高職院校愛國主義宣傳教育工作模式構建

王和平

大連職業技術學院，遼寧 大連 116035

2019年11月中共中央、國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》，這是中國特色社會主義進入新時代以來頒布的首個愛國主義教育綱領性文件，是高職院校愛國主義宣傳教育工作的重要指南。技能成才、技能報國是高職院校人才培養的核心體現，隨著《國家職業教育改革實施方案》的發布，以及全國職業教育大會的召開，高職院校如何構建完善愛國主義宣傳教育工作模式，深化愛國主義宣傳教育實踐，這已成為當前高職院校大學生愛國主義宣傳教育工作需要探索的重要問題。

一、高職院校大學生愛國主義宣傳教育工作面臨的現實問題

（一）愛國主義宣傳教育工作的不足

愛國主義是知情意行的有機整體，在我國國際影響力日益強大的形勢下，在全球新冠疫情沖擊而愈加凸顯我國社會主義制度政治優勢的情形下，高職院校學生群體愛國是必然的。但是在實際工作中，意識形態領域所面臨的風險挑戰，往往也都直觀地反映在高職院校愛國主義宣傳教育實踐中，其中危害最大的就是歷史虛無主義。歷史虛無主義是對我國社會主義道路、馬克思主義主導地位以及我們黨執政合法性的質疑否定[1]，是對愛國愛黨愛社會主義統一性的質疑否定。持歷史虛無主義者往往以受青年人喜愛的“彈幕”方式進行隱形傳播，給“三觀”尚未成熟且習慣于從網絡獲得海量信息的高職學生群體帶來不容忽視的消極影響，成為高職院校開展愛國主義宣傳教育工作的重要挑戰之一。

（二）愛國主義宣傳教育工作方式方法網絡話語權引領不夠

高職院校注重學生工匠精神培養，通過多種宣傳教育方式引導學生技能成才、技能報國，但是在宣傳方式上有時過于依賴傳統宣傳方式方法，忽略了當前學生是在網絡信息時代背景下成長起來的青年一代，忽略了學生群體的話語特點和認知方式。隨著抖音、快手、微信、短視頻、直播等網絡媒介技術的廣泛應用，高職學生群體已習慣用網絡話語方式來表達愛國情緒和情感。在網絡場域條件下，高職院校傳統愛國主義宣傳教育話語體系的解釋力、創新力和引領力則顯得有些薄弱，特別是針對國際國內涉及“愛國”問題的熱點事件，仍然更多側重愛國主義硬性要求和落實政治任務，忽略了話語體系轉變，導致學生的愛國情感難以轉化為愛國行動。

（三）愛國主義宣傳教育工作融入全員全過程全方位育人不夠

對高職院校而言，愛國主義宣傳教育工作貫穿教育教學全過程和學生成長全過程，體現的是育人時間上的不間斷性和育人過程的可持續性，是以人民為中心的思想精髓在教育上的體現，這種自上而下的外部推動力是十分必要的。但是在實際工作中，高職院校開展大學生愛國主義宣傳教育工作主要以黨委宣傳部、學生工作部、團委等職能部門為主。“員”存在角色缺位，全員育人作用不明顯；教師將愛國主義精神融入“課程思政”能力普遍不足，“程”存在鏈條斷裂，將愛國主義教育融入畢業教育不足，全程育人有效銜接不明顯；學校大思政體系構建不足，“位”存在薄弱環節，全方位育人有機聯動不明顯。由于愛國主義宣傳教育融入全員全過程全方位不夠，所以高職院校愛國主義宣傳教育工作往往出現“非常態化”工作傾向，學生技能報國的動機未能從根源上給予闡釋引導。

二、高職院校大學生愛國主義宣傳教育工作的基本思路

（一）馬克思主義唯物史觀是高職院校愛國主義宣傳教育的工作引領

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，“要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，更好地正本清源、固本培元。”[2]2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時指出，“當代中國青年是與新時代同向同行、共同前進的一代，生逢盛世，肩負重任。廣大青年要愛國愛民，從黨史學習中激發信仰、獲得啟發、汲取力量，不斷堅定‘四個自信’，不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，樹立為祖國為人民永久奮斗、赤誠奉獻的堅定理想。”[3]加強高職院校大學生愛國主義教育，厚植青年學子愛國情懷，就是要樹立正確黨史觀，用馬克思主義唯物史觀來認識歷史，破除歷史虛無主義唯心史觀，這是黨中央為青年學子提供的科學認識論和方法論。

