我國高職會計人才核心競爭力培育路徑研究
——基于鉆石模型視角

■ 蕪湖職業技術學院 潘艷敏

1 我國高職會計專業人才培養現狀及存在問題

從目前來看，我國高職院校不斷面臨著擴招，包括高考、自主招生、社招生等不同生源學生，學生總數量不斷增加。在就業季每年都有大批量的高職會計專業學生涌入就業人才市場，而會計相關崗位需求數量遠遠無法滿足高職會計人才輸出供給量。高職會計專業學生面臨著畢業即失業的情況，這種情況不僅僅出現在高職會計專業學生，也出現在其他專業其他學歷的畢業學生，是一個不容樂觀的社會問題。據統計，每年高職會計專業畢業生專業對口率不足50%，就業去向主要集中在中小型企業的會計、出納崗位。根據麥克思出具的《2016-2019年中國大學生就業報告》顯示，高職院校會計專業歷年就業率不斷下降。

2 影響高職會計專業人才核心競爭力的要素分析

高職會計教育正處在一個快速發展的時期，明確高職會計人才核心競爭力培育路徑對提升高職會計人才競爭力有重要意義。本文將引用戰略管理學家邁克爾·波特于1990年提出的鉆石模型理論，鉆石模型理論解讀的發展戰略、管理體制、競爭結構和競爭狀態等關鍵要素，對高職院校會計專業人才培養核心競爭力的建構是很有借鑒價值的理論。在分析高職會計人才培養目標定位的基礎上，圍繞教學要素、相關產業合作、就業需求導向、同類競爭者、政府、機會六個方面提出了高職會計專業人才核心競爭力培育路徑(如圖1)，旨在推動高職會計教育教學的進一步改革，促進人才培養質量的提升。

2.1 教學要素

師資隊伍建設，教學質量的高低直接依賴于教學團隊水平高低，與培養高技能型會計人才目標不可分割。而目前高職院校會計專業教師大部分都是從高校到高校的理論派，很少有扎實的企業實踐經驗，不足以滿足高職院校培養的高技能型人才的需求，尤其在指導實訓課程、技能競賽、課程改革方面都有著明顯的不足。高職會計教育要求教師兼具理論知識＋實踐經驗，如何提高師資教學水平變得尤為重要；完善教學基礎設施，創立校內實訓室等硬件、引入用友、金蝶、金稅工程等軟件，讓學生能夠更好地融合社會崗位需求；教學方法多樣化，以往的課堂講授式教學已經無法滿足當今學生多樣化需求，采用“翻轉課堂”“情景教學”“mooc”“云課堂”等方式提升學生學習興趣。

2.2 相關產業

通過高職會計專業人才輸出的崗位與企業類型，了解企業人才需求以及崗位技能需求，加深學校與企業合作、完善產教融合體制機制，讓企業參與高職會計人才培養方案制定，讓學生在校期間就可以培養隨時工作的能力，并且可以助力當地區域經濟發展。在校企合作方面，可以學習國內外的成功經驗，例如國內一些高職會計專業人才培養中引入行業優秀企業，借助行業的資源優勢辦學；同時我們也可以借鑒國外的一些成功做法，例如澳大利亞TAFE制，美國社區學院制，德國雙元制；目前1＋x證書也是加強校企合作的新途徑，將企業所需的軟件操作技能融入課堂教學，學生可以根據自己的發展意愿選擇相應的證書培訓。事實證明，高職會計專業人才培養不能僅僅依靠學校培養，必須融合產業企業的需求因素進行培養，讓企業成為培養會計人才的重要主體。

2.3 就業導向需求

大學生就業應當以企業就業需求為導向，現在新興產業不斷增加，學生在學校缺乏對社會的認知，在就業過程中很多以自我需求為導向，導致很多大學生覺得就業難。建議高職院校可以在校內成立社會服務處，該部門主要職責是調研和聯系政府、中小企業對于社會服務的需求。通過定期召開中小企業家沙龍、校外實訓基地負責人座談會、畢業生走訪調查、網上發放調查問卷等渠道，加強學生和教師對于社會服務的了解；并且同時進行開拓客戶，聯系一些企業，為后期召開畢業生招聘會打好基礎人脈工作。

