基于生活化材料的幼兒創意美術活動探索

黃劍秋

（古田縣機關幼兒園，福建 寧德 352200）

創意美術是在原始的繪畫思維基礎上，培養幼兒的創造性思維，提升幼兒的審美能力，促使幼兒接受多元化的藝術表現形式。但是，由于當今幼兒遠離自然，大多是借助畫冊和視頻了解自然，不利于幼兒審美情趣的培養；傳統美術活動主要以不同的筆和紙為材料，容易脫離幼兒的生活經驗，不利于增加美術活動的趣味性；此外，單一的材料已無法滿足幼兒的需求，影響幼兒探索與表現，不利于激發幼兒的創作潛能。材料是幼兒創造的靈感和表達的橋梁，生活化材料在生活中隨處可見，它具有生活性和方便快捷的優勢，教師可以充分利用生活化材料開展創意美術活動，讓幼兒感受生活中處處有藝術情感，激發創作欲望，形成創新思維。借此，本文探索借助生活化材料的幼兒創意美術活動培養幼兒的綜合素養。

一、引入自然材料，培養審美情趣

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”創意美術活動立足于幼兒生活，能更好地激發幼兒的創作興趣。大自然的資源多種多樣、形形色色，有山坡上的竹子、樹林，有田野里的稻草、羽毛，有小河邊的石子、貝殼等各種各樣的自然材料，這些往往是幼兒最為熟悉的，因此讓幼兒走進大自然、貼近自然，尋找大自然的材料作為素材，那么幼兒在創作中就能更好地把握創意美術。

例如，在開展創意美術活動“葉子變變變”時，活動前教師先帶領幼兒漫步幼兒園，沐浴著秋日的陽光，讓他們在感受秋意濃濃之時搜集各種不同的落葉。隨后，教師引導幼兒觀察樹葉的形狀、顏色以及葉脈的紋理等，幼兒對樹葉進行分類整理，讓他們進一步體驗親近自然帶來的樂趣。“瞧，這是五彩花！”“我的小金魚！”“嘿！小螃蟹來嘍！”一個個幼兒躍躍欲試，各自利用不同形狀不同顏色的樹葉拼貼出畫面，有的把葉子變成一艘大船，許多扇窗戶印在上邊；有的把葉子變成一只可愛的小魚，自由自在地游著；有的把葉子變成一只美麗的蝴蝶，翩翩起舞；有的把葉子變成一只開屏的孔雀，展開美麗的翅膀……也有一部分幼兒把葉子拼貼出的形狀與同伴拼貼出的形狀組合在一起，看似極為平常的自然材料，卻能組合成一幅幅精美的作品。又如，開展美術活動“果蔬大變身”時，教師與幼兒先將搜集的水果、蔬菜進行加工，引導幼兒觀察它們的切面，同時鼓勵幼兒大膽探究并在切面上涂上不同的顏色在紙上進行拓印，探索切面花紋留下的痕跡，當這些切面在畫紙上呈現的時候，幼兒感到驚奇和興奮，他們沒想到這些水果蔬菜也能變出一幅幅美麗的作品。［1］活動中，教師還可以鼓勵幼兒大膽地表現大自然的美，嘗試運用線描、添畫等方式，自由選擇作畫材料，啟發調動幼兒的學習興趣和表現欲望。

大自然是豐富多彩的，在進行幼兒園的環境布置以及活動區的創設時，教師可以根據不同的季節特征選擇樹枝、麻繩、竹子、稻草等自然材料進行裝飾美化，引導幼兒留心觀察，讓幼兒與環境互動中感受自然之美、藝術之美，激發自然、真實的審美情趣，從而創作出更美好的作品。

二、挖掘廢舊材料，整合生活經驗

在開展創意美術活動中需要借助各種材料和工具，這也是幼兒進行發明創造的主要媒介，并且運用特殊的材料和工具進行美術創作，能夠使幼兒產生強烈的創作意愿以及創作興趣。［2］《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在日常生活中有隨處可見的廢舊材料，如紙盒、紙筒、紙殼蛋托、瓶子等，這些材料為美術活動提供了素材，教師為幼兒營造一個寬松、愉悅的環境，讓幼兒通過操作、擺弄發現材料的種類與特征，盡情地展現自我，增加了活動的趣味性。

