多模態協同視角下初中英語閱讀訓練探析

王海英

（淄博市臨淄區實驗中學，山東 淄博 255400）

多模態指整合多種信息技術形式，讓教學過程更加精準，使文本思維與學生思維深度融合。傳統教學形式相對簡單，即背誦知識、在做題中夯實知識。學習探索中，學生是被動接受文本，思維認知無法得到有效激活。英語閱讀需要學生思維高度活躍，在主動感知中拓寬認知。如果教師能在多模態協同視角下設置閱讀訓練任務，借助分析、判斷等多種方式進行知識積累和消化，收到的教學效果自然更值得期待。

一、閱讀訓練內容多元化

英語閱讀訓練，興趣激活是關鍵。提升學生閱讀興趣成了英語閱讀教學成功的重要標準。初中生的認知已經有了一定程度發展，在接觸多重主題文章的過程中，有了一定量的基礎知識積累，對閱讀內容比較敏感。教材內容和主題的多樣性為閱讀訓練提供了學習方向。教師不妨在文本內容基礎上進行拓展和延伸，為學生提供多元化閱讀素材。

學習魯教版英語Unit 4 I like music that I can dance to時，教師先講解文本相關知識，顯然，學生對音樂的感知度較高、興趣濃厚。學習結束后，教師抓住學生的興趣點，在文本主題的基礎上進行延伸處理，引導他們自主探尋閱讀資料。“What entertainment do you have in your spare time,do you like listening to music or watching movies or others?Please collect relevant information online and present it.Let's read it together.”學生熱情高漲，主動搜索閱讀資料。搜尋的主題各不相同，但都是文本內容的延伸。展示資料時，因為是學生自己搜集的，他們的閱讀動力十分強勁，表達欲求極強。信息技術發展為閱讀訓練提供了便利條件。設置閱讀內容時，教師要充分發揮學生的主觀能動性，可以發動學生上網搜集相關資料，豐盈閱讀內容。多元化的閱讀內容定然能刺激學生感知神經，促使他們主動參與閱讀活動。

二、閱讀訓練形式多極化

現代外語教育更加注重學習過程，要讓學生在具體語境中接觸、體驗和理解真實的語言，進而達到學習和運用語言的目的。傳統訓練方法一般是教師給出閱讀材料，學生完成訓練，教師公布答案。機械重復的訓練讓學生陷入循環往復的學習狀態，雖然有一定效果，但長此以往，學生的學習積極性被挫傷，會把閱讀當成一種負擔。要想提升閱讀實效性，必須從訓練形式上進行革新、升級，滿足絕大多數學生的學習需求。

學習魯教版英語Unit 7 Life is full of the unexpected時，教師梳理單元內容，重點閱讀Section A中2d和3a部分的內容。為了給學生帶來更好的閱讀體驗，教師分別對這兩部分內容進行了設計。2d部分以對話為主，教師啟動多媒體，創設相關情境，讓學生以角色演繹的形式進行閱讀。而對于3a部分，則采用故事復述的形式，教師提供關鍵詞，學生以串聯詞組的形式講述故事情節。從反饋結果看，無論采用哪種閱讀形式，學生參與熱情都極高，收到了很好的學習效果。閱讀是高階思維過程，要想真正觸碰到知識的精髓與核心，需要從聽說讀寫不同方面展開。這就為閱讀訓練指明了方向。故事復述、趣味競賽、讀后反思、聽寫融合都可以作為閱讀訓練的形式。教師要打破傳統思想束縛，在多模態協同理念的指導下升級訓練形式，讓學生沉浸于閱讀活動。

三、閱讀訓練組織多層化

《初中英語課程標準》明確指出：“英語學習在很大程度上是個性化活動，其終極目標是讓全體學生獲得良好發展的基礎上，開拓他們的視野，活躍思維，展現個性特色。”學生認知基礎、學力基礎、興趣點各不相同，教師要對學生特點有清晰認知，在組織閱讀訓練時，根據不同學生的學習需求投放針對性訓練任務，讓學生真正從中有所收獲。

學習魯教版英語Unit 6 Sad movies make me cry時，隨著單元難度系數的增加，學生主動閱讀的積極性降低，很多學生接受能力較差，不能完全吸收學過的知識。教師秉承因材施教、促進全體學生共同成長進步的原則，給不同基礎的學生提供不同類型、不同形式、不用難度的閱讀任務。

如閱讀How to Be Happy這篇文章時，教師借助問題指引學生思維，“What characters are involved in this article?What are the important phrases and sentence patterns?What is the general content of the story?What do you think after reading?What enlightenment does it bring us?”教師先讓基礎相對差些的學生選擇自己感興趣的問題解答。接著是中等生，再就是優等生。不同層級的學生都找到了適合自己的任務，在解決問題的過程中，他們的能力也得到了相應鍛煉。不同層級的學生適用哪種題型，教師必須做到心中有數。出題時，教師要有關照意識，讓不同層級的學生都有可選項，這樣才能讓學生主動投入到閱讀中，獲得精準化成長。閱讀訓練組織多層化設計，為學生提供更多學習選擇，對形塑學生學科核心素養有重要激發作用。

在新課改的大背景下，多模態教學已經成為教育教學的大勢所趨。英語教學由先前注重學生知識掌握轉變為關注學生對多元識讀能力生成以及核心素養的形塑。初中是教學活動最關鍵的時期，教師要把握住學生身心發展的特點，在多模態協同思想的指導下推進學習活動，讓閱讀訓練內容多元化、形式多極化、組織多層化，只有這樣，學生的思維活躍度才會提升，學習熱情迸發，探索知識的動能才能得到最大限度釋放，閱讀效果也才會最大限度呈現出來。