活教思政 實踐育人
——以小學高年級《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》第8 講教學為例

黃淑芬

（云霄縣實驗小學，福建 漳州 363300）

樹無根不長，人無品不立。思政課是學生厚植愛國情懷、培育核心價值觀的思想導航，更是學生德智體美勞全面發展的成長指南。一堂有實效性的思政課應是理論與實踐的互動統一，是思政小課堂與社會大課堂的有機結合，從而實現立德鑄魂、立德樹人的根本目的。

思政課的內涵決定其教學很容易淪為枯燥的說教與背誦，或單調的講授。目前，一些小學的思政課堂存在教師僅僅圈畫文中重點知識點讓學生識記背誦的現象，抑或就課說課，沒有與學生認知實際對接，沒有與生活實踐對接，單調無趣導致思政教而無獲、教而少獲，不能真正實現讓學生“明理踐行，立德樹人”的育人目標。

針對以上現象，有的思政專家研究如何做好大中小思政銜接，踐行生本理念“因時而化、因時而進、因勢而新”，落實“八個相統一”［1］；還有學者研究通過信息技術的運用，充分發揮隱性課程資源，通過環境的優化和影響、課程的巧妙設置、課外活動的有機結合，通過故事講解法、典型分析法、情景設計法、現實演繹法、社會調查法等將隱性課程巧妙運用到思政課教學實踐中，從而落實思政育人目標［2］。

對于“個性”培養初始階段的小學生來說，《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》是小學生成長的精神導航、指路明燈。教師要充分挖掘讀本內涵，關注學生的個體活動，與時俱進、家校合育，通過生活教育、實踐教化的滋養，使學生形成良好的習慣與個性。

本文以小學高年級《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》第8 講《人無精神則不立國無精神則不強》教學為例，闡述如何教活思政理論，內化為精神追求，外化為實際行動。

一、不拘泥進度，打破常規，與時政對接

習近平新時代中國特色社會主義思想是中國共產黨在新的歷史時期最大的理論成果，由一系列理論創新、實踐創新和戰略創新構成。［3］這一思想植根于廣袤的中國大地和中華民族歷史，是中華文化和中國精神的時代精華，是與時俱進的精神引領。［4］如女排健兒們把頑強拼搏、自強不息的精神連同深厚的愛國情懷植根于心，才有了奧運賽場上五星紅旗的一次次升起，才有世界為中國實力吶喊的最強音。思政育人的目的也正是促進學生成為具有昂揚的斗志、自信自立、自強不息的人，成為德智體美勞全面發展的社會主義接班人，成為熱愛祖國的人。教師不拘泥進度，靈活教授《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》課程內容，實現以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。教師不僅要對新思想了然于心，對教材編排嫻熟于心，還要有時空觀、時事觀與因材施教的意識和能力。

例如，讀本中第8 講《人無精神則不立國無精神則不強》這課，一開始就圖文并茂地展現了昔日中國女排在世界賽場上祖國至上、團結協作、永不言敗的精神。巧的是2021 年7 月23 日至8 月8 日在東京舉行第32 屆夏季奧運會，暑假期間很多學生也跟隨家長觀看奧運會賽況，通過各種新聞播報乃至日常奧運會熱議，對奧運盛況有了直觀的認識。教師不必等到半學期過后再教該主題，而是一開學就趁熱打鐵開展教學，從不同的比賽項目、不同運動員的感人故事多角度地理解奧運精神，感受中國女排精神。

不巧，該讀本出版于2021 年6 月，而同年8 月的東京奧運會上，中國女排沒能進入半決賽。學生畢竟是孩子，他們更多的是透過文字記載或碎片化的播報理解過去的女排事跡，而他們全程關注如今的賽場，可謂記憶深刻。當讀本呈現的女排形象與新近女排狀況對碰時，他們會如何理解讀本、回應現實呢？

這是作為一個思政教師應該著重思量的。教師把這一主題放在開學初講，更有利于疏導學生的心理，讓學生明白女排精神不只是“贏得冠軍，為國爭光”，更是為了目標而竭盡全力、頑強拼搏的精神；明白真正的英雄不是以成敗論英雄，而是勝不驕、敗不餒的品質，是不論遇到多大的困難和挫折，都坦然面對、勇往直前。同時，教師要注意補充讀本里沒有的信息，引導學生關注過程、學會包容，懂得女排雖敗猶榮，奧運精神依然熠熠閃光。

二、不照本宣科，化虛為實，與生活對接

小學生求知欲望強，但注意力不穩定、不持久。他們的思維以具體形象思維為主，正處于逐漸向抽象邏輯思維過渡階段，其抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大程度的具體形象性。因此，教師以實際生活為情境進行教育，更有利于培養他們的習慣和個性。

高年級讀本中第8 講《人無精神則不立國毋精神則不強》，理論性地指出社會主義核心價值觀是社會評判是非曲直的價值標準，是當代中國精神的集中體現，它凝結著全體人民共同的追求［5］。

若只要求單純地記住這些知識，學生很快就能熟讀成誦。然而“社會主義核心價值觀真正的內涵是什么？”“它是怎么體現于日常學習生活工作之中的？”學生們不得而知，更談不上去踐行核心價值觀。這需要教師巧妙地聯系生活實際，用鮮活的事例、情境去拓展、勾連。

