教育國際合作的機遇和挑戰(zhàn)

俞立中

（上海紐約大學原校長）

當前，教育國際合作正面臨著全球疫情、地緣政治沖突等各種挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，一方面國際教育的需求仍然在增長，截至2020年6月，教育部已經(jīng)批準設立的具有獨立法人資格和學位授予權的中外合作機構10個，非獨立法人資格的中外合作二級學院121個，中外合作項目2000個以上（其中本科學歷以上的項目1196個），各地教育國際合作的積極性依舊很高；而另一方面，客觀環(huán)境又阻礙了人員的流動，直接影響了教育國際合作和交流。那么，在機遇與挑戰(zhàn)并存之下，教育工作者該如何行動？

一、重新認識教育國際合作的價值和意義

教育國際合作不僅是讓“中國孩子不出國就能享受優(yōu)質(zhì)國際教育資源”，更重要的是通過這個平臺對教育、教學和人才培養(yǎng)模式進行探索、改革與創(chuàng)新。在當今時代背景下，至少有以下三方面的價值和意義。

首先，教育國際合作的初心，一定程度上就是改革開放的初心。關注全球問題，參與全球事務，向世界學習、吸取一流學校的經(jīng)驗，同時讓世界了解中國的文化傳統(tǒng)，理解中國現(xiàn)代發(fā)展的選擇，這是一個雙向的進程。當前疫情阻止了人來人往，政治沖突、經(jīng)貿(mào)摩擦給人徒添焦慮，更需要大家理性面對各種挑戰(zhàn)和問題，堅守人類命運共同體的底線，而人文交流是各國人民相互了解、相互理解的基本途徑，教育和文化的合作與交流則是人文交流的重要內(nèi)涵。

教育國際合作有利于不同國家、不同教育體制的相互學習、取長補短，促進不同文化間的相互理解和包容，發(fā)現(xiàn)和認識人類的共同之處。對青年學子而言，教育國際合作更是為他們提供了親身體驗、耳聞目睹、深度感受不同文化的機會，從而更理性、更完整地認識這個多元文化構成的世界。

其次，中國正在進入世界舞臺的中心，創(chuàng)建人類命運共同體需要一大批具有國際視野，愿意并善于跨文化溝通、理解和合作的國際化創(chuàng)新人才，需要更多了解中國、理解多元文化、有志搭建中國與世界紐帶的各國優(yōu)秀青年，需要搭建國際化的教育平臺，這是非常重要的橋梁。世界是由多元文化構成的，而文化之間存在差異，要通過相互交流，達到相互理解，才能相互尊重。在認同差異，尊重不同文化的基礎上尋求人類文明的相同之處，共同應對人類社會所面臨的各種復雜問題。各國人民攜起手來，合作共贏，才能促進世界的可持續(xù)發(fā)展。教育應該讓孩子們看到一個完整的世界。

再次，教育國際合作給學生提供了更多的選擇。學生個體千差萬別，沒有一種教育模式會適用于所有人，教育只有提供更多的選擇，才能讓每個學生找到適合自己的學習模式，滿足不同個體的發(fā)展需求。同樣，社會各行各業(yè)對于人才的需求也是多樣化的，不同層次、不同類型的崗位對人才的要求也很不一樣。只有教育的多樣化才能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。教育國際合作可以引進不同的培養(yǎng)模式，融合中國的教育傳統(tǒng)，為不同學生的發(fā)展提供更多選擇的機會。

教育的根本任務是人才培養(yǎng)，全面提升教育質(zhì)量，首先是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。面對日益激烈的教育國際競爭，探索人才培養(yǎng)模式的改革，不應該關起門來，需要借鑒國際先進理念和實踐經(jīng)驗。推進教育國際合作，立足本土、拓寬視野，是探索多元化人才培養(yǎng)模式改革的積極舉措。

二、提升教育國際合作辦學的質(zhì)量和水平

教育對外開放不能忘了初心，不能簡單地看成國際交流的迎來送往，也不只是中外師生的進進出出，而是從學校自身的辦學思想、隊伍建設、教育目標、培養(yǎng)模式、教學方法和管理服務等出發(fā)，把握教育發(fā)展的基本規(guī)律，立足本土，發(fā)揮自身優(yōu)勢，學習和借鑒先進的辦學經(jīng)驗。

《上海市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》提出教育對外開放提質(zhì)增效，是上海教育國際合作在新時代下的更高要求，包含了各方面任務：通過校際合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是多語種、復合型人才的培養(yǎng)；引進國際教育組織，加強已經(jīng)落地的專業(yè)性教育國際組織建設，提升在國際教育舞臺上的話語權和影響力；引進一流資源，推動走出去辦學，服務建設教育強國的國家戰(zhàn)略。

