創新方法 全面培養中青年教師

解祥先

蛟河市教師進修學校擔負著全市4000 余名教師的培訓任務，幾年來，采用“請進來、走出去”的培訓途徑，創新了“校優共享”“項目共享”與校本研修相結合的培訓模式，使全市教師在師德建設和專業技能上都有了長足的發展。但是，由于全市中青年教師占一線任課教師的53%以上，入職時間較短的教師需要提升專業技能，10 年教齡左右的教師需要拔節再提高。如何把他們培養成骨干教師，續接教育的脊梁？學校在全員培訓的基礎上，加大了對中青年教師的培養力度，創新了“培樹精神、學會本領、成長自我”的培養途徑，在實際工作中收到了較好的效果。

一、培樹精神，堅定目標

要培養中青年教師，讓他們有發展，就要引領他們做“四有”好老師，堅守理想信念，生成積極向上的精神，堅定自己一生的發展目標。

（一）培樹克難而進的精神

在國泰民安的新時代，大部分中青年教師成長在幸福家庭里，他們沒有經歷過苦難，缺少歷練。教育局領導、鄉鎮學校領導和村小領導教師都從不同角度關心他們、支持他們，使他們穩下心來，投身工作。上崗前，教育局黨組每年都要進行新入職教師崗前培訓，對他們進行師德教育，進行蛟河教育通識培訓，進行教學專業知識傳播；上崗后，由教師進修學校進行隨崗培訓，由所在學校進行跟崗實踐指導，不斷增強每位新任職教師的底蘊，使他們認識到自己的人生價值，不斷增強他們克服困難的勇氣和信心，為實現自己的理想而不斷努力。

（二）培樹謙虛好學的精神

為了促進中青年教師不斷成長，我們開展“大拜師”活動，讓他們向老教師學習，向骨干教師學習。一是面向全體中青年教師實行“梯次培養”，在2020—2021 年中，學校確定了45 對市級師徒、90對學區師徒和623 對校級師徒；二是開展重點培養活動，每年為新入職教師配備導師，建立“師徒”關系，讓每個人都有前進的目標，有引導自己提升的師傅；三是注重過程管理，教師進修學校建立了中青年教師拜師檔案，記錄徒弟在工作和教研中的成長過程，記錄師傅解答難題、指導徒弟的典型內容；四是定期進行拜師情況驗收，對徒弟在課堂教學、教研、科研等方面成長情況進行驗收，并與導師、所在學校捆綁評價，激發中青年教師學習提升的積極性和主動性。

（三）培樹無私奉獻的精神

一個人成功的關鍵是要用好8 小時以外的業余時間。在業余時間里，中青年教師有自己的選擇，可以休息、娛樂、游玩。我們用“壓擔子、給路子”的方法，讓他們利用業余時間學習充電。如開展線上培訓活動，給予主題和任務，每年完成24 課時的學習任務；開展教研員“研培創”一體化入校指導服務，抓住薄弱點，讓他們利用業余時間結合工作中存在的問題，主動學習、創新總結經驗。主動學習和研究的好習慣，對中青年教師的自我提高發揮了巨大作用。

二、學會本領，做好工作

要做一名好教師，就要有干好工作的本領。中青年教師教齡短、工作經驗少，指導他們掌握為人處世、提升專業素養、提高育人效果的本領至關重要。

（一）學會互相合作

1.讓中青年教師在“校優共享”中提升自我。每個學校都有自己的發展優勢和特色，各校通過深入挖掘，都有針對性地確定了發展主題，開展了各種活動。對于中青年教師來說，這些活動就是優秀的培訓項目，每個人既要在活動中互相合作，做好創新者、挖掘者，又要互相學習，從中學到好思想、好方法、好措施，充實完善自己的教育理念和教學行為。

2.讓中青年教師在“共享項目”中學習。鼓勵他們積極參加教育局、教師進修學校開展的各項主題活動，開闊視野、增長見識。學校領導要有計劃地安排他們“走出去”參加學習與活動。要求學習要帶著問題學，結合自己所教學科、所從事的班主任等工作，找準薄弱學科或薄弱項目，在學習與活動中與同行多研討、多合作。

