初中綜合實踐活動課程的教學實踐性探究

史振華

根據教育部最新的中小學綜合實踐課程指導方針,全國各地從小學到中學都開發了包括信息技術、研究性學習在內的綜合實踐課程和社會實踐、工作和技術培訓等。通過開設綜合實踐課程,學生可以學習社會通用技術,了解分工技能;掌握基本的學習和研究方法,增強其認知與實踐技能;提高創新意識和創新能力;培養社會責任感,養成積極參與工作的良好習慣,形成并強化“勞動創造價值”的思想觀念。

一、綜合實踐活動課程的主要特征

與其他文化課程相比,綜合實踐活動課程更加注重學生的實踐培養。它不僅重視提升學生的內在素質,更重視提高學生的實踐技能。通過多年的教學實踐,我認為綜合實踐活動課程具有兩個主要特點:一是實踐性。綜合實踐活動課程的教學重點是培養學生的實踐技能,因此其突出特點就是實踐性。該課程強調理論與實踐的結合,注重將課堂上所學的理論知識運用于具體的實踐之中。通過實踐活動,學生可以獲得真實的體驗與經驗,可以獲得更多的思考與驗證機會,這對于提高學生的生活適應性、引導學生構建系統的理論知識框架具有很大的幫助。二是自我治理性。綜合實踐活動課程更多地強調以學生為主體,引導學生自主學習、自主管理和自主實踐,促進其學習實踐的主動性和自主性提升。在實踐活動的教學設計中,教師必須依據教育目標和課程要求,創設適當的實踐情境,指導學生的學習實踐過程。在具體教學過程中,應鼓勵學生獨立或分組完成教學任務,提高學生的自我分析能力和創新能力。

二、綜合實踐活動課程的教學探究

(一)立足生活,讓教學活動回歸生活

生活是知識的源泉。在家庭生活、學校生活和社會生活中,學生都可以通過學習獲得較為豐富、具體的生活體驗和實踐經驗。為了有效提高學生的實踐技能和創新能力,教師應將課堂教學與現實生活聯系起來。一方面,在向學生傳授知識和技能的過程中,教師應首先了解學生的生活經歷,找到新知識與學生生活經歷相對應的地方,引導學生聯系自己的生活體驗與經驗去學習新知識,擴展知識面。另一方面,教師在教學中應將學科教學與現實生活緊密聯系起來,以避免學生與所學學科之間產生距離。應創造學生熟悉的教學情境,激發學生的學習積極性,幫助學生建構系統的學科知識體系框架,有效地學習和掌握綜合實踐活動課程內容。在大型的實踐活動中,教師應充分挖掘與利用生活中的教學因素,創造多樣化的學習情境,引導學生不斷地理解、感知和掌握新知識,提高學生的學習能力。

(二)合理設計課程教學方案

在初中綜合實踐活動課的教學中,教師應將指導學生參與社會實踐學習活動作為重要途徑,拓展學生的學習活動空間,為學生創造更有利的學習條件,提升學生的社會參與和行動研究能力。因此,教師應重視設計科學、合理的教學方案,既要保證教學目標的可行性,也要突出教學活動的實踐性。教師可以根據綜合實踐活動課的具體內容、教學目標及活動項目等,結合初中階段學生的學習情況及其成長特點設計教學方案。同時,教師應搭建社會實踐學習活動平臺,讓學生有更多的選擇機會,使他們通過參與實踐活動去接觸和了解社會,鍛煉學生的社會交往能力。應不斷增強學生的責任意識,全面提升學生的綜合能力。例如,在學生圍繞“消費與理財”進行探究時,教師可以為學生提供大體的實踐探究思路,讓學生從合理消費、了解家庭消費結構以及理財實戰演練的角度出發,主動調查與分析家庭消費結構,了解每月收支情況,依據自己的認識與判斷,制訂消費計劃,以避免養成超前消費、過度消費等錯誤的消費觀念。教師還可以尋求家長的配合,讓學生嘗試參與家庭當月理財工作,為學生創造理財實訓機會,進而加強學生對理財知識的理解,鍛煉學生的理財能力。