2.4 同類競爭者

高職院校的同類競爭者主要有三類。第一類是與普通本科院校的競爭:普通本科高校辦學歷史較長，在師資力量，國家財政支持，優質教學資源，學歷學位完整度上具有顯著優勢，而高職院校辦學歷史相對較短，資金投入不足，教學資源稀缺，師資力量薄弱；第二類是與其他同行高職院校的競爭:最新統計數據顯示當前全國高職院校數量為1300多所，如果將部分普通高等院校(本科)設立的高職學院計入在內，那么高職院校的數量、每年的招生人數，每年的畢業生人數均可達到全國普通高校的一半左右，同行競爭壓力較大；第三類是與國外職業教育院校的競爭:部分西方國家職業教育辦學歷史悠久，教學經驗豐富，其中比較有名的是澳大利亞TAFE制，美國社區學院制，德國雙元制，其職業教育理念跟運營機制相對發達。國內高職院校充分發揮強大的中華文化內涵，堅定文化自信，從長遠國家利益考慮，整合區域優質發展資源，方可實現對國外職業教育院校的良性競爭與趕超。

2.5 政府

高等職業院校會計專業改革需要相關行政機構基礎設施、資金供給等方面足夠的支持，只有這樣才能解除其后顧之憂，深化改革，取得實效。為有效解決高職會計專業學生的實習就業問題，政府機構應該對給予高職會計專業提供實習就業崗位的企業一定的優惠政策傾斜，鼓勵社會企業為高職會計專業學生提供較多的實習工作崗位。校企結合是高職會計專業加速發展的重要舉措，政府機構應建立獎勵機制，積極鼓勵更多的優秀企業參與到校企結合的過程中，對表現較好的企業給予獎勵，同時做好積極正面的組織宣傳工作，運用新媒體等途徑，積極引導社會輿論導向，從而營造良好的校企結合，奮發向上的氛圍。創新在高職院校的科研工作的重要驅動力，政府相關部門應該給予高職院校科研創新工作充足的資金與政策支持，鼓勵高職院校增大科研投入力度，積極引導開展并組織科研創新相關的活動，為科研成果轉化為實際的生產力提供堅實的基礎。

2.6 機會

目前市場來看，新興行業(直播、短視頻等等)不斷崛起，給會計畢業生拓寬了就業范圍。人才市場對高職會計專業畢業生的需求也是日益增加；政府提出打造具有“工匠精神”的人才，而高職院校作為高技能人才培養搖籃，應當抓住機會大力發展。

3 提升高職會計專業人才核心競爭力的培育路徑

3.1 社會層面

根據行業、企業的就業需求來培養人才，培養適合地方經濟政策的會計專業人才。對于一些無法跟上地方經濟發展的陳舊課程與專業可以予以淡化甚至刪減，對于一些政府鼓勵發展的新興產業予以增設課程與專業，培養人才的目的最終是為了服務地方經濟社會，從而實現人才自我價值。

3.2 學校層面

高職院校只有“守正出奇”才能在核心競爭中占據有利位置。所謂“守正”，要求高職院校立足自身學校、專業、師資等特點，進一步修煉基本功，夯實各項專業教學基礎。所謂“出奇”，要求高職院校在加強基礎塑造的同時，發掘自身院校專業特點，提煉專業精髓，打造屬于自己院校獨有的品牌，提高品牌教學，精品教學意識，從而獲得市場與社會的雙重認可。除此之外，校企結合已經成為高職院校高速發展的突破口，通過“產教結合”，高職院校將企業的優秀資源進行進一步整合，從而加固高職院校特色教學實力，凸顯專業特色，也為高校創新提供源源不斷的動力。

3.3 學生層面

核心競爭力不僅僅是一種能力的培養，體現的是個人綜合能力，包括理論實踐能力和創新能力的培養。據《2019中國大學生擇業價值觀及求職心理調查報告》顯示，四成大學生希望工作5年后成為主管或經理，該數據意味著大學生找工作不僅僅是為了糊口，而是希望能在這些崗位上實現自我價值和更好發展前景。那么從會計專業學生自身角度來看，培養自身競爭優勢使得在未來工作時能夠實現可持續性發展顯得尤為重要。在理論和實踐能力方面，在學好專業課的基礎上多參加社會實踐，提高自身人際交往和表達能力。在畢業時面對本科財會專業、高職管理專業等同類競爭者，需要提升個人綜合能力，把握就業機會，努力提高自身理論實踐及創新能力等核心競爭力，實現未來人生的可持續性發展。