（二）黨中央重要部署是高職院校大學生愛國主義宣傳教育的工作指南

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視愛國主義教育，作出一系列重要部署，將高校愛國主義教育推向更新的發展階段。2019年11月中共中央、國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》，深刻闡明和回答了新時代愛國主義教育的總體要求、基本內容、教育對象、實踐載體、氛圍營造、組織領導等；2020年1月中共教育部黨組印發《教育系統關于學習宣傳貫徹落實〈新時代愛國主義教育實施綱要〉的工作方案》，提出了實施“立心鑄魂”行動、“篤志潤德”行動、“青春告白”行動、“共情共鳴”行動、“固本培元”行動、“同頻共振”行動、“激情追夢”行動、“奮斗圓夢”行動等八大行動[4]。以上《綱要》和《方案》是新時代愛國主義教育的行動指南和綱領性文件，為高職院校愛國主義宣傳教育工作指明了方向。

（三）技能報國是高職院校大學生愛國主義宣傳教育的工作目標

“技能報國”成為一種明確導向源自2019年9月習近平總書記對我國技能選手在世界技能大賽上取得佳績時做出的重要指示，“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。”[5]新時代愛國主義的鮮明主題是實現中華民族偉大復興的中國夢，隨著我國從“制造大國”向“制造強國”邁進，需要人才機構隊伍不斷優化升級，而高職院校培養的高素質技術技能人才對“制造強國”人才隊伍起著重要支撐作用。高職院校將技能報國作為愛國主義教育的工作目標，發揮高素質技術技能人才的集聚效應，這是愛國主義對高職院校的內在要求，也是高職院校愛國主義宣傳教育的具體化。

（四）話語體系轉換是高職院校愛國主義宣傳教育的工作突破口

話語體系蘊含著政治立場、價值取向和情感傾向，這是話語權產生的內生根源。在新媒體環境下，高職院校學生群體具有熱血激情、拼搏向上、追求理想、自我犧牲的樸素愛國情懷，他們對愛國主義的話語表現形式更趨向于趣味化、生活化，甚至二次元化，他們尤為反感單向說教。這就需要高職院校改變愛國主義宣傳教育話語高度凝練的表達方式，要根據學生的話語接受方式，優化話語傳播方式，尊重學生的合理價值訴求，解決學生的思想困惑，做活愛國主義的內容宣傳，將愛國主義的理論意蘊嵌入學生日常生活學習中，將“宏大敘事”轉換成“細小敘事”進行傳播，引導學生將個人成才夢與偉大復興中國夢結合起來，內化于心，外化于行。

（五）推進課程思政是高職院校愛國主義宣傳教育的工作關鍵

作為觀念上層建筑的愛國主義教育，應該將抽象的理論范疇還原為具體的實體表象，才能成為青年所真正接受的信息符號，實現理論知識的有效傳播[6]。課程思政是愛國主義教育實現傳播的重要途徑。“課程思政”表述語是源于2014年上海市委市政府提出的一種教育理念，首次寫入文件中是在2017年教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》之中，首次上升為國家教育戰略是在2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中。縱觀高職院校所有專業課，其中均蘊含著愛國主義教育元素，教師應從課程論角度來實施課程思政，而不是從傳統教學角度實施課程思政，同時教師要轉變話語體系，要徹底摒棄以說教為主的教學方法。

三、高職院校大學生愛國主義宣傳教育工作的協同行動

（一）實施機制協同行動，愛國主義宣傳教育機制要同向發力

協同的本質是資源共享、協調合作，協同需要建立相應的機制來保持動力和活力。愛國主義宣傳教育本身就是一種系統性、全局性工作，涉及多重維度，落實到具體實踐中就表現為不依賴某個單一部門，而是全員全程全方位協同行動，各部門各單位在履職盡責中發揮愛國主義教育功能，實現立德樹人、潤物無聲。機制協同行動包括兩個方面：一方面高職院校要建立內部聯動機制，學校黨委要提高政治站位，強化頂層設計，建立目標明確、分工合理、責權清晰、監督反饋、獎懲激勵的統籌機制，激發內生動力，形成機制聯動優勢；另一方面，高職院校要建立外部聯動機制，加強學校與政府、家庭、社會整體協同聯動，形成內外部力量同向發力，形成教育合力。

（二）實施隊伍協同行動，愛國主義宣傳教育隊伍要同頻共振

恩格斯指出：“許多人協同，許多力量融合為一個總的力量，用馬克思的話來說，就產生了‘新力量’，這種力量和它的單個力量的總和有本質的差別。”[7]愛國主義宣傳教育是多個教育主體協同發力產生放大效應的過程，多主體參與是實施隊伍協同行動的關鍵和保證。因此思想政治理論課教師、輔導員、專業課教師、黨政領導干部等不同育人主體均是高職院校開展愛國主義宣傳教育工作的主力軍。隊伍協同行動的最佳效果就是產生同頻共振效應，所有育人主體都應在愛國主義宣傳教育過程中保持方向一致、步調一致，與學生客體之間互相呼應、互相配合，在深度融合互動中幫助學生實現愛國與愛黨、愛社會主義的高度統一。