3.讓中青年教師在合作中做好育人工作。教師的工作需要合作，要與學生合作，不要脫離學生，做與學生一起學習和活動的老師；要與家長合作，不要脫離家長，做家長的好朋友；要與其他教師合作，不要脫離群體，做一個團結互助的老師；要與領導合作，緊緊團結在學校黨支部周圍，做維護黨組織、立場堅定、旗幟鮮明的老師。

（二）學會努力奮斗

要鼓勵中青年教師努力奮斗。學校、教師進修學校和教育局高度重視中青年教師的成長過程與評價，在《蛟河市“青年教師大拜師活動”考核評估標準》的基礎上，重點開展“三評兩查”驗收評價活動。“三評”即評青年教師普通話、規范字、新技能（《規范》《課標》轉化為教學行為的能力，教育新理念轉化為教育行為的能力，信息技術與學科融合的能力）的提升情況；“二查”是查青年教師和學生，即查教師在規范達標課、競技優質課打造過程中扎實工作的品德與態度和學生素養提升情況。鼓勵中青年教師通過平時加倍努力拼搏，不斷提升自我，力爭在“三評兩查”活動中取得好成績。

（三）學會不屈不撓

1.中青年教師在提高教育教學質量的難題面前“不屈服”。要把工作中的薄弱點改造、提高學科質量、加大隊伍建設等內容納入《“互聯網+”教師專業成長途徑和方法的研究》課題研究中和學校的各項課題研究中，立足“提升教師專業技能、培養學生自主學習能力、提高學生心理健康水平”三個支點中進行實踐、研究、創新與總結，助推教學質量全面提升。

2.中青年教師在應用現代化教學手段的困難面前“不退縮”。要努力攻克運用“互聯網+教育”過程中新技術的難點，運用“專遞課堂”學習外校的先進教學經驗，開闊自己與學生的視野；認真聆聽“名師課堂”，結合自己的工作實際，學習名師的先進做法；經常瀏覽學區基地校“網絡課堂”，掌握教育教學的方向和動態；學習研究現代化教學的新方法、新措施，結合學校實際，應用多媒體教學、混合式教學，并逐步學習了解智慧教學模式與方法。

（四）學會敢于成功

1.中青年教師要敢于完成艱巨任務。教師隊伍建設“金字塔”工程2020 年“實錄”中“經驗、薄弱點、待研問題”審核、驗收、銷號工作是長達5 年的重大提質任務，這些任務從每一個崗位的現實工作中來，要落實到每個崗位中去，每位教師要在守正創新中勇敢完成這項任務。一是在本校2020 年“實錄”的內容中找準哪個問題是自己崗位上存在的；二是要深入實踐、探究，解決這些問題；三是進行及時總結，將做法形成經驗、論文。對于較難的待研究問題，要立項課題，用目標引領自己不斷去反復論證、雕琢、實踐、創新。

2.中青年教師要敢于承擔解決學校發展中瓶頸問題的工作。一是學校中薄弱學科，激勵他們要敢于承擔；二是學校中難管理的班級，激勵他們敢于接手；三是學校中后進的學生，激勵他們要有勇氣來教育和指導。這些都是完善自己、提升自己的平臺和機會，只有讓他們去解決，才會有收獲、有發展。

三、成長自我，促進發展

每位中青年教師都要堅定發展意志，夯實專業技能，增強育人使命感，為黨培育未來人才做出貢獻。

（一）圍繞學科，激發任勞任怨的意志

中青年教師要自覺增強“我的學科我負責”的意識。建起學科臺賬，有明確的“思維點、知識點、教育點”導圖，有清晰的每個學生學科成績清單；抓住拜師活動，向師傅學習高超的課堂駕馭能力、教材知識的靈活教學能力、提優補差與心理疏導的能力。這都是浸潤在中青年教師自己的平時教學之中，是領導檢查中沒有的，但是在他們成長中卻是必不可少的。

