高等職業院校學生綜合素質問題及提升思路研究

■ 貴州工程職業學院 袁世界

0 引言

素質教育是我國教育事業發展中提出的全新理念，貫徹落實黨的方針，以提升國民的綜合素養水平，注重學生的實踐能力與創新精神培養，培養出有紀律、有道德、有文化、有理想的社會主義的建設者和接班人，同時推動當代教育體系改革，突破傳統教育理念的限制，營造優質的教育環境，促使高等職業教育蓬勃發展。

1 高等職業教育學生綜合素質存在的問題

1.1 道德素質不高

高職院校生源背景復雜，家庭條件、學生成績、生活環境等質量參差不齊，是一群復雜多樣的群體。通過與學生長期接觸，發現高職院校學生在綜合素質存在明顯問題，特別是在道德素質方面。如學生的思想道德素質與政治素質發展中還存在較多的不足，未能保證政治素質的全面性，學生的實踐能力、創新能力較低，難以將優秀的道德品質轉化為自身的行為，導致行為的規范與自律效果不佳，影響自身的發展。

1.2 文化素質不夠高

文化素質不高也是當前高等職業教育學生存在的素質問題，如學生的文化理論素質較低，在計算機應用、空間判斷、觀察分析、信息處理、創作書寫、思考學習等方面存在明顯的不足，難以促進自身全面發展，最終影響學生的人格完善，對后續的成長與學習產生一定的限制。

1.3 職業素質不扎實

職業素質包含的內容較多，如交往素質、勞動素質、職業崗位素質、知識技術運用素質、協作素質等，影響學生的就業能力。現階段大部分學生的職業素質不夠硬，學習積極性不高，難以在日常學習過程中形成良好的創新精神，對市場適應性降低，降低就業幾率。

1.4 身心素質不夠健康

身心素質包含學生的心理素質、審美素質、身體素質等，可以說是心理素質與身體素質的融合，要求學生具備健康的體魄，注重身體的綜合素養，同時發展自身的心理素質，如心理承受能力、應變能力等。但現階段大部分學生的身心素質呈現出不健康狀態，尤其是心理素質方面，存在一定的負面思想，導致學生的心理健康問題凸顯。

2 高等職業生綜合素質問題產生的原因分析

2.1 社會因素

社會環境對高等職業學生綜合素質產生的影響較為明顯，在日常生活與學習過程中，學生必然會受到社會的影響。如不良的社會風氣、社會文化、綜藝節目、電視劇、自媒體等信息的傳播，對當代的學生精神思想產生一定的侵蝕，危害大學生的精神健康。同時由于全球化發展步伐加快，大量西方的不良思想文化傳入我國，容易導致學生產生個人主義、拜金主義、強權主義，最終影響學生的綜合素質發展。

2.2 家庭因素

家庭環境對學生的素質產生的影響較為明顯，是學生在未踏入社會時的主要生活場所。如父母外出務工家庭、低學歷父母的教育問題、言談舉止和日常生活環境等，均對學生產生潛移默化的影響。同時家庭結構也在發生明顯的轉變，大多數家庭均為獨生子女家庭，家長對孩子產生一定的“溺愛”，導致學生的吃苦耐勞、意志力、獨立性逐漸被削弱，降低自身的責任感，甚至形成性格上的缺陷。

2.3 學校原因

學校因素產生的影響也較為明顯，在民辦高職院校方面，學校只重視學生技能教育，缺少對學生思想政治教育課程的重視，過度注重課本知識，加上學校缺乏既有深厚的思政理論基礎又有豐富實踐教學的“雙師型”教師，使得學生綜合素質與企業要求及社會期望存在一定差距。例如在傳統教學過程中，整體的教育目標不夠清晰，呈現出一定的片面化，未能根據現階段社會對高等職業的要求培養，導致人才的發展與社會需求之間呈現出一定的差距，造成現階段的人才自身素養水平降低，難以培養學生的綜合素養。

2.4 學生原因

受高等職業教育自身的性質影響，其教育呈現出明顯的特殊性，導致學生自身的心理與普通大學生存在一定的差異，進而對學生自身產生影響。如學生自卑心理較為明顯、逆反心理較強等，造成自身容易出現情緒失控情況，缺乏自我控制。同時對未來的迷茫，缺乏上進的動力，不知道自己該做什么，未來能做什么。

