高職院校師德師風建設的困境及路徑初探

王晨曦

遼寧金融職業學院，遼寧 沈陽 121000

黨的十八大以來，國家高度重視高等教育工作，對新時代高校教師隊伍建設提出了新的要求。師德師風建設作為師資隊伍建設的基石，是新時代評價教師的第一標準，更是受到了國家、社會和高校的重視。良好的師德師風為高校落實立德樹人根本任務提供了重要保障。高職院校承擔著培養國家高技能人才的重任，要實現內涵式發展，必須要有一支德才兼備的高素質師資隊伍。新時期，高職院校師德師風建設面臨新的挑戰，高職院校應重新審視師德師風建設所面臨的困境，探尋提升師德師風建設的新路徑，為高職院校的高質量發展保駕護航。

一、高職院校師德師風建設的意義

（一）落實立德樹人根本任務的應有之義

新時代高職院校必須響應國家的要求，全面貫徹黨的教育方針，把落實立德樹人根本任務作為培育高技能人才的第一要務。立德樹人要求高校培養人才要以德育為先，高校教師作為滿足這一要求的主力軍，承擔著教書育人的光榮使命。高校大學生處于“拔節孕穗期”，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，教師的政治素養和職業道德直接影響著青年大學生的成長。高尚的師德是做好育人工作的前提和基礎[1]，師德師風建設是落實立德樹人根本任務的應有之義。高職院校應重視師德師風建設，始終把教師隊伍的發展作為一項基礎性工作，全面提升教師的職業道德和業務素質，保證立德樹人根本任務的實現。

（二）滿足新時代高職院校發展的內在要求

我國已開啟社會主義現代化建設的新征程，經濟發展已轉向高質量發展階段，社會對技能人才提出了更高要求。高職院校應順應時代發展要求，通過深化改革實現跨越式發展，來滿足國家發展的需要和全體人民對教育事業的期待。高職院校的內涵式發展依靠什么？最重要的就是靠師資隊伍的水平。師資隊伍水平包含多個方面，而師德素質是師資隊伍的根基所在。一個教師技能和理論水平再高，如果沒有高尚的師德做支撐，也不會是一位好老師。高職院校教師的師德水平決定著科研和教學技能上升的空間。擁有高尚師德的教師對于科研和教學有嚴謹的態度和執著的追求，并胸懷育人情懷，這樣的教師才能承擔起教書育人的光榮使命。所以，師德水平是一所高校軟實力的體現，也是未來高校核心競爭力的關鍵。另外，師德水平代表著學校教師的形象，直接影響著社會和大眾對于高校的評價。從這個角度講，師德師風水平是高校社會影響力的關鍵因素，影響著高校發展的外部環境。總之，師德師風建設滿足了新時代高職院校實現高質量發展的內在要求。

（三）促進師資隊伍建設的第一要素

2018年，教育部出臺的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》指出，要將師德師風作為建設高素質教師隊伍的第一標準[2]，這為高校師資隊伍建設指明了正確的方向。師德師風作為師資隊伍建設的重要組成部分，起到的是基礎性和引領性作用，直接影響著教師隊伍其他素質的提升，決定著教師隊伍的性質。

高職院校學生文化理論水平參差不齊，普遍不高，這對高職院校的教師提出了更高的要求，需要老師花更多的心思和精力來教育、培養和引導學生們成長、成才。只有教師隊伍政治立場堅定，擁有一顆仁愛之心，才能在科研、教學等綜合素質上鉆研、提升、進步，真正做到以德立身、以德立學、以德施教，為培養出符合社會要求高技能人才，辦好人民滿意的教育提供智力支持。

二、師德師風建設所面臨的困境

（一）政治素養不高，理想信念不堅定

教師的政治素養是師德師風建設的核心和基礎，政治素養直接影響著教育是否堅持社會主義方向。當前，高職院校教師大多數政治素養較強，特別是課程思政的政策實施以來，廣大教師在提高課程思政能力的同時，自身的政治素養也正在不斷提升，但仍然存在政治素養不高的情況，導致教師的職業理想與育人信念的不堅定，大大影響了教育、教學效果。習近平總書記曾說過：“理想信念就是共產黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’。”[3]這個道理不僅體現在共產黨人的身上，對于教師也是如此。教師的理想信念不堅定勢必影響其教書育人的效果和國家教育事業的發展。一些青年教師受到社會上個人主義、拜金主義等思潮的侵蝕，無視黨和國家的教育方針和理念，在教育教學過程中把這種思想傳遞給學生，對教育教學對象產生直接的負面影響。

此外，有些教師對自己職業的選擇并非源于真正的喜歡，功利化傾向比較明顯。他們認為教師職業具有社會地位高、假期長、壓力小等優厚條件，把自己的職業僅僅當做謀生和賺錢的工具，對待科研和教學工作急功近利，甚至校外兼職，大大影響了本職工作。教師職業的理想和信念是教書育人的根本動力和支撐點，對于自身的職業規劃和教育事業的發展具有重要的意義[4]。隨著時代發展，社會變化日新月異，高職院校教師面臨的教育教學任務也充滿挑戰。堅定的理想信念能夠使教師隊伍積極應對困難，勇于突破自我，把自己的一生獻給教育事業，培養出擔負起民族復興大任的時代新人。