(三)激發學生的學習興趣

初中課程教學不應只以完成專業知識與技能提升為目的,還應將教學重點放在培養學生的核心素養上。在初中綜合實踐活動課教育方面,教師應積極踐行新課改的教育理念,以核心素養培育為教學導向,從學生的興趣點出發,積極探索適合學生學習的教學方法,全面提高學生的實踐活動參與性與學習積極性。比如,在指導學生探究“生活與環境的關系”時,教師首先應制訂合理的教學計劃,根據學生的實際情況,合理規劃教學進度,確保教學計劃符合學生的學習要求。教師可圍繞活動主課指導學生進行有針對性的探究學習,為學生布置課前作業,讓學生結合自己的生活經歷及所見所聞,主動分析生活中與環境有關的問題,并在課堂學習中與同學交流分享,談一談自己對問題事件的感受及看法,增進學生之間的互動。同時,教師在講授生活與環境息息相關的知識點后,應適當提出幾個生活化問題,啟發學生思考,如“生活中都有哪些常見的環境問題?”“在學習本節課后,我們應該以怎樣的態度面對這些環境問題?”通過設計各種問題,調動學生的學習興趣,激發學生的探究思維,鼓勵學生走出課堂,自主參與實踐活動,認真分析和解決問題。在提升學生的探究能力和實踐能力的同時,引導學生樹立保護環境、人人有責的思想意識,突出綜合實踐活動課對學生的教育作用。

(四)注重引導學生自主學習

初中綜合實踐活動課教學應以核心素養培育為導向,重在引導學生自主學習,使其養成自主學習的良好習慣。針對這一目標,教師應以初中小課題研究為主要教學手段,優化課堂教學內容,并采用分段教學的方法,根據不同層次學生的學習水平,合理分配學習任務,使學生學會自主學習,激發他們的主觀能動性和創造性。比如,在指導學生圍繞“善待自己,關愛他人”展開探究時,教師可以采用小課題研究模式,讓學生抓住研究重點,掌握問題研究的基本流程和具體研究方法,了解如何通過實踐活動讓自己學會更多的知識與技能,并能為同學提供恰當的幫助。首先,教師可以在課前讓學生通過網絡自主查閱與學習內容有關的資料,并結合教師選擇的典型實例,深入分析相關知識,體會“關愛”的深刻含義。在善待自己的同時,做到關愛他人。其次,在確立實踐活動目標后,應引導學生主動聯系生活實際問題,開展具體的實踐活動,促進學生形成正確的情感態度和價值觀。教師應將課堂留給學生,讓學生做課堂學習的主人。如以“助殘”為主題,鼓勵學生走進社會生活,幫助殘疾人士,進一步感受志愿者活動的現實意義,使學生在參與實踐活動中,內化學科知識與技能,提升學生的學科核心素養和文化基礎維度。

(五)進一步增強教學實踐性

初中綜合實踐活動不僅是“知識講座”,而且也是“實踐知識”。正如陶行知先生所說,學習就是工作,教學就是學習。 我們應將生活學習實踐恰當地融入綜合實踐活動之中。教師要正確引導學生擺脫單一的紙筆學習方式,通過口、耳、體等協調活動開展綜合性學習和實踐性學習,提高學生的綜合素質和實踐能力。經過教學實踐,我認為目前的初中綜合實踐活動課程還存在著諸多問題,其中最重要的問題就是活動內容的貧乏和實施過程的不完善,主要表現為活動內容以紙筆為主,活動方式以教育示范為主。筆者認為,綜合實踐課程既要考慮內容的完整性,又要突出活動的實用性,更要加強活動的實踐性。只有通過具體實踐,我們才能不斷地豐富學生的學習經驗,開闊他們的認知視野。

