心理學視角下高職學生生態文明意識的現狀

劉 迪

營口職業技術學院，遼寧 營口 115000

習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出，要“堅持人與自然和諧共生”[1]；提出了解決生態文明建設的清晰思路和舉措，明確指出生態環境的治理和維護成為了新時代中國共產黨的重要歷史使命之一。以此來向全世界發出了中國生態文明建設的莊嚴承諾。黨的十八大第一次將“美麗中國”的生態文明建設目標寫進了政治報告中，標志著我們國家已經清晰地認識到生態文明建設中的重要地位及存在的問題，提出了生態文明建設問題上新理論和實踐創新[2]。

在這樣的背景下，高職學生作為大學生群體的重要組成部分，作為未來職業技能發展和國家建設的重要群體，將會成為全面建成小康社會、實現社會主義現代化建設的第三步戰略目標的中堅力量。他們肩負著用科技建設美麗中國的重要使命。高職學生對于生態文明建設的關注度不高，相關知識掌握得不充分，對生態文明建設的認識、理解不足。他們擔心目前的生態環境與人類的生存問題，但都停留在表面了解之上，沒能形成積極向上的生態文明意識。培養高職學生生態文明建設意識顯得格外重要。增強高職學生生態文明意識，為美麗中國的建設積累力量，對于處在高速發展的中國有著重要的歷史與現實意義。

一、高職學生生態文明意識現狀

生態文明意識是人類在生產活動中對待自然環境時的想法、覺悟等。生態文明意識從生態價值的角度揭示人與自然的和諧共生，也能夠幫助人們更好去理解人類賴以生存的生態系統。在心理學視角下，高職學生生態文明意識的現狀可以從以下幾個方面呈現。

（一）高職學生生態文明意識的認知現狀

1．高職學生生態文明知識匱乏

豐富的生態知識是形成生態文明意識的基礎。對于高職學生來說，想要提升生態文明意識，就要豐富他們的生態知識，因為只有尊重自然規律，才能完成人與自然的和諧發展。想要征服自然，就要了解自然發展的規律，善待自然。也只有擁有豐富的、準確的生態知識，才能真正地提升高職學生生態文明意識，進而充分認識到生態文明對人類自身發展的重要價值和意義。

2．高職學生生態文明概念不清

大部分高職學生只是通過網絡等易得的渠道對生態文明的概念有字面了解，不完全理解其含義。生態文明相關的知識片面、匱乏。簡單認為生態文明意識就是生態保護意識，缺乏對內涵的理解。生態文明意識是指對環境保護知識的學習和掌握的意識；是一系列思維模式，它在思想中養成環境保護觀念以指導人們的良好環境行為，是高職學生必須具備的思想境界。

（二）高職學生生態文明意識的情感現狀

1．高職學生生態文明意識的道德感不足

高職學生具備一定的素質品質，基本能夠做到與大自然成為朋友并保護他們、善待他們。但從道德感出發，要對高職學生提出更高要求。生態文明意識的道德感還要求高職學生尊重自然、關愛自然，順應生態發展規律，與大自然和諧共生。而這個層面往往是被忽略掉的。

2．高職學生生態文明意識的理智感貧乏

理智感是高職學生學習生態文明知識、認識和掌握自然發展規律的動力。對生態文明探索的好奇心，對人與自然和諧共生的追求都屬于理智感。高職學生缺乏生態文明意識探索的動力，沒能從深層次理解生態文明建設的價值與意義，不能在探索與實踐中獲得幸福感與樂趣，缺少忘我投入的狀態。

3．高職學生生態文明意識的美感匱乏

自然是人類生存的基礎，也是人類審美精神的源泉，更是精神財富創造的基礎。高職學生不善于發現自然界中的美好事物，感受和鑒賞能力不足。對美的感受應該是一個有意無意受感染和熏陶的過程，也是高職學生個性升華的重要途徑。對美的感受會潛在微妙地影響高職學生的生態文明意識。只有感受到美好，才會持續地去探索和發展美好。