（二）圍繞質量，激發堅韌不拔的意志

1.中青年教師要有耐心、有韌性。堅定“只要努力，質量就一定能提升，自己就一定能提高”的信念。教學質量是教育的生命線，是每位教師自我成長的生命線，切不可放松。要引導中青年教師正確面對質量監測，因為適度的質量監測與分析，是提升質量的途徑。同時，圍繞國家需要什么樣的基礎教育、社會發展需要什么樣的人才，研究在“雙減”政策下，如何育人、如何衡量育人的“質量”，爭做新時代的研究型教師。

2.中青年教師要持之以恒地提高質量。深入研究課標，鉆研教材、拓展資源，上好每一節課，要在教學中把學生的學習習慣培養好，把學生的智力開發起來，把學生的能力提升上來；要持之以恒地做好學科質量分析，重點分析薄弱環節，確定整改提升措施，找準切入點，有針對性地持續不斷地提升教育教學質量。

（三）圍繞活動，激發勇于攀登的意志

教師隊伍建設“金字塔”工程是蛟河市教師成長的主要途徑。它的推進體系是：在優化教師思想的基礎上，以教師專業技能“三練兩課”“好課堂”活動為主體，以“研培創”（教研、培訓、科研創新）一體化和“大拜師”活動為兩翼，構成教師隊伍建設“金字塔”工程的有機體；以校長（教師）共享交流、教育科研（論壇和教師論文、成果）和教研員入校服務指導為三保障，扎實提升教師發展思想和專業成長的結合體；以“學校、學區及市級學科骨干教師、優秀校長（教師）、標兵校長（教師）、十佳校長（教師）”六層次評優為生命體，激發教師積極向上的思想意識，生成教師隊伍建設強大動力。在這個過程中，我們創新發展了教師培養“縱向拔節與橫向筑基”雙向提升賽評模式。

1.縱向拔節模式，搭建“規范達標課”“競技優質課”“學校學科骨干”“市級學科骨干”教師縱向提升的臺階。教師全員參加“規范達標課”活動，通過普通話、規范字和新技能的訓練，全體任課教師要100%達標。在這個過程中，確定競技優質課重點培養對象。各校開展評選校級競技優質課活動，再通過教育新技能考試的方式確定學校學科骨干教師；各學區通過評選學區競技優質課、教育新技能考試的方式確定學區學科骨干教師；通過教育新技能考試、競技優質課微型課評選出市級學科骨干教師。

2.橫向筑基模式，構建各層次教師橫向提升的“好課堂”“學科帶頭人”平臺。每個層次都要筑牢基礎。在學校級，第一層次：常規課—規范達標課—學校達標好課堂；第二層次：競技優質課重點培養教師—競技優質課—學校優質好課堂；第三層次：競技優質課+技能—學校骨干教師—學校示范好課堂。在縣市級，學區骨干教師+技能—蛟河市骨干教師—蛟河市示范好課堂。將縣市級骨干教師、“好課堂”獲得者向地市、省、國家推薦，參加省市骨干教師和星級教師、學科帶頭人，以及教育部的“基礎教育精品課”評選活動，通過各層次的橫向筑基，再次為教師縱向提升創造機會。

（四）圍繞課堂，激發守正創新的意志

要培養出新時代中國特色社會主義的建設者和接班人，首先要培養教師人才，通過“好課堂”評選活動，走實這一步。在各學校層層選拔的基礎上，開展市級“示范好課堂”評選活動，針對各校推報的中青年教師的一節參評“課堂教學”，通過以下三個環節進行評價，步步打磨教師，拔出中青年教師中的“尖子”，激發全體中青年教師積極向上、創新課堂、提升質量的動力。

第一環節 教研組評價“課堂教學”——重在“研質”這節課“好不好”

此環節由教研員組成評審組，從教育教學理念、教與學的方法、教學效果等方面進行研究性評審，注重評價教師對學科教學與單位時間內教學效率提升的研究與創新，凸顯骨干教師在學校“建模”的基礎上，他們“仿模”“超模”的價值性與效果性。在按“評價標準”進行逐項評的基礎上，從落實課程標準和《蛟河市中小學教學管理規范》的角度，按以下內容和步驟進行評審，各組要“研思（思維）重法（行為）、綜合評價”，最后計算總分。