例如，在開展美術活動“奇妙的蓋子”時，教師提供各種形狀、大小、紋路的瓶蓋，讓幼兒蘸上顏料進行蓋印。通過運用不同的部分蓋印，讓幼兒創作各種有趣的作品，在體驗樂趣中感受藝術之美。還有，利用平時收集的梳子、小棒等，借助顏料、畫液、白紙等材料，讓幼兒嘗試進行濕拓畫，輕輕滴入各種顏色的畫液，再用小棒隨意滑動紙面，得到自己喜歡的圖案，隨后輕輕放入紙張與水面完全貼合，大約5 秒鐘后拿起顏色的畫面向上放置晾干即可。嘗試了隨意點隨意畫的方法之后，教師還可以通過引導幼兒隨意點規則畫以及規則點規則畫等，在這樣創意美術活動當中，幼兒不僅能享受活動的趣味性，同時能不斷發散思維，創作各種各樣的作品。

此外，幼兒園可以充分利用廢舊材料并結合幼兒的生活經驗開展幼兒創意美術活動。如以水槍為例，教師可以指導幼兒在水槍里灌入顏料，之后在涂鴉墻上進行噴射作畫，從而使玩具變成創意美術作品的創作工具。［3］運用“面包蘸色”多層次多色塊重疊、“抹布玩色”趣味色塊添畫、“拖把拖色”多彩線條縱橫交錯……這些給他們帶來的不僅有就地取材帶來的驚喜與快樂，更能有無限的想象，同時增加幼兒創作的樂趣。

三、多種材料結合，提升創新能力

在幼兒園創意美術活動中，生活化的材料發揮了極大的作用，合理地利用材料能有效地培養幼兒的創作潛能。《3-6 歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒在藝術表現上要能運用多種工具、材料或不同表現手法表達自己不同的感受和想法。［4］因此可以從多個角度探索不同材料的用途，從而不斷提高幼兒的創新能力以及想象力。

例如，在開展美術活動“京劇臉譜”時，為了讓幼兒更加形象地認識京劇人物，了解京劇臉譜是運用不同的色彩展示人物的不同性格與特征。活動中，教師通過引導幼兒觀察顏色的變化，感受色彩的美。在此基礎上，為幼兒提供多種材料進行創作：借助水彩顏料，讓幼兒用色彩的搭配來表現不同的角色；借助橡皮泥，讓幼兒根據臉譜的外形特征進行配色捏貼；還可以借助卡紙進行自由創作，白凈的臉譜在幼兒細心創作下，逐漸有了濃眉、腮紅，變得活靈活現。創作之后，幼兒學著京劇里的段子，小手有模有樣地比劃著，這樣的活動，不僅充分發揮了幼兒的想象力和對京劇臉譜藝術的鑒賞能力，還增強了他們對中國傳統藝術的熱愛，讓活動更加富有創意。

此外，教師可以選擇常見的人物、動物、風景等貼近幼兒生活的題材，如齊白石的魚蝦圖、徐悲鴻的馬等幼兒更容易接受的作品，通過引導幼兒欣賞畫面的色調，黃色與橙色、綠色與藍色的搭配，讓幼兒能運用多種色彩表現作品，進而對創作有了很大的幫助。又如，梵高的《星月夜》，作品中運用星空藍和紫羅蘭，星星發光的黃色，明亮的白色和黃色，多種色彩交織，同時運用點、短促的水平線、彎曲的螺旋線條、海浪般的圖形等，使畫面呈現出對比。幼兒通過欣賞這樣富有創意的作品，極易產生創作的欲望，并自由選擇油畫棒、棉簽、顏料等創作材料和繪畫工具，伴隨著優美的音樂，在寬松愉悅的氛圍中自由創作。

幼兒時期是幼兒全面發展的重要時期，鑒于時代的快速發展，以往傳統的美術教學方式已經不再適應時代的發展潮流，基于生活化材料的幼兒創意美術活動正是能給幼兒提供探尋新的繪畫方法。因此，在創意美術活動中，教師應善于發現幼兒的興趣點，從身邊的生活環境中尋找藝術素材，充分利用生活化的材料，挖掘幼兒潛在的創造力，自主創造美術作品。