(六)更新活動方案,落實以生為本理念

在具體的綜合實踐活動教學中,教師應不斷加強學生的實踐體驗,及時更新活動觀念。初中生非常熱衷于參加社會實踐活動。教師應開展與教材內容相關的創新活動和更受歡迎的教學活動,如案例研究、社區活動、游戲競賽、實地觀察、社會研究等。同時,教師還要根據學生的學習情況,有針對性地設計教學活動,努力讓學生增加更多的新經驗與新觀念。教師還可以通過提問、討論等形式,引導學生進行自主思考。這種設計無疑會觸動學生的心靈,收到事半功倍的教學效果。

(七)在實踐過程中培養學生的社會意識

將社會工作融入綜合實踐活動,不僅是綜合實踐課程的重要組成部分,同時也是學生了解和接觸社會的一種方式和途徑,在很大程度上滿足學生日益增長的成長需求。在綜合實踐活動中,教師應重視培養學生的社會意識,具體可從以下幾個方面入手:第一,為學生開辟廣泛的培訓場所。社會實踐活動的有效開展不只是在社會上的實踐場所,還可以在學校內的場所予以實施。例如,教師可以在校園內開辟種植場,引導學生種植、整平、播種、澆灌等工作,完成自主創業的重要目標。還可以利用社會上的各種蔬菜水果種植園,為學生觀察整個植物生長過程提供平臺。從第一次播種到最后收獲,所有學生都能參加,教師只起主導作用。只有這樣,我們才能幫助學生更好地理解食物的來之不易,提高他們的社會工作意識,有效提高綜合實踐活動教學的開放性與有效性。第二,積極與家長合作。家長如果以非常認真的態度來參與綜合實踐活動課程教學,他們可以增強學生的自信心與主動性。例如當學生在假期參觀博物館或革命場所時,家長一旦參與活動,則可以提高活動的安全性。同時,學生與家長的互動將進一步改善家長與孩子之間的關系,這對于提高教育效果、促進學生的個性發展具有很大的幫助。

(八)促進課堂教學與學生發展一體化

在綜合實踐活動課程教學中,教師必須以學生為課堂教學的中心,保證學生的主體地位。教師還要全面掌握學情,當學生感到困惑或遇到問題時,要給予必要的鼓勵和幫助。此外,教師應需要靈活運用不同的教學方法,真正滿足學生的不同需求,讓每個學生都能通過個性化教學方法得到進一步發展。

(九)為學生提供廣闊的活動空間

初中綜合實踐活動課程的實施,要貼近學生的生活實際,應高度重視學生的實際需要和未來需求,把學生的現實需求與當今社會發展需要加以緊密結合,引導學生喜歡生活,熱愛生活,關愛自然,關心社會?？山M織學生參加社區活動,比如“我為社區做貢獻”,這個活動就是讓學生對所居住社區存在的問題開展分析,調查社區的環境狀況,找出社區環境惡劣的主要原因,探尋改善社區環境條件的相應措施。通過這類探究活動,既可豐富學生已有的知識儲備,提高自己的實踐能力,更有助于學生學會開展研究活動,培養其嚴謹的科學態度和思辨意識。同時,學生也會認識到人與自然的和諧程度,決定著生活的質量。需要全社會團結一致,營造良好的生活環境,由此可極大地增強學生的社會責任感。

(十)促進感性認識與理性認識的相互滲透

教學過程是感性認識與理性認識相互滲透、統一的過程。在教學活動中應力求實現理性與感性的辯證統一。教師不僅要通過各種實踐活動向學生傳授知識和技能,還應引導學生形成良好的學習態度和學習方式。我們時常會發現,一些教師仍過于注重對知識內容的講解和分析,忽視學生的學習體驗,導致學生在知識理解過程中出現膚淺化、片面化和邊緣化等問題。許多學生只是一味地死板背書,其缺乏對所學知識的運用能力和創新能力。因此,在綜合實踐活動教學中,教師應組織學生積極參與活動,親自動手實踐,不斷積累更多的感性知識,逐漸實現感性認識與理性認識的辯證統一。

總之,初中綜合實踐活動教學必須要立足于新課程理念,任課教師必須要注重打造師生互動化課堂,充分調動學生的積極性,不斷優化教學內容,改革創新教學模式,讓初中綜合實踐活動課程真正實現與其他學科教學相融合,促進學生身心健康全面的發展。