高職國際貿易實務專業校企深度融合模式研究

翁旭青

浙江經貿職業技術學院，浙江 杭州 310018

根據人力資本理論，企業中的人可以作為“資本”來進行投資與管理，并根據不斷變化的人力資本市場情況和投資收益率等信息，及時調整管理措施，從而獲得長期的價值回報[1]。

根據高等職業教育理論，職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命[2]，在教育中的地位是不可替代的。發展職業教育的根本就是培養具有高素質、高技能的綜合技能型人才[3]。培養技能型人才的起點是學校，終點是企業，從學生轉變為企業新員工，這是一個相當重要的蛻變過程，如果學生能在畢業之前順利做好角色轉換，那不僅能提高學校畢業生的就業優勢，而且對企業用人也提供了極大方便。在高職教育中融入校企合作培養，可以在速度和質量上促進學生向企業新員工的轉化。產教融合是實現并提升應用型人才培養目標的重要方式[4]。

2014 年國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，自此我國職業教育進入了內涵式發展的階段，從規模走向質量。2019 年1 月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案的通知》，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出位置。2020 年8 月，教育部、工業和信息化部聯合印發《現代產業學院建設指南（試行）》，要求應用型高校突破傳統辦學思路，利用地區產業優勢，與行業協同培養人才，突出企業在職業教育中的主體作用。

一、高職國際貿易實務專業校企合作的現狀

高職教育的目標和理念是要培養“高技能型人才”[5]，具體到國際貿易實務專業，主要是培養面向涉外經濟貿易部門、各類進出口企業以及自營外貿經營企業的外貿人才，如外貿業務員、跟單員、單證員、報關員、報檢員、外貿會計等。

我們采用互聯網平臺問卷調查和實地訪問等方式，對樣本院校國際貿易實務專業校企合作現狀進行調查，調查發現各院校國際貿易實務專業校企合作內容、形式、深度和效果基本相仿。

受訪的高職院校所有專業均開展了校企合作，各專業合作企業數目不等，最少的有近10 家合作企業，最多的有近50 家，但緊密型合作企業都普遍較少。這些合作企業參與校企合作的形式和內容主要有：參與高職國際貿易專業人才培養計劃的制（修）訂，參與教材編寫，參與專業課程教學，舉辦講座等。學校組織開展高職國際貿易專業人才培養方案的制（修） 訂時，會邀請合作企業專業人士根據外貿實際需要對課程設置提出指導意見。學校在編寫國際貿易實務專業相關教學用書時，鼓勵學校專任教師與企業專業人士共同編寫，提高教材的適用性和實用性。學校實踐教育中，合作企業專家指導學生實訓操作，接納學生到企業參加頂崗實習。

從目前合作的內容和形式來看，呈現出零星、分散、層次淺的特點，學校與合作企業的合作斷斷續續、不連貫、不緊密，合作培養學生規模小。合作企業能真正發揮作用的主要是實踐環節，而國際貿易實務專業校內實訓教學中，主要采用模擬外貿軟件實施教學，這對于行業專家參與實訓教學是有一定困難的。盡管當前的外貿仿真模擬軟件已經越來越完善，但軟件存在操作固化、不靈活等缺陷，這需要參與指導的企業專家提前熟悉軟件。實踐表明，在實訓教學中專任教師能做得比行業專家更好，行業專家參與實訓教學無法體現其優勢。另外，合作企業能為教學提供幫助的最好方法就是接納并指導學生頂崗實習，但幾家合作企業能接受的學生人數有限，受惠面不廣，同時頂崗學生的食宿也是一個難題。提供學生實習崗位，指導學生實踐操作，是合作企業能發揮其優勢的主要環節。要避免或降低不利因素的影響，并能充分發揮合作企業培養人才的主體作用，需要校企深度融合，無縫接軌，構建一個持續、緊密、涉及面廣的校企融合模式。

二、國際貿易實務專業校企深度融合新模式探討

（一）校企合作校內實訓基地成立的條件和必要性

校企合作的意義在于高職院校與合作企業優勢互補、資源互用，從而使得高職院校培養的人才能與社會需求無縫對接[6]。校企合作是學校和企業的互助模式[7]，通過這種模式，高職院校和合作企業實現各自的利益追求。高職院校希望通過校企合作，提高學生的專業實踐操作能力，畢業生能更受企業歡迎，從而提高就業率，提升學校知名度和辦學層次。企業希望通過與高校合作，提高新入職員工的崗位適應能力，降低崗前培訓成本，甚至可以憑借為高校畢業生提供實習崗位之機以較低的用人成本拓展業務，從而實現企業利潤最大化。基于校企合作的意義與目的，成立校企合作校內實訓基地勢在必行。

（二）校企合作校內實訓基地的性質

教育部、工業和信息化部倡導的現代產業學院是促進產教融合的有效平臺[8]，集學校所有專業產教合作于一體，而國際貿易實務專業產教合作基地是其中一個部門，可以單獨命名為國際貿易實務專業校企合作校內實訓基地。

