基于新課改的高中音樂教學改革措施

王詩慧

（華中師范大學龍崗附屬中學，廣東 深圳 518000）

一、新課改下高中音樂教學概述

當前的音樂教育發展面臨嚴峻挑戰，如何完善音樂課程體系，加快教學改革成為音樂教育的重要課題。

（一）新課標下的音樂學科課程研究

學科核心素養是近年來的熱點詞匯，指的是學生在學習中形成的適應社會發展必備的關鍵能力。新課標定義學科核心素養為學生通過學習所形成的初步正確的價值觀。新課標中音樂學科核心素養包括審美感知與文化理解等方面，值得音樂教師深入學習、研究。

新課標的課程結構包括必修課與選修課，必修課包括音樂鑒賞、音樂編創等，選修課學生根據興趣愛好選學，可滿足學生多樣化學習的需求，包括舞蹈表演、音樂基礎理論等。同時選修課還可以是當地的特色文化資源等，這給予了學校很大的自主權。選修課在培養學生的藝術表現能力、團結協作精神等方面具有重要意義，因此需要教師及時參加相關課程培訓，提高專業教學能力，以不斷提升音樂課堂的教學水平。

（二）新課改背景下高中音樂的教學要求

音樂教學是學校培養學生音樂學科核心素養的核心工程，因此教師要把握音樂學科核心素養的內涵，由此促進學生音樂學科核心素養的形成。這要求教師要具有豐富的教學技能，即不僅要考慮教學目標的預設、新課導入等問題，還要利用各種可感知的音樂體驗通道培養學生的審美素養，吸引學生參與豐富的藝術表現活動，同時強調音樂聽賞在培養學生審美感知中的重要性，此外學校還要開展豐富多彩的課外音樂活動。

學校是實施音樂課程的主陣地，音樂教學的實施是實現課程目標的保證，課外實踐活動是音樂課程教學的重要部分，因此學校要組織節日活動、校園文化藝術節等補充音樂課程教學，促進學生核心素養的形成。

二、新課改下高中音樂教學的現狀

（一）新課改下高中音樂教學中的問題

在當前的高中音樂教學過程中實施新課改面臨諸多阻力，存在管理者重視不足、學生的音樂素養基礎薄弱、教師的專業教學能力較低等問題。因為新課改理念與目標對音樂教師的能力要求很高，要求其具備較高水平的教學能力，而大部分教師相應的能力較低，所以新課改的實施面臨諸多阻力。同時在當前的高中音樂教學過程中還存在教學方式傳統，教學內容單一等問題。而學生的音樂素養薄弱則表現為學生的學習觀念偏差，音樂基礎素質薄弱。

新課改下的高中音樂課程包括必修課與選修課，內容包括音樂鑒賞、音樂戲劇等，其旨在提升學生的審美情趣，弘揚民族文化。但筆者在調查過程中發現高中音樂課的教學內容單一，音樂鑒賞教學僅播放流行歌曲，對作品的藝術性等方面未做出解讀。同時調查還顯示很多學生不喜歡教師的授課方法，覺得教學方法單一。因為音樂學科具有實踐性強的特點，所以不適合采用傳統的講授法進行教學，因此教師采用講授式的教學方式難以促進學生積極參與課堂活動。此外調查還表明很大一部分學生不認識五線譜，不懂基本的音樂常識，另外音樂課程的課時也被主課擠占嚴重，甚至部分學校讓其他學科的教師充當音樂教師，跨學科的音樂教師很難培養學生良好的音樂素養。

（二）導致高中音樂教學問題的原因

目前的高中音樂教學存在許多問題，其主要原因包括音樂學習觀念錯誤、學校對音樂教育重視不足、音樂教師缺乏培訓機會、忽視學生音樂素養的培育等。同時應試教育下學校領導和家長以及部分學生片面認為升學率是衡量教育成敗的唯一因素，認為音樂課非考試科目，忽視音樂教育的價值和作用也是重要原因之一。

管理者對高中音樂教學的重視不足，體現在課程開展頻率較低、師資力量建設薄弱、學科教學管理不完善等方面。同時還體現在現有的音樂教師專業結構不合理，難以滿足新課標的教學要求；目前的高中音樂課程設置不理想，每周的教學課時不足；較少開展公開課，青年教師每年的培訓機會較少，無法得到鍛煉；應試教育下學校關注升學率，忽視音樂課程的美育作用等方面。

三、新課改下高中音樂教學改革的措施

（一）政府加大相關教育投入

一些地區的學校由于資金匱乏，因此缺少一些基本的音樂教學設施。對此政府要規范公共教育用途，加大音樂課程教育的投入，由此為基礎音樂教育營造良好的環境，進而可確保音樂教育事業步入新的臺階。

（二）學校要樹立正確的教育觀

高中音樂課程師資力量薄弱，因此需要引進高素質的專職教師，并吸引優秀的民間藝人進入課堂，由此可激發學生的學習興趣。同時還要為在職教師提供培訓機會，教師通過培訓能更新知識系統，提高教學能力和專業能力。此外學校還要開發優質的校本課程，并面向全體學生開設音樂課，改變固有觀念，樹立正確的教育觀，由此可激發學生的學習興趣，形成良好的校園文化氛圍。

（三）提高教師的業務水平

音樂教師專業能力的高低直接影響教學效果，優秀的教師可以幫助學生樹立正確的價值觀。因此音樂教師需要不斷提高業務水平，并通過繼續教育不斷提升自身素質，以更好地提升教學質量。

新課改下的高中音樂教學改革要樹立正確的教育觀念，并加快推進素質教育發展，加強音樂教師的培訓教育，加大高中音樂教育的投入。由此可不斷提升音樂教學的質量水平。