1+X證書下高職物流管理專業課程體系的優化

謝占峰，李 媛，寇 鑫

營口職業技術學院，遼寧 營口 115000

物流管理專業是目前高職院校比較熱門專業，該專業實踐性強，就業崗位具有針對性，主要培養具有良好的職業道德、人文素養及創新意識，理想信念堅定，德智體美勞全面發展，具有適合崗位的文化水平、就業能力和可持續發展能力，面向多種職業群，能夠從事運輸、配送、倉儲、采購與供應鏈管理等物流工作的高素質技術技能人才[1]。目前，全國1 430多所高職院校中，已開設物流管理專業的有787所，開設率達到55%[2]。2019年《國家職業教育改革實施方案》出臺，高職院校開始實施1+X證書制度，把學歷證書與若干職業技能等級證書結合起來，深化產教融合、校企合作、育訓結合，從課程體系優化、重點人才培養、標準課程體系、可用教學資源、科學教學方法、完善師資隊伍、實用實訓基地等方面實施了1+X證書制度下教學的優化轉型[3]。其中，課程體系優化是1+X證書制度的基礎，關系到如何采用先進的理念、先進的內容等進行教學，是開展教學活動、構建學習共同體的主要載體[4]。因此把1和X融通好，使專業課程教學內容和證書培訓內容充分融合，更好地優化“書證融通”課程體系，是高職物流管理專業完成復合型技術技能人才培養目標的重要方面[5]。

一、書證融通課程體系優化的涵義

書證融通也叫雙證教學，即1+X雙證書教育制度。“1”代表學歷證書及取得學歷證書需完成院校的專業人才培養和專業課程，“X”代表職業崗位能力要求和職業技能等級證書。學歷證書是培養學生的技術技能，側重解決“德、智、體、美、勞”全面發展問題，具有基礎性、主體性特征，為學生將來的可持續發展打下基礎；職業技能等級證書注重培養學生個人職業生涯發展所需要的綜合能力，側重解決職業能力素質的提高、新技能新技術的強化和拓展等方面的問題，具有針對性、引導性的特征，為學生就業做好準備[6]。書證融通使教學內容與職業考證內容、職業崗位要求充分融合，實現學生“畢業學歷證書+若干職業技能等級證書”的高度融合，實現專業人才培養目標與職業崗位要求相統一，構建充分就業和優質就業目標，從而建立賦能應用型人才的一種培養模式[7]。書證融通是我國職業教育根據國家經濟發展的重大轉型，是教育領域教學改革的重大創新，是國家培養人才模式的一次重大突破。

二、書證融通課程體系優化的方法

高職院校課程體系優化所采用的方法是不同的，但一般都是根據企業的崗位要求，結合院校的課程目標，對課程進行優化，對課程內容進行調整，對教學方法進行改革。學校教學和企業崗位要協同鏈接，教學服務于崗位要求使書證融通課程體系不斷優化。其優化方法如圖1所示。

圖1 課證融通課程體系優化方法

企業崗位要求是指物流企業對所聘任崗位的人員應具備的學歷、能力及相關工作經驗等的具體明細要求。高職物流管理專業對應的主要是中級等級證書，對應的崗位群是運作管理等崗位，具體工作內容是對倉儲、運輸、信息處理、客戶服務、外協資源管理、物流系統的使用維護的運作實施進行監督和指導。企業崗位要求是衡量人員是否具備上崗任職資格的依據。

課程目標重構是高職院校以課程體系的優化為基本點，對高校畢業生培養方案進行重新設置。當前物流行業發展較快，新方式新方法層出不窮，舊有的課程設置存在的問題很多，其中很多所謂的“精品課程”本身也存在很大問題，課程建設與企業崗位要求脫節。因此高職院校要結合物流行業快速發展的需求，對區域物流企業要進行深入、全面的調研，分析并梳理出物流崗位職業能力綜合要求，再根據高校的教學資源，科學規范地對課程目標進行重構。

課程功能優化是對物流管理專業課程體系的功能進行的優化，過程中主要考慮的是專業核心課程與職業技能等級證書的互相銜接問題。課程功能優化既要考慮本專業崗位能力問題，還要考慮跨行業崗位能力問題。要通過課程體系的不斷優化，實現課程體系的“多元接口”，將技能培養進行跨行業向縱深延伸[8]。

課程內容調整即對高職院校的核心課程進行優化調整。物流管理專業核心課程要符合物流核心崗位技能要求，按照行業標準和教學標準進行調整，要把職業道德、管理溝通合作等要求配置到教學和培訓中，要根據未來社會、企業、公司發展的需要，增加諸如運籌學、系統工程、人工智能、物聯網與現代物流等課程。課程內容調整要根據專業教學目標和職業技能等級標準要求，將職業技能等級標準融入到課程標準中，構建“初級—中級—高級—跨企業”逐層級設置專業課程教學內容[9]。

教學方法改革是以企業崗位標準的真實任務為載體，進行情景項目化的教學改革。高職院校要構建“產教融合”的學習情境，以“教師引導，學生真做”為教學理念，將職業道德教育、服務意識培養、管理方法實施、信息技術應用等實踐技能的培養貫徹到整個教學過程中，實現“基于教”到“基于學”的轉變[10]。

總之，目標、功能、內容、方法，都要圍繞企業崗位持續進行調整，使課程體系在動態中不斷得到優化。

三、書證融通課程體系優化的內容

高職院校的課程體系主要包括基礎課程和技能課程兩大項。基礎課程是國家規定的一般課程，根據人才培養目標按學期開設，學校可以設置但不能改變。專業核心課程是書證融通課程體系優化的內容，是根據專業培養目標所面向的崗位，將校企合作“訂單”培養模式融入學校課程。這些課程主要培養學生綜合應用能力和職業崗位適應能力，實現專業課程內容與職業標準的對接。這些課程可以按一般標準設置，也可以根據企業崗位要求進行優化設置。營口職業技術學院現代物流管理專業（京東物流“訂單班”）學歷證書對專業知識和技能要求見表1。