教育對外開放提質(zhì)增效需要中外學校努力尋求共識，追求共贏；要注重合作的內(nèi)涵，了解雙方合作目的是什么，而在形式上可以靈活多樣；應搭建各種合作平臺，保證可持續(xù)發(fā)展。教育國際合作有不同的形式，如合作辦學、合作項目、師生交流、共享課程、借鑒教材、學分互認、學習各國的語言、開展科研合作等，可以是雙邊合作，也可以是多邊合作，可以是非常靈活多樣的。

在數(shù)字化時代，信息技術可以有效地支撐和幫助教育國際合作的實施。疫情導致各國之間的交流遇到一些困難和問題，但大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術能夠有效地幫助我們更好地交流。當然，無論在什么情況下，無論哪種形式的合作，教育國際合作應該更關注人與人之間的交往，互相理解，互相尊重。很重要的一點是要求同存異，這也是未來世界和平和可持續(xù)發(fā)展的希望。

我們生活在一個快速變化的世界。這是一個全球化的時代，盡管近年來有不少逆全球化的鼓噪之音，但更多有識之士認識到，全球化時代需要培養(yǎng)一大批具有全球視野、理解多元文化，愿意并善于跨文化溝通、交流、合作的國際化創(chuàng)新人才，來關注和參與全球問題的解決。培養(yǎng)學生的全球勝任力是當務之急。這是一個信息化的時代，計算機、網(wǎng)絡、移動通信技術的迅猛發(fā)展，在很大程度上改變了人們的生活、工作、教育。大數(shù)據(jù)、人工智能的應用場景越來越廣泛，就需要學生有很好的信息素養(yǎng)和技能，對數(shù)字化社會的理解和適應對學生而言變得越來越重要，教育必須順應時代的發(fā)展。這是一個知識經(jīng)濟的時代，所謂的“知識爆炸”需要學校教育發(fā)生重大變革。學校教育不可能給學生提供將來職業(yè)發(fā)展所需要的各種知識、技能和素養(yǎng)，更為重要的是培養(yǎng)學生的學習能力。所以，終身學習能力的培養(yǎng)是學校特別需要關注的，要讓學生學會學習、學會選擇、學會思考、學會獨立工作和合作工作。這是今天教育必須關注的一個問題。

由此可見，根據(jù)新時代的要求，教育現(xiàn)代化包含了三個維度——國際化、信息化、多樣化。今天教育中碰到的各種問題，比如優(yōu)質(zhì)教育、教育均衡（公平公正）發(fā)展、學校特色及學生個性發(fā)展，都可以在三個維度空間里找解決辦法。

面對教育現(xiàn)代化，無論是中國教育還是世界各國的教育都一定會面臨教育觀念的挑戰(zhàn)，需要變革學習方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教育的改革創(chuàng)新需要積極的探索，也需要國際交流和合作。我認為，這三個方面其實是未來教育國際合作的關鍵要素。

講到教育，我們首先考慮的是課程、課程體系和教材，但就是同樣的課程和教材，不同教師用不同的教學方法去實施，其效果肯定是有差別的。而學生培養(yǎng)模式，及其內(nèi)含的教育思想、教育理念則更重要。這都是今天教育改革中必須重視的層面。變革學習方式，構建課堂教學、在線學習、文化體驗、社會觀察、研究實踐相結合的綜合學習平臺，可以給學生提供更全面的學習場所。課堂是有限的，在線學習是無限的，文化體驗、社會實踐、研究實踐更是無限的。學生不僅可以在課堂上學習，還可以在實踐中學習，在社會上學習，在線上學習。

今天，我們更需要積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，拓寬學生科學視野，激發(fā)他們的好奇心，在興趣的基礎上掌握主動學習的方法，在實踐中去探索試錯，培養(yǎng)學生的批判性思維能力、人文素養(yǎng)、跨學科基礎、全球視野、跨文化溝通交流能力等。創(chuàng)新人才并不是手把手教出來的，但這些創(chuàng)新素養(yǎng)是需要培養(yǎng)的。

我們應該看到，今天的教育模式還有很深刻的工業(yè)時代烙印，即標準化；而信息時代關注個性化，教育必然要轉(zhuǎn)型。這是一個很大的挑戰(zhàn)，但也是機遇，把握好時代脈搏，才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

三、中外合作辦學的實踐和思考

中外合作辦學是多樣化辦學模式的一種，其價值在于探索、改革和創(chuàng)新；其優(yōu)勢是可以不局限于已有辦學模式，借鑒世界一流學校的辦學理念，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，探索全球化時代需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

