨時隨地的出示自己的報表，并通過云端將數據信息集中在財務部門，不僅可以完善財務管理環節，還可以減少財務管理成本，最大化的提高企業的經濟效益，從而提高的企業市場競爭優勢。這也是高校《會計學原理》這一課程進行變革需要銜接的內容。

（5）高校《會計學原理》這一課程與財務云之間的關系不夠緊密。財務云系統更加具體、精細化，它可以自動生成財務數據，因此財務云被大部分服務型公司所使用。具體使用環節如下：由于財務云可以隨時隨地自動記賬、保存數據等，不僅可以減少財務部門的工作量，還可以保存大量的信息，為后期的財務核對提供數據支持，如果企業利用掌中寶還可以及時掌握財務信息。利用財務云可以明確各個交易之間的數額、應付款、預付款、應收款、預收款以及零錢明細等，還可以查看購買憑證以及收款內容等，在月末或者年末還可以將財務進行總結。會計管理人員還可以利用權限，修改每年的錯誤交易憑證，修改錯誤數據后，網絡系統就會將錯誤的憑證進行調整，其中也包括了結轉損益。但是高校《會計學原理》課程教學與課程設計幾乎沒有會計處理程序的內容，使學生對這一方面的內容非常陌生[1]。

二、《會計學原理》教學內容的調整

（1）針對性地選擇與實際相符的會計教學內容。教學內容是學生今后去企業工作的基礎，影響著學生未來的發展。而《會計學原理》是一門公共必修課，但會計專業與非會計專業的教學內容應該有所不同，因為會計專業與非會計專業的學習目標不一致。作者認為在選擇教育內容的過程中，首先需要考慮學習對象，根據不同的學習對象選擇不同的教育內容，不同的專業學習《會計學原理》這一門課程的廣度與深度也應該有所不同。對于會計專業的學生來說，應該遵循簡單而又精細的原則，例如會計核算方法以及方法的使用，其中包括記賬原理、憑證審核、賬簿登記一級財產清查等重點內容都需要重點講述與考察，可以將財務憑證的傳遞與整合作為自學課讓學生進行學習，學生通過自己的認知與學習去尋求自己所需要的知識，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以滿足學生的自身需求，發揮學生的個人價值。對于非會計專業的學生來說，應該遵循實用性與適應性原則，從就業方面看，會計核算這一工作需要專業能力，需要工作人員懂得會計核算方法與技巧，會計核算這一工作直接影響公司的經濟利益，稍有不慎就會出現經濟損失，因此非會計專業的學生可以重點學習會計信息的產生與基本含義，學會應用財務信息，提高自己的專業水平，學習財務信息的出發點與落腳點，可以不對學生的實踐操作能力做出標準要求。但是由于課堂時間的限制，教師在講解這些內容的時候可以簡單帶過，甚至可以讓學生進行自學，重點向學生講述會計報表以及報表分析等內容，提高學生的業務能力，為學生的未來就業奠定基礎。

（2）在《會計學原理》這一課程中引入雙語教學。隨著“引進來”與“走出去”的計劃不斷實施，教育內容不斷國際化，因此，學生不僅需要具備母語知識還需要兼顧國際上專業的語言，掌握外語知識，提高自身的綜合能力，打造高素質的國際性人才。而由于我國會計領域的不斷變革，對《會計學原理》這一門課程引入雙語教學是非常有必要的[2]。

通常情況下，雙語教學的主要實施內容有三種：首先是沉浸式雙語教學，沉浸式雙語教學是指教師在教學的過程中全程利用外語進行講述，并且使用國際教材，學生也使用外語進行答題；其次是保持式雙語教學，保持式雙語教學是指學生在學校內部使用漢語，通過學習不斷利用外語去交流；最后是過渡式雙語教學，過渡式雙語教學是指學生在高校內使用漢語，在適應一段時間后，直接利用外語進行教育教學。對于中國而言，大部分高校在雙語課程的教學過程中，都會使用保持式教學模式。但是在《會計學原理》中引入雙語教學是具有一定難度的，它考驗著教師與學生的綜合素質。對于雙語教師來說，不僅要提高自身的表達能力，還需要具備國內國際上的各種學科知識，要了解國際國內的會計準則以及相關背景，方便為學生講述，讓學生能夠掌握重點內容提高學生的學習效率。而對于學生來講，學習會計這一專業不僅需要具備一定的外語基礎，還需要不斷的跟隨教師的步伐去了解國際上的會計準則；并且由于大部分學生的外語能力差，需要在上課之前進行充分的準備工作，才能適應教師教學的進度。因此，學生可以查找一些相關的國際會計語言以及西方發達國家的會計發展歷程，從而加深自身對國際會計學上的了解，同時還可以提高自身學習的主動性。