（三）實施課程協同行動，愛國主義宣傳教育課程要同行同向

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[8]思想政治理論課是高職院校愛國主義宣傳教育的關鍵課程，要強調政治引導功能，以透徹的學理分析解除學生的思想困惑、現實困惑，從而提升學生的政治認同和家國情懷。其他所有課程要根據各門課程的特點，從課程所涉及到的專業、行業、國家、國際、政治、經濟、文化等角度，挖掘探究愛國主義教育元素，將專業知識教授與愛國主義精神培養有機融合，激發踐行工匠精神、技能報國的使命感。實施課程協同行動，關鍵前提是全體教師要突破專業界限，建立跨專業交流機制，搭建課程協同平臺，形成合作共同體和實踐共同體，這樣才能發揮出協同效應。

（四）實施場域協同行動，愛國主義宣傳教育線上線下要多域同構

場域協同就是要將愛國主義宣傳教育工作與網絡信息技術高度融合，運用新媒體新技術，搭建新媒體教育平臺，推出愛國主義宣傳教育題材慕課，鼓勵師生創作愛國主義題材節目，推動傳統愛國主義宣傳教育工作與網絡愛國主義宣傳教育工作相融合。傳統愛國主義宣傳教育工作與網絡愛國主義宣傳教育工作并不是非此即彼的關系，傳統愛國主義宣傳教育工作是“根據地”，網絡愛國主義宣傳教育工作是“主戰場”，兩者齊頭并進，既避免了傳統愛國主義宣傳教育過重的學理性灌輸，也避免了網絡愛國主義宣傳教育的娛樂化、碎片化，既能保證愛國主義宣傳教育導入的角度，也能把握好話語轉化的程度，使學生在兼容并蓄中堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

四、高職院校大學生愛國主義宣傳教育工作的載體打造

（一）打造愛國主義教育場館

很多高職院校校史本身就蘊含著紅色基因、革命傳統和愛國主義精神，這些經過幾代師生共同創造和積累的寶貴精神財富，具有很高的育人價值和功能。通過對校史文字提煉表現歷史，通過能直觀反映學校重大歷史事件的實物及照片再現歷史，通過聲、光、電等多種現代化多媒體技術手段活化歷史，通過融入偉大復興中國夢、社會主義核心價值觀、工匠精神等時代元素豐富歷史內涵，將學校在黨的百年奮斗歷史中培養技術技能人才、服務國家重大戰略、服務地方經濟社會發展、服務行業企業需求的重要作用充分展現出來，堅守理想信念的斗爭史、奮進史、光榮史，這是對全體師生進行愛國主義宣傳教育最好的教科書和營養劑。

（二）打造愛國主義宣傳矩陣

互聯網技術讓信息傳播的媒介、方式和格局都發生了巨大變化，高職院校大學生愛國主義宣傳教育工作應打好網絡主動仗，打造互聯互通的愛國主義宣傳教育傳播矩陣，優化內容供給，下大力氣開發網絡愛國主義宣傳教育產品，在平臺架構、功能設計、視覺美工、交互體驗等方面強化用戶思維，創作出具有家國情懷且契合學生有效需求的愛國主義文化產品，構建校園愛國主義宣傳教育的主流文化生態。同時主動引領網路傳播話語權，創建官方微博、官方微信、官方抖音短視頻、官方直播平臺等，將愛國主義宣傳教育內容包裹在短視頻、表情包等傳播場景中，運用生動形象的網絡語言講好愛國故事，塑造充滿愛國主義宣傳教育正能量的校園網絡話語傳播生態。

（三）打造愛國主義文化精品

文化是一個國家、一個民族的靈魂。2015年12月30日，習近平總書記在十八屆中共中央政治局第二十九次集體學習時指出，“弘揚愛國主義精神，必須尊重和傳承中華民族歷史和文化。對祖國悠久歷史、深厚文化的理解和接受，是人們愛國主義情感培育和發展的重要條件。”[9]高職院校加強愛國主義宣傳教育要以涵養中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為根基，以部門之間無障礙合作、專業之間無障礙合作、課程之間無障礙合作、人力資源無障礙合作、科技研發無障礙合作為遵循，通過打造文化精品，將抽象的愛國主義精神轉化為具象的實際行動，貫穿于學校發展的使命和職能中，引領學生建立廣闊的文化視野，不斷受到優秀愛國主義傳統文化滋養，從而樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀。