玉雕專業人才服務于玉雕產業發展研究

周小卜 南陽師范學院

近年來，珠寶玉雕學院工藝美術（玉雕）專業從人才培養方面積極探索服務地方玉雕產業經濟的途徑，并取得了較好的成效。為加強課程建設與行業對接，提升大學生的專業實踐能力，本專業先后與南陽拓寶玉器公司、南陽玉雕大師協會、洛陽珠寶玉石首飾協會等玉雕行業單位廣泛開展校企合作，目前已形成了鮮明的地域特色和辦學優勢。本專業學生幾年來到南陽市及周邊地區的企業、實訓基地等單位實習或開展社會服務，均得到了所在單位和社會的廣泛好評。就玉器發展進程而言，其主要的功能還是在于收藏和裝飾兩方面。但因為玉器使用的特殊性以及制作玉器所使用的資源具有稀缺性，因而玉器所具有的經濟價值是不可估量的。尤其是玉器資源的不可再生性，所以玉器在今后市場上的價值是不斷提高的，也更契合“黃金有價玉無價”的說法。而且玉器在當下市場上是收藏家與投資者高度關注的，面對這一發展機遇，培養專業化的玉雕人才是當務之急。

一、玉雕產業面臨的現狀

（一）缺乏創新，精品稀缺

對于制作而成的玉器其具有的觀賞價值或者價值的高低，決定著其是否有存在的必要，是否符合市場的發展。一件制作成功的玉器，往往需要歷經很長的時間，需要耗費大量的人力、物力和財力，制作技術相當復雜，而這些便決定了玉器的高昂價格以及其處于高檔產品之列。但我們需要清楚玉器并非價格高而成為高檔商品，而是由于其制作材料稀缺以及技術工藝所決定的。但是目前市場上的玉器泛濫嚴重，工藝粗制濫造，精品更是少之又少，而且玉器的題材、內容和品種幾十年不曾改變，樣式種類單一化，太過于陳舊，缺乏新鮮感，消費者早已對玉器失去關注，所以銷售量每況愈下。玉雕產品缺乏創新性，消費者不再愿意購買，市場正處于萎縮現狀。

（二）負擔太重，過度浪費

雖然部分國有企業從事玉雕產品制作，擁有較高的技術水平，而且各種設備應有盡有，但也要看到企業中的員工存在冗余現象，導致企業承受過多的壓力，難以持續發展。例如北京、上海和揚州的玉器廠都存在此類問題。因企業沒有足夠的流動性資金，便無法購買高檔的制作玉器的材料，只能購買一些中低端的材料，如瑪瑙、岫玉等，這些材料制作出的玉器不上檔次，產品無法銷售出去，便擠壓在倉庫之中，在市場上毫無競爭優勢。原因在于：其一，優質翡翠、羊脂白玉等材料極度匱乏，而且購買價格較高，企業沒有足夠的資金且無渠道購買；其二，部分生產玉器的小企業產品過于粗糙，對行業價格惡意壓低；其三，企業員工過多，導致需要支出更多額外的資金。

玉雕產業制作產品需要使用高貴的玉石材料，其屬于不可再生資源，而且分布也十分稀少。在我國很多區域都在大力發展玉雕產業，政府對其也缺乏必要的管制，使玉石原材料迅速枯竭，價格也日益提升。很多玉器生產商都是使用岫巖玉制作玉雕，原件低廉單一，導致市場上銷售不暢，只能反復降低價格才能銷售出去，導致玉雕不如石雕的局面出現。

（三）觀念陳舊，人才匱乏

由于經濟全球化的深入發展，市場上的競爭逐漸轉變為人才的競爭，所有產業的發展都需要以人才作為支持，玉雕產業對專業人才的需求更強烈。雖然我國的玉雕產業已經具有悠久的發展歷史，而且在制作技藝方面也具有更多經驗，但由于對理論缺乏總結，所以到現在我國的玉雕產業一直秉持師徒傳承的方式。而這種培養玉雕人才的方式，往往是擅長動手操作，卻不具備任何的創新思維，同時這一培養方式效率低，需要很長時間，通常是少年時跟隨師傅學習，中年時才掌握技巧，這是最常見的問題，無法滿足玉雕行業對專業人才的需要。學院現有的玉雕工藝實訓室、玉雕大師工作室、三維雕刻實驗室、文化產業品牌策劃實驗室、珠寶玉雕藝術館等多個實訓場所，由于實驗室專業管理人員不足，實際課余時間實驗室開放時間不能保障。隨著社會經濟的發展，市場對玉雕產品的需求不斷變化，玉雕加工企業對產品的研發更加注重實效性與創新性，對人才的需求也在不斷發生變化。在專業人才培養過程中，與企業溝通聯絡合作機制不夠完善，部分課程設置不能緊跟人才需求的快速變化，不能全面滿足玉雕行業的發展需要。