（三）高職學生生態文明意識的意志現狀

1．高職學生生態文明意識的法律意識淡薄

高職學生生態文明意識的法律意識主要體現在生態法律知識的把握以及利用法律維護自身的權益的意識。由于對生態法律制度的缺乏，高職學生行為中也存在破壞生態文明、破壞自然的現象。高職學生缺乏主動運用法律維護自身權益的意識。每個公民都應該具備合理利用法律保護自己合法環境權益的意識。這里的權益不僅包括周邊生活環境，更包括社會環境。當自己的生態環境受到影響和破壞時，應該懂得用法律武器去保護自己的權益。

2．高職學生生態文明意識的自覺性欠缺

高職學生作為未來的工匠型人才，將成為我國全面建成小康社會、實現社會主義現代化建設的戰略目標的中堅力量。同時，高職學生也肩負著未來建設美麗中國的重要使命。高職學生良好的生態文明意識的自覺性顯得格外重要，而目前對于高職學生而言，將知識、技能轉化成對生態文明建設貢獻力量的主動性和積極性不足。

3．高職學生生態文明意識的果斷性不足

隨著黨和國家不斷營造良好的社會氛圍，高職學生的生態文明意識也在逐步提高。但是，對生態文明建設的關注度不高，這依舊是當今高職院校的普遍現象。高職學生主動認識生態文明意識的淡薄，生態文明的眼光不夠長遠，不能果斷轉變意識，也不能積極地投入到生態文明建設的探索之中，制約了生態文明建設的實施與推進。

4．高職學生生態文明意識的堅持性不夠

生態文明建設是個長期的工作，每個人應當做出自己的貢獻，并且能夠長期堅持生態文明行為。對于高職學生來說，這種堅持明顯不足。很多高職學生的生態文明意識和行為存在沖動性、短暫性等特點，能夠長期堅持的人少之又少。

5．高職學生生態文明意識的自制性較低

增強高職學生生態文明意識，為建設綠色家園貢獻技術支持，對于處在當前改革進程中的中國意義重大。但相對于本科生，作為技術人才的高職學生自制力不夠，沒有內化過程，發現問題、解決問題的自我控制力欠缺[3]。在生態文明的建設過程中，不能時刻高標準地要求自己，更有部分高職學生生態文明意識的自制性不足，甚至做出破壞生態環境的劣行。

（四）高職學生生態文明意識的行為現狀

1．高職學生生態文明意識的行為滯后

高職學生對生態文明的認識和態度在不斷積極變化，生態文明行為也在不斷的增多。但生態文明意識對生態文明行為的影響不足，還沒能將生態文明的意識升華成生態文明的自覺行為[4]。高職學生，跟本科生相比文化知識基礎要差些，自制力不夠，能夠一直堅持地進行生態文明行為的能力不足，對生態文明意識的領悟也不精確。

2．高職學生生態文明意識的專業知識儲備不足

高職學生僅僅認識到生態文明的重要性是遠遠不夠的。為了能扎實推進生態文明的建設工作，作為工匠主力軍的高職學生還應當高度關注相關話題，積累一定的知識儲備。然而，現實情況并不理想，高職學生由于學習能力和自覺性的限制，生態文明方面的知識大多是從大眾媒體獲得的，他們關于生態文明建設的了解途徑較單一，絕大部分高職學生對于生態文明建設的知識儲備較為匱乏，缺乏專業理論意識的培養[5]。

3．高職學生生態文明意識的實踐機會較少

實踐是生態文明意識最終的落腳點，也是最重要的環節。對于領悟水平不高的高職學生，實踐中的接觸與體會，對于他們生態文明價值與觀念的形成更具有學習意義。然而，大部分高職學生都要遵循學校的舊有的日常管理制度，墨守成規，生態文明的意識不足，對于生態文明意識的理解都停留在理論層面，實踐不足。大部分高職學生沒有堅持理論聯系實際，良好的生態文明意識的行為習慣有待養成。如現在的高職學生對于垃圾分類的知識已經比較了解，但是否已經真正做到垃圾分類了呢？