3 高等職業教育培養與提升學生綜合素質的教育思路探索

3.1 轉變思想政治教育方法，強化素質教育

在當前的教育背景下，高等職業教育開展過程中，應根據現階段的教學要求開展創新，轉變思想政治教育方法，強化素質教育，為學生營造優質的學習環境。同時完善現有的教學模式，制定全新的發展計劃，打造優質的理念，以提升人才的綜合素質水平。例如，高等職業教育可以積極引入國外先進的教學模式，常見的實踐法、引導法、形象法等。注重學生綜合素質發展，從學生的思想、知識、道德、能力、心理等多個角度開展，幫助學生全面開展實踐，提升自身的綜合實踐水平，促使學生在掌握知識與技能的基礎上形成良好的態度，促使學生全面發展。

3.2 建設高職院校素質教育教師隊伍，提升教師素質教育能力

高素質的教師隊伍是提升學生綜合素質的基礎前提。在發展過程中，高等職業院校應全面提升教師素質教育能力，形成良好的教育意識，在發展過程中可以為學生樹立良好的形象，提升整體的教育效果。例如，某高等職業教育院校以“學博為師，德高為范”理念為主對教師開展培訓，完善教師的人格與專業素養能力，促使教師在發展過程中提升自身的教育水平，強化職業道德素養，學會為人師表，在日常教學過程中可以對學生產生潛移默化的影響，達到育人的目的，為學生的發展奠定良好的基礎。

3.3 基礎課程設置提升素質教育課程體系

在實際的教學過程中，高等職業院校應加強基礎課程設置，明確現階段教育發展目標，形成完整的素質教育課程體系，為學生的發展奠定良好的基礎。明確當前的教學目標，制定教學機制，以人才培養為核心基礎，引導學生形成良好的自我認識的能力，促使學生逐漸產生良好的自信心。以使學生產生濃厚的學習興趣，主動開展學習，達到最終的教學目的。面對市場對人才的需求進行合理的調研，深入開展分析，保證素質教育呈現出系統化，優化現有的教學內容，為學生營造技能水平提升空間，設置出合理的課程，以培養出綜合型素質人才。

3.4 強化輔導員隊伍素質教育培訓與培養

輔導員是學生學習與成長的引導者，直接影響學生的全面發展。因此高等職業院校應明確輔導員自身發揮的作用，積極強化輔導員隊伍水平，全面開展素質教育培訓，通過提升輔導員自身的素質來引導學生發展，幫助學生明確自身存在的不足。與此同時，高等職業院校還應合理地引進輔導員人才，在招聘過程中應盡量選擇綜合型人才，掌握當前最新的教育理念，遵循人才引進原則，拓寬高等職業院校輔導員的知識視野，促使其具備良好的創新精神與創新能力，在引領學生發展過程中可以將其精神傳遞。同時深化學生的思想，構建良好的師生關系，使學生主動參與學習，強化自身的能力，達到教學目的。

3.5 構建高職院校學生素質能力評價體系

在高等職業院校教學過程中，應根據實際需求建立完善的學生素質能力評價體系，優化現有的評價機制，根據實際情況為學生營造學習環境，提升學生的綜合素質，加快整體的改革，注重學生的綜合素養培養，通過科學的評價明確學生的發展與學習現狀，改進自身存在的不足，提高素養水平。明確學生素質能力評價標準，優化評價方式與路徑，引導學生積極開展自我評價以及相互評價，保證評價的客觀性與公正性，促使學生全面發展。與此同時，引導學生合理開展自我教育，促使學生在學習中激發出自身的潛能，掌握知識內容，形成學習自覺性，自我進行約束，為以后的發展奠定良好的基礎。

3.6 強化實踐教育體系建設

實訓基地是職業院校完成職業技能教學，職業技能鑒定以及培養學生綜合職業素質等的主要場所。有助于提升學生的綜合素質、業務素質、身心素質和職業素質，增強學生的自信心以及就業的競爭力，使學生畢業后能夠更快適應社會和企業環境。建立全面穩定的、高質量的教學實訓基地，是培養學生實踐能力、職業技能素質的重要因素。同時高職院校在實踐教學中，采取職業技能鑒定的方式能夠幫助高職院校轉變傳統的教學觀念，有利于學校實現教學實踐和教學改革，提高學生的綜合職業素質。

4 結論

在當前的時代背景下，高等職業教育的重要性逐漸凸顯。并隨著教育改革創新，為社會源源不斷地提供技能型人才，做出巨大的貢獻。因此應加強重視力度，全面推進高等職業教育創新，注重學生綜合素質培養，制定全新的教學計劃，為學生營造優質的學習環境，明確人才培養目標，促使學生的道德素質、文化素質、身心素質得到發展，使學生成為社會需求的綜合型素質人才。