例如，教師可以結合疫情防控期間線上學習、網上預約接種疫苗、健康碼綠色出行、小區的全自動垃圾分類處理機等日常情境，引領學生去理解什么是“富強”，知道怎么去“愛國”，如何做一個誠信友善的好公民；也可以結合生活“小確幸”去感受民主、文明、自由、平等、和諧的價值觀帶給大家的溫暖與感動。以顯性生活為背景，以身邊的案例為切入點，用學生聽得懂、喜歡聽的語言把思想說清楚、講透徹，讓思政課真正走進學生的心中，讓價值觀“活”起來，這才是思政教師的使命。

又如，在學校社團活動中，人人自由、平等：每個學生都可以自由地根據自己的興趣、特長選擇心儀的社團課；為了共同的愛好，即便不是同班同學，也都文明有禮、合作共贏、友好切磋、各展所長。如此，抽象的“民主”“文明”“自由”“平等”“和諧”就變得具體可感。當然，思政課絕不是純粹地讓學生明理，更重要的是讓這些價值觀“活”起來。教師需要引導學生在享受快樂社團課的同時，自覺遵守課堂紀律，主動維護社團教室（場地）環境衛生，主動幫助教師整理教具等；在社團匯報演出排練等活動中，心中要有集體，服從整體編排，盡顯社團風采。如此，“價值觀”才不再是書本上的名詞，而是隨處可以感受的、潤物細無聲的陽光。

三、不空談德行，內修外煉，活學樂踐行

思政教育始終是圍繞社會主義核心價值觀進行的，是一個有機整體。學生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在一課時內把德育的全部內容呈現給學生，只有不斷拓寬教育渠道，豐富教育形式，踏踏實實地踐行德育價值觀，讓“知”與“行”真正統一，才能起到育人的實效。

讀本第8 講還強調教師要引導學生讓核心價值觀融化在心里、銘刻在腦子里；學生在成長的過程中要結合學習、生活實踐，不斷加深理解；要心中有榜樣，以榜樣為標桿，向他們看齊，從自己做起，從身邊做起，從小事做起，克服缺點，一點一滴積累養成好思想、好品德。［6］讀本言簡意賅，但內涵豐富，小學生理解起來具有很大難度，實踐就更加困難。

首先，發揮榜樣的力量。教師要善于挖掘榜樣人物背后的感人故事，激發學生對榜樣人物的崇拜和敬仰。如2021 年東京奧運會跳水冠軍14 歲小將全紅嬋的感人事跡：8 歲開始練跳水，入國家隊3 年，進奧運隊伍7 個月，14 歲就創造了世界紀錄。這當中的每一天，她從未懈怠過：練習跳水之前從未練過體操的她，所有高難度動作都是在跳臺上一遍遍苦練出來的。有時一個動作一練就是十幾小時，小小年紀的她不喊疼、不喊累，以超乎尋常的頑強毅力，在揮汗如雨的訓練中，一次次挑戰自我、挑戰難度，默默地努力，直至最終贏得世界的掌聲，為國爭光。這樣實實在在的榜樣浸潤引領，能激起學生頑強拼搏、為國爭光的決心。

其次，設計形式多樣的實踐活動。教師要及時幫助學生把這種情感激發、思想認識轉化為行動的橋梁和催化劑，結合學生實際，制定布置形式多樣、五育并舉的實踐作業，如“變廢為寶手工制作”“期初書架大整理”“護綠保潔我先行”“敬老愛親我最棒”等，讓學生的品行落于實處、見于行動。

例如，2021 年9 月開學初期，為配合疫情防控，學校根據防控指揮部署停課近一個月。在學生居家學習期間，為了讓學生在實踐中真正領悟“人無精神則不立，國無精神則不強”，筆者布置的實踐作業中就有一項是“變廢為寶手工制作”，讓他們各自尋找家中廢棄的物品，根據各自喜好自由創作，這期間可以拍下制作視頻、寫下制作過程或制作心得。這一實踐作業很快成了巧手創作的好平臺。學生在制作中付出了不懈堅持和努力，不僅支持了祖國的環保事業，還鍛煉了自己的能力和毅力，從感受手工創意制作的不易到萌發探索更多變廢為寶、科學探索的強國之夢。

四、不局限課堂，廣開渠道，家校巧共育

家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的世界觀、人生觀和價值觀都會對孩子的成長產生極為深刻的影響。只有學校、家庭和學生協調一致，才能形成合力，避免形成教育真空。

正如習近平總書記所言：“如果一個社會沒有共同理想，沒有共同的目標，沒有共同的價值觀，整天亂哄哄的，那就什么事也辦不成。”［7］新思想的落實，絕不僅只是思政課程的職責，還應該生動地融合在各學科教材元素里，融入學校的每一個活動，滲透于學生日常生活。這需要全體教師和家長有著共同的育人理想，多角度、多路徑切入，全員育人、全面對接、深度融合，激發孩子內心的道德情感，多方、多維聯動，切實幫助和引領學生樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在抗疫宅家期間，筆者布置了“奇思妙手完成‘變廢為寶手工制作’”這一實踐作業，家長拍手稱贊、欣然配合，不僅鼓勵孩子用心構思、精心改造，協作孩子完成難度較大的制作，而且還拍下制作過程，和孩子一起享受實踐的點點滴滴。教師也能更客觀全面地發現每個學生身上潛藏的閃光點，及時地在學生的“積分成長樹”上添枝增彩。和諧的家校配合，使學生感受被愛，懂得發現美、創造美和傳遞美。

總之，思政課不是孤立的課程，也不是簡單意義上的思想政治理論課，它既需要寓價值觀引領于知識傳授中，又要因時制宜、因材施教，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，使各類課程與思政課同向而行，形成協同效應，全方位育人，實現生命拔節的快樂成長，讓學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義的建設者和接班人。