二、高職學生生態文明意識影響因素

（一）個人因素

人類首先考慮的總是自身眼前利益，不能將關于生態文明的長遠利益的認識轉換為自己的生態文明的行為動力，這是影響高職學生生態文明意識的根本原因。人們總是考慮到讓自然賦予我們物質生活財富，而忽略了我們與自然是一個有機結合的共同體。高職學生對自然界中的美好事物的感受和鑒賞能力不足，對自己生存的生態環境不滿意，導致他們出現過度開發的行為，而非自覺去維護。在相當多的時間里，高職學生過多地追求眼前的物質生活，過度消費、盲目消費，奢侈浪費……當人們享受大自然賦予的一切的同時，應該也去評估它的狀態，這樣才能將利益考慮到更多的人身上，甚至自己的子孫后代身上。

（二）家庭因素

家長在日常生活中的行為潛移默化地影響子女的積極生態文明意識的形成。然而，高職學生家長受到生活環境即受教育程度的制約，生態文明意識明顯不足，行為欠妥。同時，家長對高職學生的生態文明意識的重視不夠。生活中，他們更多的是去關心孩子的學習成績、生活起居，而忽視了良好的思想意識、健全人格以及合作意識的發展。導致高職學生更多考慮的是自己的生活與感受，而忽略了周圍的人與一切發展。

（三）學校因素

高職院校不同于本科院校，其培養目標是培養專業技術人才，很少會重視學生的生態文明意識的教育。高職學生一般教學以專業理論和實踐操作為主，專業水平是就業單位評判學生學業的不二標準。導致學校的教學中欠缺生態文明情感的影響，無法形成生態文明意識產生的良好氛圍，這也極大影響了高職學生良好的生態文明意識和行為的養成，導致學生缺乏對人與自然關系的正確認識，進而不能從生態道德角度去體會生態文明意識和行為對未來和諧發展的價值。

（四）社會因素

中國是發展中國家，人們更多的是著眼于工業經濟的發展。經濟發展優先于生態保護的心理根深蒂固。在這種傳統意識的影響下，作為技能型人才，高職學生自然更多考慮的是經濟利益。目前，國家的相關法律、政策以及媒體都在積極地宣傳生態文明的重要性，但想徹底扭轉大眾心中的觀念，還需要一定的時間和實踐的積累。

三、心理學視角下高職學生生態文明意識的培養策略

高職院校的大學生生態文明意識的淡薄，使得他們在面對生態問題時茫然、無措，缺乏對人與自然關系的認識，缺乏對生態環境問題的認識，缺乏對自身未來主體地位的認識。

（一）提升高職學生生態文明意識的認知高度

由于高職院校大學生責任感、使命感不強，對人與自然的和諧發展以及對未來在生態文明建設中的主體地位認識不充分，甚至是忽視。公民的環保意識直接影響國家的形象，高職學生環保水平也能夠體現他們的職業素養。培養高技術技能型人才，一定要強化生態文明意識的植入。

1．提升高職學生的生態文明的法律意識

生態法律意識、生態道德意識都是生態文明意識的重要組成部分。在道德判斷上，高職學生會依賴道德標準去評價自己和他人的生態文明行為。生態法律意識從根本上規定了生態環保方面的法律知識和手段。當高職學生對生態法律、法規有了一定的了解時，他們才有可能在生態文明建設中維護自身和他人的合法權益，自覺抵制各種破壞環境的行為，也使生態不會遭到破壞，做到知法、守法、護法[6]。這也會促使高職學生生態責任意識得到發展，也會間接促使社會的順利持續發展。

