名師的成長不能只靠“模仿秀”

武漢市洪山區魯巷小學一分校 桂光明

名師是“打造”出來的嗎？李鎮西校長震聾發聵的一問，給眼下各地火爆的“打造名師”工程潑了一盆冷水。

筆者以為，只有當打造的對象是沒有生命、沒有思想、沒有靈魂的事物時，才可以任由外力進行打造，才能突顯外力對打造效果的作用。而當打造的對象——教師是一個鮮活的個體，有思想、有靈魂時，不可能也不會沒有絲毫的主觀意識，真是這樣成為“名師”的話，充其量只能算是“模仿秀”。

在我們身邊，每幾年就會出現一大批小有名氣的教師。然而這些小有名氣的教師，卻不一定能成為名師?；蛟S，他們有著相似的成長過程：都是在教育行政部門或學校安排下，參加各種培訓學習，有的還受到多次專家指導。接著上了幾節凝聚了專家、領導、同事智慧和心血的比賽課、公開課，于是小有名氣。但他們并沒有堅持將優秀經驗進一步內化為自身的素養，沒有堅持將自己的成功經驗進一步運用到實踐中，并在實踐中升華形成自己的教育理念。

究其原因是某些學校、教師急于求成。教師個人把名師看作一種招牌，學校把名師當作提升學校形象的“殺手锏”。小有名氣的教師僅僅只完成了第一次成長：經驗的積累。要想成為名師還必須經歷第二次成長——用理論來反思自己的經驗，形成獨特的教育思想。如何實現從第一次成長到第二次成長的跨越？關鍵是如何突破“模仿秀”的局限，少一點急功近利的想法，平心靜氣、由外而內地提升名師之為名師的內涵。

首先，教師個人要深刻領悟教育的本質——是一個人道主義的事業。并把這種領悟轉化為一種高度的人道主義精神、一種責任感、一種發自內心的工作熱情、一種對教育教學精益求精的態度。只有熱愛學生，熱愛教育，才能成為名師。這是成為名師的前提。

其次，教師個人要做好長期吃苦的準備，十年、二十年……直至一輩子，課前課后、白天黑夜、寒暑假……千萬不要寄希望于一蹴而就，否者就會半途而廢、前功盡棄。這是成為名師的條件。

再次，教師個人要充分明確“內因是變化的根本”。過度依靠外因，形成的“模仿秀”只是曇花一現。要練就扎實的專業功底、寬廣的學科視域和豐厚的文化底蘊。這樣就能厚積薄發、水到渠成。因此要做到善于學習、勇于實踐、勤于反思。這是成為名師的基礎。

最后，教育行政部門和學校改進培養方式方法，繼續堅持各地成功的做法，諸如選派部分教師外出培訓學習，聘請專家擔任導師并作指導等，更要關注教師日常的學習、實踐、反思；既關注比賽課、示范課效果，更要關注常態的教學教研。“十年樹木，百年樹人”，要有十年、二十年長遠規劃。這是成為名師的保障。

誠然，合適的環境、外力的助推可以加速教師的成長，但不是成為名師的決定因素。如果過分肯定它，就等于淡化或否定自身的素質和修煉在成長中的作用。缺了自身的素質和修煉，缺少“板凳要坐十年冷”的淡定，即使是有適合的環境和外力的打造，也不能成為真正意義上的名師。