與傳統校企合作基地不同，此校企合作實訓基地選址在高職院校內，是高職院校校內實訓基地，也是合作企業辦公場所之一。在校內建立校企合作實訓基地有以下優勢：一是學生從學校去實踐基地的距離更近，二是參與的學生覆蓋面更廣，三是更靈活，可以在校期間全時段分批次安排；對于合作企業來講，可以在硬件設施和員工招聘等方面獲得便利。

（三）校企合作校內實訓基地的運行方案

1．硬件設施

學校為校企合作校內實訓基地提供工作場所，并負責裝修，配備好辦公所需設備，如辦公桌椅、電腦、空調、投影設備、網絡、裝飾柜等。合作企業則提供展示所需的產品。校企合作校內實訓基地的門面設計及工作室命名可以由雙方協商。

2．軟件和人員配備

實踐操作過程中所需的外貿業務平臺、客戶信息，以及其他業務資源都由合作企業提供，合作企業還需配備企業專家，與學校安排的專任教師一起負責指導學生實踐活動。企業專家和學校的專任教師可以設專人，也可以根據企業和學校工作任務的安排輪值。

3．學生實踐

學校和合作企業根據實際情況安排學生按月或學期進行綜合實踐，由企業專家作為主要負責人指導學生實踐，學校教師參與輔助。最終這門綜合實踐課程的評價由企業專家結合業績、出勤等情況做出。學生實踐的內容由企業安排，圍繞企業產品開展外貿業務，可以是傳統外貿業務中的一個或幾個環節，也可以運營企業跨境電商平臺。

4．利益分配

校企合作校內實訓基地的利益可以參考以下兩種分配方式：一種是工作室運營所得歸企業所有，但企業可以采用專項獎學金或向學校教育發展基金會捐贈等形式對學生及學校進行回饋和激勵；另一種是學校和企業按一定的分配比例分配利益。

三、可能存在的問題

（一）一方拖延影響合作項目進展

有時學校不能按時提供工作場所，裝修拖延，不能及時配置電腦、桌椅等辦公用具，不能及時開通網絡；或者合作企業不能及時進駐，企業專家配備不到位，從而影響實踐課程的順利開展。

（二）利益分配存在異議

校企合作校內實訓基地是由學校和企業合作建立的，學校提供硬件設施，企業提供專家、銷售平臺和客戶資源；企業幫助學校培養學生，提高學生的實踐操作能力，但同時又促進了企業產品銷售，增加了企業利潤。學校和合作企業之間牽涉到利益分配問題，雙方開展合作之前必須先協商好。

（三）校企合作穩定性問題

學校為校內實訓基地的建立提供辦公場所、裝修、辦公用具等，這是一筆數目不小的投資，希望基地能得到長遠的、充分的利用。如果經營過程中合作企業發現合作項目虧損或者利潤不大，決定取消合作，就會給學校帶來麻煩，學校需臨時尋找另一家合作單位，以保證原有實踐課程得以繼續。

四、對策與建議

（一）簽訂盡可能詳細的校企合作協議

學校與有意向合作的企業要先進行相關事項的協商，談判內容盡量詳盡，最終雙方必須簽訂書面合作協議。協議內容可以包括項目簡介、合作方式和期限、主要合作內容、實踐教學實施方案、雙方的權利和義務、合作保障機制、合約期限，以及合約的終止、續期等。

（二）設立補救措施和獎懲辦法

合作項目的開展需要學校和企業相互配合，其中一方如未能如期完成前序工作，勢必會影響另一方的進展，因此有必要在校企合作協議中（或以補充協議的形式） 規定相應的補救措施，必要情況下可以實施賠償、懲罰。

（三）尋找信用好的企業進行合作

校企合作項目中學校會投入較大的成本，如進行工作室的裝修、硬件的配備等，同時校內實訓基地的運轉承載著一些實踐課程。如果合作企業臨時退出，那就會給學校教學造成困擾，為此，在尋找合作企業時必須考慮對方的信用情況，可以利用學校所在的系統、校友會等資源，挑選有一定規模的信用好的企業作為合作對象。

（四）保證學校政策的可持續性

學校也要講究信用，在與合作企業開展校內實訓基地項目合作后，無論學校領導班子如何變化，要繼續履行原協議中的規定，保證實訓基地正常運行。如果學校出爾反爾，政策不連續，勢必會影響校內實踐活動的開展，也會影響學校的聲譽。

（五）借助政府部門及系統力量

這些部門或平臺通過實施獎勵或補貼等激勵政策，吸引大型外貿企業與學校合作育人[9]。政府在校企合作中的統籌和支持作用巨大，尤其是在企業態度消極的大形勢下，如果沒有政府的政策導向，校企合作很難真正有效實現[10]。高職院校所在的系統也是一個強有力的平臺，從系統的層面與外貿企業進行接洽收效會更顯著。