通過生物實驗教學進行德育滲透的探討

■ 伊犁職業中專(師范)學校 孫思梅

德育教育是現階段教育事業當中的熱點話題,同時也是新課程改革的重要部分。生物作為中職階段教育當中一門比較重要的學科,涉及諸多的試驗活動,教師需要在實驗活動當中合理將德育教育滲透進來,有效推動學生的綜合發展。

1 通過生物實驗教學,培養學生好的習慣

因為生物課在一年級開設,學生是新生,他們對學校的環境不了解、不清楚,為了防止他們養成不良習慣,所以對他們必須嚴格要求。做實驗時,讓他們課前預習,寫好實驗報告單,讓課代表把實驗報告單在上課前一天的早上送到辦公室,如有未交的,則請他中午到辦公室來寫。之所以這樣做,就是讓他養成好的學習習慣。同時也讓他明白干什么要有準備,成功總是光顧那些有準備的人。在《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》這個實驗中,由于許多學生沒有用過顯微鏡,就進行分組:每一組里面至少有一個會的。在進行觀察時,筆者先提問低倍顯微鏡的使用方法;然后講述;最后,再讓他們操作。這樣,就避免了盲目性,減少了對顯微鏡的破壞,增強了愛護公物的意識。在觀察中,讓他們學會互助,先讓會操作的同學觀察,觀察到了以后,讓不會操作的同學看,然后,會操作的教那些不會的。

2 通過生物實驗教學,培養學生遵守規則

筆者上課時,都講清了如何使用高倍顯微鏡,強調:先用低倍找到,移到中央,再用轉換器轉到高倍,然后用細準焦螺旋,一定不能用粗準焦螺旋器。如若不聽,就會出現在操作中損壞裝片的情況。對此現象,需要根據損壞程度酌情地讓他們賠償相應的金額。這樣做的目的,是為了讓他們學會聽課,遵守紀律,懂得上實驗課時也要遵守規則,如若不遵守就會出錯,出錯就要受到相應的懲罰,以便幫助他們樹立嚴謹的科學態度,進行規范的操作,減少沒必要的損壞。

3 通過生物實驗教學,培養學生的責任心

中職一年級的學生,是從初中剛升上來的,在初中的生物學習中,很少做實驗,即便是做實驗,也是實驗老師去布置、去打掃。筆者在上實驗課時,就改變了這種情況。每次上實驗課時,提前通知哪些同學留下來打掃實驗室衛生。當做完實驗時,許多同學就有些坐不住了,想等下課鈴一響,就立馬走人,桌子將會狼藉一片。為了避免這種情況的發生,在做《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》這個實驗時,當實驗操作一結束,筆者就讓學生把自己跟前的顯微鏡按規定收起來。在做《綠葉中色素的提取和分離》這個實驗時,若實驗中有臟試管或其它污物就讓學生拿去洗干凈,倒扣在試管袈上,再把桌子擦干凈,這些都干完,收拾利索了,才能讓他們離開實驗室。否則,就不能離開實驗室,直到做好為止。這樣的要求,剛開始有些難,但執行上一次后,后面就好了。這樣做不僅使他們養成講衛生,愛干凈的好習慣,而且,也讓他們增強了該自己干得事要自己干的思想意識,培養其責任心,還樹立了愛護實驗室人人有責的社會公德。

4 通過生物實驗教學,培養學生實事求是的態度

因為生物本身就是一門科學課,所以,我們一定要堅持實事求是的態度。只有這樣,科學才會有新發現,才會有發展。在做《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》的這個實驗時,筆者給他們布置的任務是:根據自己的觀察,分別畫出在低倍鏡和高倍鏡下的圖,就有許多同學抄別人畫的。這樣做,是不對的,因為每個人觀察的裝片不一定一樣,觀察到的部位也不一定相同,所以,這就要求學生要畫出自己觀察到的裝片或部位,哪怕自己畫得與別人完全不一樣,那也是你觀察到的,只因觀察的裝片不同,觀察到的部位不同,其結果也會不一樣。但只要是事實,我們就要把自己觀察到的展示出來,也才知道是否畫對了,這就是尊重事實,這種實事求是的態度將會使學生終身受益。

5 通過生物實驗教學,培養學生的團結協作意識

在做實驗時,通常都是分組實驗,所以,這就需要有團隊精神,比如,在做《綠葉中色素的提取和分離》時,步驟比較多,針對中職生的特點,筆者先做一遍演示實驗,然后把學生分成6組,每組6～7人,每人做一項內容,讓這六組學生在規定的時間內完成,所以他們必須要分工明確,相互配合,只要任何一個環節做得慢,任務就不能在規定的時間內完成。通過這樣的要求,每組同學都齊心協力,爭強時間,沒有一個偷懶的,最終,大多數的小組在規定的時間內完成了,而且效果還很好。在這次實驗中,同學們體會到了團結協作的重要性,這對他們以后的學習、生活有很大的幫助和影響。