二、玉雕人才培養模式

（一）“徒從師藝”的培養方式

“徒從師藝”的傳承方式是玉雕產業最普遍、最傳統的人才培養模式，這一方式有優勢，自然也存在一定的缺陷。第一，這種培養方式往往需要耗費多年的時間而且能夠培養的人才數量也是十分少的，徒弟只能聽從師傅安排，師傅教授多少技藝徒弟只能掌握多少，過于墨守成規，沒有任何的創新性，因而培養出的人才素質處于低水平。第二，有一部分徒弟出師后便自己獨立發展，購買相關的加工設備、購買玉石材料以及玉雕成品，技藝得不到提升，導致其無法發展得更長遠。雖然近年來我國的玉雕培訓學校有所發展，也培養了很多專業人才，但始終無法滿足社會對玉雕人才的需求，玉雕產業缺乏高層次人才，特別是工藝大師級人才始終稀缺。

（二）美術基礎教學與玉雕傳統技藝

我國諸多地區為了扶持玉雕產業的發展，在本地的高等院校會開設玉雕專業，通過專業化的學習與實踐，探索這一專業的教學方式。高校設置玉雕專業后，為學生實踐購買了多臺玉雕機和制作工具，還設置了玉雕室。同時學校還聘請當地有名的玉雕大師作為外聘教師向學生傳授有關的技藝，如此學生便能夠更好地傳承玉雕傳統技藝。這一專業在教學方面有所不同，學院基礎教學和傳統教學結合使用，不僅實現教學結構的更新，同時還使傳統技藝有更好的繼承。由于這一專業的不成熟，因而與之有關的教學方式都是借助教學實踐總結而來的，重點在于改革，通過對玉雕專業不斷的完善與改革，才能更好地培養專業化人才，為我國玉雕產業帶來推動價值，表現為：一是能夠滿足玉雕產業對專業人才的需求；二是能夠使玉雕技藝更好地傳承下去并有所創新，提高玉雕產品的收藏價值；三是玉雕產業市場趨于完備。

（三）玉雕設計專業人才培養目標定位不夠準確

1.機械復制，照搬照套

就現狀而言，技工院校的手工技藝類非物質文化遺產專業人才培養的著力點主要在技術掌握上，基本以培養熟練操作工人為目標。這樣的培養目標導致學生通過在校學習時間雖掌握了制作步驟與方法，但無法真正理解這些步驟與方法的含義與原理。學生一味沿襲傳統玉雕制作技藝，機械復制玉雕技法，缺少應有的創新設計能力。

2.沿襲傳統，缺乏創新

該專業在教學上應采用美術基礎教學和傳統技藝教學相結合的方法，注重美學概念的引入。但在實際培養過程中由于玉雕專業授課教師仍是以實踐操作經驗豐富的師傅為主，他們大多是根據個人生產經驗在教學，因此出現過分強調熟練操作能力的培養，培養出的玉雕人才往往只是從事重復勞動的工匠型人員。生產和實踐脫離市場環節，畢業后進入企業仍需接受企業的二次培養，浪費較多時間。這種只掌握技藝不通曉原理的現狀倘若發展下去，則極易導致玉雕產品缺乏新意，品牌建設與現代時尚消費結合程度不高，從而使企業生存陷入困境，甚至威脅手工技藝類非物質文化遺產的保護與傳承。因此，教育主體需適時調整人才培養目標，這對玉雕人才培養具有非常重要的現實意義。

三、玉雕專業人才服務于玉雕產業發展前景

（一）為玉雕產業注入新鮮血液，提高其創新性

玉雕產業在發展過程中，只有創新才是最大的推動力，也只有創新能夠始終將玉雕產業傳承下去。所以玉雕產業在市場上要實現可持續發展，就必然要進行創新，不僅需要將優秀的傳統文化繼續保持下去，同時還需要符合時代的需求，能夠創造出現代化色彩濃厚和具有中國特色的玉雕產品，從而推動玉雕產品更好地走出國門，進入國際市場。玉雕創作者本身需要具有長遠的發展眼光，對玉雕產品進行設計時做到巧妙構思布局、因色取俏、化繁為簡，每一個作品都要突出主題內容，具有較高的觀賞價值。只有做到這些，玉雕產業的發展道路才更加廣闊。