目前，國家已經建立完善了一系列的法律、法規，以及一系列規章、標準，形成了法律體系，基本做到了有法可依。應當鼓勵高職學生掌握一定環保法律知識，以合法合理的方式，通過法律途徑進行生態文明建設。

2．提升高職學生的生態文明的發展意識

要讓高職學生充分認識到，人的全面發展從生態文明角度看表現為多個方面：一是人的需要的全面發展，二是人與人、人與自然和人與社會關系的全面和諧發展，三是在人的可持續發展方面所體現出來的能力的發展[5]。只有正確意識到這種觀念，在生態文明意識的良好氛圍下，高職學生才能真正地受到這種隱形教育的影響，提升高職學生生態文明意識認知高度，進而在他們的生活和今后的工作中產生持久的影響，發揮最大的潛能實現人生理想。

3．提升高職學生的生態文明的知識掌握意識

生態文明建設是高等教育的使命，與高職學生息息相關。高職院校應當在思政課程中加入生態文明教育課程，樹立高職學生生態文明的新觀念。也可以通過文學作品、各種媒體向學生植入生態文明的相關知識。只有提高了對知識的掌握，才有可能促進高職學生的生態文明意識轉變與提升；只有掌握了生態保護的重要性和實施途徑，才有可能在生態文明建設的事件中貢獻力量。

（二）改變高職學生生態文明意識情感體驗

生態文明意識的情感體驗的提升，能有效地促進高職學生生態文明意識的認知和行動。在平時的教育中，應該將可持續發展思想作為靈魂植入態度觀念和情感中，提升高職學生的人類環境憂患意識和環境保護責任以及正確的環境倫理道德觀。讓高職學生從內心深處建立環保意識，認識到生態保護與自己的生活息息相關。在生活和學習中，注重以小見大、以情感人，通過具體、形象、生動的行動實踐生態文明建設。

（三）加強高職學生生態文明意識意志控制

僅僅認識到生態文明建設的重要性是遠遠不夠的，也不能“紙上談兵”。提高高職學生生態文明意識意志控制，要培養他們在生態文明建設活動中的自覺性、果斷性、堅持性和自制性。生態文明建設貴在自覺和堅持[6]。要把生態文明建設的理念融入到高職學生的日常生活中，提升他們生態文明建設的參與度及持續性。在生態文明建設中，對經濟利益的追求促使人們出現了很多生態環境破壞等現象，這就要求高職學生提高自身的自制能力以及遇到問題的果敢執行能力。高職學生在對時尚、新觀念的追逐中，能否保持成熟的價值理念、適當的行為方式是個巨大的考驗。

（四）改善高職學生生態文明意識行為模式

行為是心理過程最終表現的形式。高職學生生態文明意識也必然通過高職學生生態文明行為表現出來。但是，目前很多大學生缺乏生態法律知識，生態法律意識不強，不能正確判斷破壞生態環境的行為是否違法，也不清楚應該如何對待生態違法行為[7]。在高職學生生態文明教育的過程中，要教會學生如何將生態文明認知轉化成生態文明行為，在日常生活中表現出來，并在這個過程中受情緒和意志的調控。

高職院校要為學生提供生態文明道德知識、為學生提供示范榜樣，并形成完善的生態文明教育課程，利用身邊一切可利用的資源督促學生不斷地適應生態文明行為。在生態文明建設中，不斷踐行自己的綜合素質修養及人生價值[8]。

高職學生這個高素質人群是社會主義的建設者和接班人，提升他們的生態意識是改善全社會生態意識的重要手段[9]。黨的十九大報告提出，我們要建設的現代化是人與自然和諧共生的現代化，既要創造更多物質財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優質生態產品以滿足人民日益增長的優美生態環境需要[1]。高職學生作為我國現代化建設的技術力量，要像對待生命一樣呵護生態環境，讓知識和技術變得更有價值，讓行動更有力量。