6 通過生物實驗教學,培養學生的節約資源的思想理念

我們都知道,地球只有一個,我們的資源也是有限的。所以,做實驗時,不能光顧自己,隨意毀壞實驗用具,浪費材料。比如做《高倍顯微鏡使用》的實驗時,給學生講明,顯微鏡是很昂貴的,買一臺新顯微鏡需要很多錢,而且,我們現在使用的有些顯微鏡還是剛建校時購置的,已有數十年了,在觀察物體時,效果依然很清晰。這不只是質量的問題,關鍵還是我們的師哥師姐愛惜得好,看到這些,我們更應該傳承先輩的優秀品質,愛惜器材,防止損壞,為學校節約一些沒必要的開支。因此,在操作時,要把握要領,避免因操作不當造成的損壞。為了熟練使用顯微鏡,我們要學會觀察一些裝片,但是能清晰觀察的裝片不多,購買起來也不方便,為了讓我們的師弟師妹也能使用這些裝片,我們必須避免損壞。還有,在《綠葉中色素的提取和分離》的這個實驗中,研磨葉片時,需要加碳酸鈣和二氧化硅。對大顆粒的碳酸鈣我們可以回收利用,不要扔掉。這樣,就減少了沒必要的浪費,節約了資源。在許多同學的眼里,也許會這樣想:我們只扔掉了十幾粒碳酸鈣,能干什么大事。但是,想一想,一個班十個組就會扔掉100多顆,一年有六個班,那會扔掉多少顆?那10年,20年……將會丟失多少呢?所以,我們要有造福下一代的思想,必須節約資源。還有,這個實驗中的汽油、尼龍布都要回收,因為這些物品都可以再利用。東西雖然不起眼,但意義卻很深遠。

7 通過生物實驗教學,培養學生社會道德意識與習慣

生物實驗教學中,教師需要合理培養學生的社會道德意識與習慣,幫助學生不斷在學習與成長的過程中糾正自己的行為,培養學生良好的社會責任感與道德意識,助力學生日后的綜合發展。

例如,在進行《細胞的基本結構》教學的過程中,筆者帶領學生展開了實驗觀察活動,那么試驗過程中所涉及的器材比較多,一些學生的責任意識不夠強,會出現隨意破壞實驗器材等情況,并且由于班級當中學生有著較強的好奇心,許多學生在實驗過程中發現新奇的現象,總是會忍不住與小伙伴之間進行探討,進而導致了整體教學活動的秩序較亂。所以,筆者很好地結合這一試驗活動,讓學生知道實驗器材就好比我們實際生活中的公共設施,我們不能隨意破壞,作為一名品質優良的公民,我們需要保護公共設施,同時,教室是大家一起成長、學習的重要場所,好比我們生活中的公共場所一樣,我們不能大聲喧嘩,而是需要保持良好的公共環境。如此一來,筆者通過相關的生物實驗活動,很好地培養了學生的社會道德意識與習慣,對于學生更好的立足于社會、服務與社會有著重要的基礎作用。

8 通過生物實驗教學,發揮教師人格魅力的德育功能

“言傳身教”,主要是指將教師的“言傳”與“身教”相結合,傳統的教育理念中大多數教師更加注重“言傳”,忽略了自身“身教”對于學生的影響。經過相關實驗表明了,示范性行為越具有顯著性、可變性等特征越能夠引起觀察者的注意,對于青少年而言,正確而顯著的榜樣行為以及教師的引導可以有效指導學生樹立起正確的世界觀,進而有效實現“潤物細無聲”的德育效果。新時代的教師身兼學科教學與德育教育兩大重任,教師應用自己的人格魅力為學生做好榜樣。

例如,在開展生物實驗活動的過程中,由于不同學生的學習水平與思維能力有所差異,這也就導致了一些學生已經很好地掌握到了相關生物知識,并且能夠結合實驗器材進行實踐與觀察,但是一些理解能力較弱的學生甚至還沒有掌握到基礎性的知識,導致試驗活動難以順利進行,并且打擊了學生的學習自信心。在這一過程中為了增強學生的自信心,會及時發現他們身上的閃光點,并給予他們一定的表揚,然后針對不同學生的實際情況,給予他們針對性的指導與幫助,用自己親切的態度以及言談舉止,在潛移默化之中影響著學生的學習態度與行為規范。

總之,學無止境,教也無止境。教師不僅給學生傳授知識,而且更要教會學生怎樣做人,怎么做一個有德有才的人。所以,我們在教育教學中,要善于捕捉到那些能進行德育滲透的亮點,進行傳道授業解惑。