除此之外，高校還需要重視雙語教學層次、課程時間安排、雙語教學難度等的設計。對于雙語教學內容來說，作者認為可以根據專業的實際需求安排雙語課的難易程度。高校可以在雙語課程教學初期，對一些國際上的會計學專業術語進行翻譯，使學生對這些專業名詞完全掌握后，再進行會計學基本準則以及西方發達國家會計發展歷程的講解。與此同時，由于中西方語言與經濟交易上的差異明顯，使雙語教學變得更加復雜，因此在雙語教學后期，教師可以讓學生利用各種實踐活動，提高學生的外語表達能力[3]。

（3）重視會計學教學過程中的人格教育。雖然我國已經將職業道德教育納入獲取會計證的基本條件之一，但是在現實中仍然企業財政部門仍然存在大量的徇私舞弊現象，降低了會計領域的公信力。除此之外，大部分高校會計學課程中沒有涉及職業道德教育，使學生沒有清楚地認識到職業道德的重要性。但是作者認為，在會計教學過程中注入職業道德教育是非常有必要的，它一定程度上可以提高為了會計領域的公信力。所以，高校在開展《會計學原理》這一教學過程中應該結合職業道德教育，提高學生的職業道德觀念與綜合素養，教師可以通過實際的案例向學生進行警示作用，使學生在未來工作中注重自己的言行舉止，遵守會計行業道德規范。

三、《會計學原理》教學改革的具體方法

根據以上分析，得知在《會計學原理》教學變革的過程中存在著一些不足，具體的完善方法如下：

（1）教材的編寫需要符合互聯網時代的背景，具有先進性。傳統的《會計學原理》的教材主要涉及的是會計行業的基本準則以及經濟業務的具體處理事項。而會計準則主要包括會計的內容、核算對象、具體的核算方法等。而企業的工作環節主要分為籌資、供應、生產、銷售、計算利潤等，這些工作環節構成了經濟業務的基礎。

但是隨著社會的進步，在互聯網時代的背景下，企業的會計業務工作環節也發生了變革，工作環節順序不一致，變為銷售、籌資、供應、生產以及利潤核算等。

而且企業的財務部門也要求企業的各個經濟業務科室都需要進行記錄與核算，最后將記錄與核算內容傳送給財務部門。因此，筆者認為，在編制會計學專業的教材的過程中，需要將會計信息系統中的相關內容放入到教材中，讓學生進行學習與討論。而不是將課程分化，這樣不利于學生知識的理解。

（2）而企業的經濟業務以及處理事項，一般會在ERP實訓室內完成。大部分開設財務管理與經濟學專業的高校都會開設ERP實訓室，其中ERP是指模擬一個現代型的企業，學生通過對課程的學習，再通過實訓室進行實踐操作，使學生能夠提高掌握知識的效率。因為在高中教學的過程中，學生沒有外出實習的機會，沒有深入接觸過企業，也不知產品如何生產以及具體的生產流程，單單憑借枯燥的理論知識無法讓學生進行實際上的業務操作，而利用EPR實訓室，可以讓學生模擬企業業務，使學生在實踐操作的過程中不斷地提高自身的業務處理能力，還可以減少課程環境中的枯燥氛圍，提高學生的主動性與積極性，使學生在后期實習的過程中能夠順利地、快速地融入企業工作。

（3）將手工模擬實訓與會計信息系統相結合。傳統的《會計學原理》會開設手工模擬實訓，但是由于手工做賬已經不被時代所接受，因此需要結合會計信息系統，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高實訓的意義。學生需要模擬至少一個月的企業會計業務，從審核開始，如果審核通過就進行會計憑證錄入，如果審核到期仍未通過，就需要進行過賬，最后再進行期末結賬。這一環節結束后再進行報表處理，編制企業資產負債表、利潤報告以及現金流量表等。

（4）企業資產負債表的編寫與制定，需要與各個科室的業務報表相結合。各個科室利用互聯網可以隨時隨地記錄數據并生成報表。各個業務科室將生成的報表集中投給財務部門，那么最終形成的財務報表與各個科室的報表的聯系密切，同時也提高了報表的有效性與準確性，為管理者解決問題提供了數據支持。

（5）在財務報表分析的過程中注入財務云理論。在互聯網時代的背景下，中小型企業逐漸開始共同建設，通過達成共識，不斷地進行集團化，從而得到資源共享。而隨著互聯網的不斷普及，財務云成為財務管理的重要系統，它不僅可以打破時間與空間上的限制，還可以讓企業在財務管理方面不斷的具體化，從而提高企業財務管理的水平，可以讓財務管理人員參與更多的企業業務，財務管理人員的主要任務從財務管控逐漸演變為業務管控，使企業各項業務不斷的網絡云化，使企業整體業務都具有先進性。因此，在分析財務報表的過程中，應該注入財務云的相關理論。

四、結語

根據以上分析得知，在互聯網時代的背景下，隨著會計業務不斷國際化，需要對會計教學進行變更，而在會計教學中必學的一門課程就是《會計學原理》，但是高校在《會計學原理》教學的過程中存在的一些問題，教材不夠符合實際需求，學生與業務水平低下等問題，因此高校必須不斷調整會計專業的教學內容，在會計專業教學的過程中增設雙語教學與職業道德教育，提高學生的專業能力與道德觀念，培養國際化會計專業的人才。