表1 物流管理專業學歷證書對專業知識和技能的要求

不同的高職院校對核心課程設置側重點是不同的，一般是根據當地行業特點人才需要來設置的，并且隨著區域范圍的擴大而不斷調整優化。以營口職業技術學院校企合作的京東物流“訂單班”設立人才培養目標為例，把書證融通課程體系優化定位為：為京東物流東北區和營口職業技術學院鋪設人才培養的快速通道，京東物流東北區為學生提供一流的校外實習實訓場地和暢通的綠色就業通道，使學院人才培養目標與京東物流東北區的崗位任職需求相接軌，教學內容與企業的工作任務相接軌，能力培養、工作考核與京東物流東北區的職業技能訓練相接軌，學生素質培養、素質評價與京東物流東北區的企業文化、職業素養相接軌，達到人才培養的目的。

四、書證融通課程體系優化的實施保障

（一）培養引進師資隊伍

高職院校教師是1+X證書實施的主力軍，職業技能等級證書的培訓主要是依靠高校教師。高校教師要不斷地提升自身的能力和業務水平，成為真正的“雙師”教師，而不是“雙證”教師。這就要求教師不僅要具備高校教師資格和本專業領域有效證書，還要具備扎實的物流管理相關理論功底和實踐能力。也要把企業的專業技術人員引入到高校課堂，實行“雙導師”制度[11]。同時要加強教師的績效考核評價，增進教師的積極性和主動性。

（二）保障正常教學設施

教學設施要能夠保障課程教學、實習實訓的正常需要，它主要包括專業教室、實訓室和實訓基地。專業教室需要配備黑板或白板、計算機、投影音響設備、WiFi環境及網絡安全等。實訓室分為校內實訓室和校外實訓室。校內實訓室包括倉儲、配送、運輸、物流軟件及生產物流實訓室等；校外實訓室主要是校外實訓基地，校外實訓基地要滿足倉儲服務、運輸配送、物流營銷、物流營運管理等實訓活動。高職院校的實訓基地要以《專業儀器設備規范（國際）》為標準進行建設，滿足技能訓練要求。正常的教學設施是書證融通課程體系優化的硬件保障，對人才培養質量有著至關重要的影響。

（三）配置完備教學資源

教學資源是高職院校為有效開展教學所提供的素材，主要包括教材、圖書及數字化資源。高職院校要根據1+X證書制度的特點，對教材進行深度的開發和完善，選用適合高職層次的優質教材[12]。要組織專業教師、行業專家和教研人員共同參與教材的開發，做好教材的建設與開發工作。圖書文獻要保證實時更新，滿足教學參考、專業建設、科學研究等工作的需要。數字教學資源要配備教學課件、數字教材、數字化教學案例庫、虛擬仿真軟件、音視頻素材等。完備的教學資源可以順利推進1+X證書制度的貫徹實施，減少實施的準備時間。

（四）“訂單”模式培養

“訂單”模式培養是指培訓機構根據用人單位崗位需求，事先明確就業崗位，由培訓機構自行開發，經勞動保障部門審核同意，所進行的技能培訓。“訂單”模式培養具有針對性和專業性，能夠快速滿足企業的崗位需求。高職院校制定“訂單”模式培養要實施工學交替、校企聯合培養模式（第一、二學年安排見表2）。

表2 工學交替、校企聯合培養模式

（五）推進教學方法改革

高職院校書證融通課程體系的教學方法一定要體現以學生為中心，推行課程、證書、崗位、競賽一體化。倡導因材施教、因需施教，鼓勵創新等策略，采用理論和實際一體化教學、案例教學、項目教學等方法。專業核心課教學應聚焦合作企業實際，講清理論，圍繞典型崗位實例——練會技能，并延伸到同一類企業實際—舉一反三，拓展到同一類崗位實例—觸類旁通。

（六）改進教學評價方式

對教學過程的評價直接影響教學質量。評價人員要有學校教師、學生共同參與，還要有企業的專家參與；內容上不僅要有知識、素養、技能的評價，還要有過程和結果的評價；方法上不僅要有職業性評價，還要有多主體、多元化的評價。

書證融通課程體系優化的教學實施是教學工作的一個重要環節。院校開設課程要與企業崗位標準對接，使院校人才培養目標和企業行業崗位標準相符合，緊跟行業發展方向。要根據企業最新發展，為企業選拔具有各種技能的人才。

總之，隨著物聯網、人工智能、大數據、云計算等在物流領域的廣泛應用，智慧物流應運而生，已成為物流產業的發展趨勢，企業對物流從業人員的知識、技能、素質提出了新的要求。高職物流管理專業必須與產業轉型升級相適應，精準把握企業工作崗位對人才的需求和趨勢，使人才鏈與崗位鏈相互匹配。高職物流管理專業的書證融通課程體系優化必須以滿足企業崗位需求為目標，以提高學生的崗位勝任力為中心，采用有效實用的教學方法，培養面向企業生產經營第一線的、具有良好職業能力及素養的技能型的復合型人才，保證院校人才培養供應與企業需求標準的高度一致性。1+X證書制度的實施，推動了專業課程教學和職業技能等級證書的統籌協同和緊密對接，使學生更加明確應當具備的知識和技能，理論和實踐互動互促，全面提高學生的綜合能力，為就業打下堅實基礎。