淺談小學低年級學生傾聽能力的培養

葉聿祥

（大田縣華興中心小學，福建 三明 366100）

聽力技能包括聽力集中的能力、區分聽力內容的能力以及處理聽到內容的能力。具體來說，小學生一定要能夠聽得準、記得住、能理解教師所講述的內容。小學低年級學生普遍存在聽力技能較弱的問題，他們注意力多不集中，通常會根據自己的好奇心傾聽他人的表達，或者根據直覺分辨所聽到的內容。因此，有必要加強培養小學低年級學生的傾聽能力。

一、培養小學低年級學生傾聽能力的重要性

根據教育心理學家的一項研究，人的交流方式中聽占45%，說占30%，閱讀占16%，寫作占9%。善于傾聽表明一個人具備良好的紀律性和素質。傾聽是學生獲取信息的有效途徑，傾聽對于學生的說、讀、寫至關重要。因此，培養小學生的傾聽習慣和能力對促進小學生全面發展具有重要意義。

二、培養小學低年級學生傾聽能力的策略

（一）與學生交朋友，拉近師生心靈的距離

教師的任務是引導學生進步并督促他們完成學業，但對于年齡較小的學生來說，提高其語言溝通能力是教師的首要任務。教師要為學生創造良好的學習環境，加強與學生交流互動，拉近師生間的距離，進而培養學生的傾聽能力，提高學生的語言表達能力。教師應尊重學生，并認真傾聽他們的心聲，幫助學生形成良好的傾聽習慣。

（二）搭建傾聽平臺，營造傾聽氛圍

在實際的教學中，傾聽不單是對學生提出的要求，也是對教師提出的要求，因此，要構建師生雙方都能進行傾聽的平臺。教師在教學過程中，要認真傾聽學生的意見，不要輕易打斷學生講話，要逐步引導和培養學生聽講的習慣，并為學生提供具體的幫助。此外，教師要積極營造良好的教學氛圍，更好地幫助學生進行傾聽，師生間平等、和諧交流，從而構建和諧師生關系。

（三）適當地評估并鼓勵學生傾聽

在進行教學時，教師可結合學生的實際情況進行適當的表揚，以激發學生的學習熱情，從而更好地培養學生的傾聽能力。不同類型的贊美演講可以幫助學生養成良好的傾聽習慣，使學生學會傾聽，體會成功的喜悅。大多數小學生都渴望自己得到教師的認可與鼓勵，教師可以在具體的教學實踐中有意設置一些錯誤問題，以便學生像“小教師”一樣糾正和評估它們；教師還可以設置一些判斷題，讓學生相互討論，針對學生的優秀表現，教師要及時表揚，按時授予榮譽稱號，充分調動學生的積極性，從而引導學生耐心傾聽他人的意見與心聲。

（四）明確傾聽的要求和意義

教師應督促學生掌握傾聽的要求和意義，讓他們明白傾聽不僅能收獲知識，還能贏得他人的尊重。對于小學低年級學生來說，教師應當提供具體的聽力要求：第一，在教師講課時，學生需專心聽講，教師講授的每一個要點都要聽清楚，并認真理解和消化；第二，要勇于講出自己的想法，積極分享自己的觀點和意見；第三，虛心聽取他人意見，并在提出不同意見時要尊重他人。

（五）教師要為學生樹立良好的榜樣

在小學低年級學生心中，教師處于高位，教師的言行舉止對學生影響巨大，學生也會在不自覺中去模仿教師的言行。課堂由師生互動和交流構成，而師生交流的過程，也是師生之間相互了解的過程。為此，教師要通過傾聽了解學生在學習和生活中所面臨的疑惑和困難，與學生交朋友，進而讓學生對生活和學習產生興趣。在師生交流中，教師要注意自己的言行舉止，要為學生樹立良好的榜樣，引導學生學習聽的動作和眼神，讓學生感受到教師的重視和認真，從而潛移默化地影響學生，使學生養成良好的傾聽習慣。

（六）激發學生傾聽的興趣

興趣是一切學習活動的原動力，而小學低年級學生，活潑好動，很難進行有效傾聽，因此，教師需運用多樣化的教學方式激發學生的傾聽興趣，形成良好的傾聽習慣。首先，教師要對課堂上積極聽講的學生進行口頭表揚，但需注意公平和頻次；其次，教師應通過游戲幫助學生學會聽講。例如，教師可以借助“鼓和說話”這一游戲來培養學生的傾聽技巧。在嘈雜的音樂下，教師對學生耳語，然后學生依次將耳語傳遞給其他學生，學生把這句話傳給教師，如果句子正確，教師應給予適當表揚；最后，幫助學生形成良好的傾聽習慣，教師可通過引導學生重復教師所說的話或解釋教師所說的話的含義來鼓勵學生進行有目的的傾聽。

（七）教授學生傾聽的方式

很多小學生在課堂上不是不愿意去傾聽，而是不會傾聽，所以教師要幫助學生掌握傾聽的技巧。首先，在課前，教師需提醒學生做好課前準備，告訴學生上課要講的內容，讓學生進行預習，從而更好地參與課堂；其次，要尊重他人，當其他學生在回答問題時，要真誠傾聽，當他人意見與自己的不同時，要耐心等待，待其他同學發表完自己的見解后再講述出自己的想法。

總之，培養小學生的傾聽能力，對其日后生活與學習具有重要意義。對于小學低年級學生來說，教師的定期提醒和督促、有針對性的指導和培訓，可以充分調動學生的傾聽興趣，幫助學生形成良好的傾聽習慣，從而為學生更好地表達奠定堅實基礎。