1.評教師育人觀，考察課堂教學的設計理論與實踐功底。按學校類別、學段，評價教師在課堂教學中是否遵循人的成長規律，掌握了成長各階段的特點，抓住了現階段的培養重點，突出目前學生最近發展區中的發展要點。

2.評教師發展觀，考察組織課堂教學目的與教學行為的落實。結合每個人上報的教學模式或方法簡介，看落實教育方針的方法與措施，看“建模”是否實用，方法是否適合自己的學生。

3.評教師創新觀，考察引領課堂教學的先進性與價值性。按各校“好課堂”評價標準，評出個人“好課堂”的提高點和創新點，看教師落實先進教育教學理念中“仿模”“超模”過程中單位時間內對學生培養的密度、強度、效率與效果是否提升。

4.主評委做好“點評”（學科教研員2～3 分鐘評析），寫好“評語”。

第二環節 綜合組評價“課堂教學”——重在“研能”:這節課“能不能”

此環節由各學段教學副校長組成評審組，是分管教學工作的最高組合體，要樹立大教育觀，既要從一節課上去考慮如何育人，還要從人的全程教育去思考每一學段、每一學科、每一節課怎樣育人，從人終生發展的高度去思考一節課的設計，要把人成長過程中的每個點銜接起來，形成線狀、塊狀系統化育人思維，逐漸杜絕支離破碎的、不研究人的成長規律的教學；要從教師專業技能促進教學質量提升、要從學生現在要干什么、過去基礎如何、未來發展需要什么的綜合性分析去立足目前我們教學的理念、思維和方法，要從骨干教師作用發揮促進全體教師提升、促進學生素養提升與學科成績提高的角度，去挖掘教師的創新潛能，在“建模、仿模、超模”過程中生成人與自然和諧的智能教學、人與時代和諧的智慧教學、人與人之間和諧的智行教學；所有這些，學生都要從學校中每一節課的點滴學習中獲取，到生活中的每一個細節中去嘗試，到社會中的每個環境與活動中去驗證，它需要每個學段教師從育人一生的視野去激趣、啟發、教育和引領，它需要每節課堂教學的讀、思、議、講、練的積累，它需要教師結合學生最近發展區去培養學生積極健康的學習心理，引導學生樹立人生的遠大理想、一步一個小目標、最終走向一生征程，成為一個黨和國家需要的人、一個讓家族興旺的人、一個能讓自己幸福一生的人。在評審過程中，我們不要被狹隘思想所束縛，不要被資源所限制，不要被形式主義的表面現象所蒙蔽，要按“評價標準”逐項評分的基礎上，依據人的成長與學習規律，“依學思法、重在提質”，做好評價。按以下步驟進行評審，最后計算總分。

一是評每位任課教師專業技能情況。即教師的“普通話、規范字、新技能”情況。

二是評每節課堂教學特點。體現民族教育、特殊教育、職業教育等不同類別教育的特點，體現學前教育、義務教育、高中教育各學段的知識與能力重點及學生年齡特點。

三是評每節課的創新點。在每個人創設的教學模式與方法適用的基礎上，評每節課堂教學的創新性。

四是綜合評分。各位評委結合上面三點進行評分之后，教研員進行“點評”，評委可結合其“點評”，進行二次評價，最后確定分值。

第三環節 綜合成績與分析——重在“研果”:這節課“行不行”

以教研組和綜合組評審結果為準，進行綜合評價和分析。通過全市“示范好課堂”評選結果，及時分析全市各學科中青年教師素養情況離散程度、各學段中青年教師分布情況離散程度、各學校培養中青年教師數量情況離散程度，從而創新培養中青年教師的途徑與方法，讓所有中青年教師因地制宜，在站穩崗位、創新方法、提升課堂教學效果上下功夫，增長韌性，反復磨課，促進個人能力水平和教育質量的全面提升。

我們要讓中青年教師做到：時刻用堅守的精神鞭策自己，不斷提升自我；時刻提醒自己掌握更多的本領，多研究、多實踐，把工作做好；時刻堅定育人目標，在常規工作和各級活動中，把自己打造成優秀的教育者、新時代的建設者和學生成長的引領者。