上海紐約大學是中國高等教育體系中一所具有國際水準、有學位授予權和獨立法人資格的非營利性學術機構，是由華東師范大學和紐約大學中美兩所高水平大學合作創(chuàng)辦的國際化大學，也是紐約大學全球教育體系的重要組成部分。上海紐約大學旨在建設一所世界級、多元文化交融、文理工學科兼有的研究型大學，探索全球化進程中不同文化與教育的合作，促進中國高等教育的改革與創(chuàng)新。其關鍵詞是探索、改革、創(chuàng)新。

借鑒紐約大學博雅教育的傳統(tǒng)，上海紐約大學在本科階段的前兩年主要是學習核心課程，專業(yè)教育主要在后兩年，可選一至兩個專業(yè)。畢業(yè)生授予中、美兩個學士學位。每個學生都有學業(yè)導師，他們會指導學生如何考慮專業(yè)發(fā)展，如何根據(jù)專業(yè)意向來選修課程，也會幫學生規(guī)劃自己的學業(yè)生涯。其充分利用紐約大學全球教育體系的資源，學生一般有兩個學期在不同校區(qū)、教學點選課學習，將課堂學習、文化體驗、社會觀察、研究實踐融為一體。

上海紐約大學不是簡單地復制紐約大學的教學模式，而是借鑒和發(fā)展。我們構建了以創(chuàng)新和創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心的21世紀通識教育模式；開設了一些紐約大學沒有的本科專業(yè)，如交互媒體技術、數(shù)據(jù)科學等，由于學生非常喜歡，社會需要，這些專業(yè)也被紐約大學引入。在通識課程方面，學校根據(jù)自身特點，強調(diào)了全球視野、多元文化、跨學科、中國元素，開設了一系列課程。

杰夫·雷蒙常務副校長曾經(jīng)是美國康奈爾大學的校長，也是北京大學國際法學院首任院長，他在首屆學生開學典禮上講的一段話，很好地概括了上海紐約大學的教育理念。他說：“創(chuàng)造者、發(fā)明者和領導者不可能靠背誦和記憶別人的答案來創(chuàng)造、發(fā)明和領導。他們必須掌握為舊問題給出新的、更好的答案的能力，必須掌握能及時發(fā)現(xiàn)舊答案已經(jīng)不合時宜的能力，因為世界是在不停變化的。大學教育不只是給你們前人的智慧，不只是要給你們已有的知識，也不只是要告訴你們某個正確答案。大學應該把學生培養(yǎng)成出色的學習者，對事物充滿好奇，并且懂得如何去加深自己對事物的認識。為了實現(xiàn)這個目標，應該不斷向?qū)W生提出非常難的問題，這些問題沒有標準答案；應該教學生怎樣發(fā)表精深獨到的見解，同時也看到別人用同樣精深、同樣獨到的方式給出完全不同的答案。”

顯而易見，在學生培養(yǎng)模式上，學校強調(diào)自主選擇，即基于志向和興趣的選擇，讓學生學會選擇；強調(diào)主動學習，即擺脫聽課、考試模式，體驗學習無處不在，讓學生學會學習；強調(diào)思辨能力，即不設標準答案，強化閱讀、思辨、表達的訓練，讓學生學會思辨。

上海紐約大學是一所具有多元文化的高等學府，將近一半的學生來自國外80多個不同國家和地區(qū)。一所國際化大學的教育理想，首先是文化融合，學校采取各種積極措施，打破文化藩籬，讓來自不同文化背景的學生理解多元文化，尋求人類的共同之處；其次是全球視野，鼓勵學生在比較、思辨的基礎上構建自己的世界觀，看到一個完整的世界；再次是社會責任，學生可以有不同的人生態(tài)度、價值取向，學校倡導積極的人生態(tài)度和價值觀，承擔起人類和平與可持續(xù)發(fā)展的社會責任。這也是上海紐約大學的社會責任。

至今，上海紐約大學已經(jīng)畢業(yè)了五屆本科生。畢業(yè)生無論是讀研還是工作，都受到了社會的廣泛認可。很多企業(yè)想到上海紐約大學招聘學生，甚至通過領導與學校聯(lián)系，希望到校園跟學生直接溝通。上海紐約大學的畢業(yè)生為什么受歡迎，大概有三方面原因：一是思想活躍，善于學習；二是具有全球視野，善于溝通、交流和合作；三是有積極的人生態(tài)度和價值取向，富有工作激情和專業(yè)精神。我可以認為，這是對學校教育理念的認同，也是這所學校存在的價值和意義。