（二）古為今用，把傳統特色文化注入玉雕產業，打造精品玉雕市場

我國擁有深厚的玉文化，這些可以為玉雕產業所運用。對玉文化的內涵進行深入發掘，尋找其與現代文化之間更好的銜接點。由于玉器的材料限制，所以往往很容易破碎，導致人們無法隨時隨地佩戴，只能將其收藏保存，因此玉雕專業人才需要提升其收藏保存的價值。首先，專業人才在制作玉雕產品過程中需要與現代藝術做好融合，使玉雕產品中能蘊含現代藝術特色，增強其現代化氣息，能夠契合現代年輕一代的審美需要。其次，專業人才可以將東西方文化融合在一起運用于玉雕產品中，能夠研發并創作出具有東西方文化的玉雕藝術作品，使玉雕的市場更加廣闊。玉雕專業人才把握好這兩方面，能夠推動玉雕產業有所改變，做到引領時尚，使玉雕本身的藝術價值得以提高。

（三）減輕玉雕產業負擔，轉變專業人才思想

玉雕產業具有一定的特殊性，玉雕產品屬于非一般的工藝品，商品具有較高的藝術特性，這便決定了玉雕產品不能進行大規模的生產，也不可以批量化生產，玉器制作使用的原材料價格與利用率也并非固定的，在設計制作過程中存在很多不穩定因素，工藝難度無法保證，即使安排同一個專業人才用兩塊等價原材料進行制作，最終的玉雕成品在售價方面也是不同的。總而言之，玉雕產業在生產中存在極大的變化性，需要專業人才手工制作，因而玉雕專業人才的技藝水平有很大的影響。為了使這一充滿民族特色的產業更好地發展下去，政府可以實施稅收優惠政策或者在企業融資方面降低標準，減輕企業壓力，從而使玉雕產業為國家做出更大的貢獻。

（四）“現代學徒制”教學改革的嘗試

玉雕專業的實踐性強，在校園有限的實訓環境中其教學難度較高，僅靠多媒體互動教學和課堂實訓教學，學生難以獲得最直觀的體驗和個性化成長。長期從事玉雕工藝的師傅有著豐富的生產實踐經驗，這種傳統師徒相授能近距離、一對一地進行指導，在“因材施教”中確保學生個性化成長和提高，對學生掌握專業技能和融入職業環境有重要的現實意義。通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，應用以技能培養為主的現代人才培養模式，從職業院校教師、企業師傅和在校學生三方面，實行教師與師傅、教師與崗位、學歷與證書、考試與考核四方面的有機融合。

“現代學徒制”適用于在校高職年級學生，將原先教學階段中的企業實踐年限由1年提升至2年，使在校生能有效將學校本位的知識技能與企業本位的職業技能相整合，學徒過程能將學習與生產實踐有機融合起來，學生跟著師傅一邊生產一邊學習，體現了工作本位的職業教育方式。學生具備雙重身份，在校是學生，在企業是學徒，學校與企業共同承擔培養責任。學徒期間，學校進行跟蹤管理和考核，教師深入企業進行掛職鍛煉，學生定期返校進行成果交流，有效加強校企合作，跟蹤行業動態，強化教育教學效果。同時，結合目前玉雕專業人才培養方案要求，可在公共基礎課程實施學分制，提高學生的創新設計能力，全面提高學生的綜合素質以滿足社會對玉雕人才的需求。

玉雕專業人才需要改變傳統思想，樹立精品意識，根據原材料的具體特征，量料取材，因材施藝，調動創新性的智慧，將玉雕之美完全表現出來，杜絕大規模生產制作與粗制濫造現象。

玉雕文化作為我國優秀傳統文化的組成部分，是我國民族文化的瑰寶。在新的歷史背景下，我們需要繼承這一優秀文化并將其發揚光大，而最重要的便是培養玉雕制作方面的專業化人才，使這些人才既掌握玉雕產品的制作工藝，同時又通曉藝術；既具備高超的藝術鑒賞能力，又能擁有全面化的操作技巧。過去玉雕培養人才所堅持的師徒模式已經漸漸被時代所淘汰，所以需要發掘新方式培養新一代玉雕專業人才，實現玉雕產業的跨越式發展。