（二）責任心不強，育人定位模糊

部分高職院校的教師受目前評價體系不科學等因素的影響，不注重自身“雙師”素養的提升和教育教學的實際效果，盲目追求科研成果、法律意識淡薄、自律意識不強等現象屢現不鮮，其根本原因是這部分教師責任心不強，沒有正確認識教師職業的角色定位。我國著名教育家陶行知指出了作為一名教師的職責，即“千教萬教，教人求真”[5]，闡明了教書與育人的緊密關系——育人是教育工作的核心，教書是基本途徑，教師應該在講授知識、傳授技能的過程中，引導和培育大學生成長、成才。隨著現代教育技術的發展和疫情常態化的需要，線上線下混合教學在實際教學過程中被普遍采用，無論是教室的多媒體教學還是線上授課，從一定程度上導致了有些教師的責任心下降，對于教學應付了事，與學生缺乏互動，更不能根據學情來設計教學內容和備課。要改變這種現狀，必須提高教師對自身的角色認知，增強責任感，才能做好學生的領路人。

（三）評價機制不完善，缺乏有效的監督和考核

在高校現有的教師評價體系中，都有師德師風這項內容，并且在職稱評聘、干部任免等工作中都執行了師德師風一票否決制。但師德師風作為第一評價標準的作用并未凸顯，具體表現為師德考核缺乏具體指標，監督、獎懲體系尚未形成，造成師德評價結果大多數流于形式，沒有形成對教師的科學評價，對教師的日常教育教學也未起到監督和激勵的作用[6]。

三、高職院校師德師風建設的路徑選擇

（一）加強頂層設計，完善評價機制

對于高職教師來說，積極有效的師德師風評價機制的形成有利于提高教師的政治素養，有利于增強教師的育人使命和擔當，有利于保證高職教育的社會主義方向。

首先，要加強頂層設計，完善制度體系，明確責任主體，狠抓政策落實。學校要高度重視師德師風建設工作，要將師德師風建設貫穿于人才培養、師資隊伍建設、教育教學、行政管理等方面[1]。學校的各部門要形成合力、齊抓共管，二級學院在日常的教學、科研管理工作中，也要將師德師風建設工作融入其中。

其次，完善評價機制。建立科學的考核體系，考核范圍要覆蓋全員，考核內容清晰具體，考核指標明確合理，考核方式公平公正。根據教師不同崗位、不同發展階段和專業特點，差異化制定考核標準，采取定量與定性相結合的方式，擴大師德考核結果的使用范圍，將師德考核結果同年度考核、職稱評聘、評獎評優相結合，提高師德考核的有效性。

再次，加強師德監督，建立師德獎懲制度。對于教師的師德評價應該注重過程管理與監督，建立由社會、高校、學生和同行共同組成的監督網絡，暢通反映師德問題的渠道，加大查處力度，嚴肅處理師德師風問題。建立和完善師德獎懲制度，獎罰分明：對于師德高尚的教師給予表彰和獎勵，并在科研、培訓和晉升方面給予一定支持，宣傳先進典型事跡，達到鼓勵先進，示范引領的效果；對于違背師德行為的教師對其進行批評、教育和懲罰，以達到警示告誡的作用。

（二）增強理想信念，提高育人意識

進入新時代，高職院校教師必須堅定理想信念，堅守教育工作者的初心，把牢立德樹人的光榮使命，為黨和國家培養出優秀的社會主義建設者和接班人。習近平總書記對高校教師的師德師風提出這樣的要求：“引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”[7]因為教師的一言一行和思想觀念在教育教學過程中直接影響著學生們，所以一名高校教師首先就是要做到以德立身。立身是立學和施教的前提。要做到以德立身，必須增強理想信念，提高教書育人的意識。

高職院校教師要深入學習黨和國家的路線方針政策，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持理論聯系實際，運用馬克思主義的基本觀點去引導和教育學生。在理論學習的過程中，提升政治素養，工作上貫徹好黨的教育方針，忠誠教育事業，提高教書育人的意識。

（三）提升專業素養，發揮示范引領作用

教師的師德素養與專業素養關系緊密，他們之間相互影響、相輔相成、相得益彰。師德素養具有決定作用，影響著其專業素養的發展和提升。相反，專業素養進步的過程也將有助于高尚師德的形成，提高教師對于教書育人角色的認識。因此，師德的養成由理論走向實踐需要在教育教學的實踐中不斷磨練，需要師德先進典型發揮示范引領作用。

教育需要教師用愛來澆灌，教師的愛心、耐心與責任心只有通過日常的教育教學活動才能得以體現。教師要清楚地知道自身的職責是除了教書同時還要育人，并且要把兩者緊密結合起來，在教書的過程中育人。首先，注重師德修養，強化自我修煉。在日常工作中，增強法律意識，嚴格遵守各項規定，注意自己的言談舉止，在道德修養上做學生的榜樣，努力成為學生尊敬、愛戴的好老師。其次，增強自身的業務能力。教師對教學和科研的堅守是高尚師德的體現，要讓教學研究回歸教育本身，為教育、教學來服務。教師要不斷加強專業理論學習，及時更新專業知識，探索教育教學改革，主動掌握現代教育技術，增強課堂的吸引力[8]。

良好的校風、教風和學風為師德養成提供了好的氛圍。高職院校要注重樹立師德先進典型，發揮優秀教師的示范引領作用[9]。一是要充分發揮老教師的示范引領作用，以老帶新的方式讓老教師與青年教師結對子，使老教師的寶貴經驗和職業精神得以傳承。二是定期組織師德師風先進集體和先進個人的評選和表彰活動，宣傳好真正在教育、教學及管理崗位上無私奉獻、兢兢業業的集體和個人的優秀事跡，讓崇尚師德蔚然成風，人人爭做人民滿意、學生心目中的好老師和引路人。