新時代大學生勞動教育的思想政治教育功能探析

曾曉峰

（中南林業(yè)科技大學 招生就業(yè)處，湖南 長沙 410083）

習近平總書記在2018 年全國教育大會上特別提到勞動教育的重要地位，強調“構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”［1］。新時代大學生勞動教育的重點是在系統的文化知識學習之外，結合專業(yè)有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，使學生通過親身參與勞動，強化勞動意識，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。毋庸置疑，新時代加強大學生勞動教育意義非凡。在勞動教育過程中，充分發(fā)揮勞動教育特有的思想政治教育功能，即通過開展針對大學生的勞動教育達到思想政治教育的效果，有利于更好地為國家和社會培養(yǎng)出有理想、有擔當、有本領的高質量人才。

一、新時代大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的本質特征

2020 年，中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中，提出了勞動教育的基本內涵，即“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”［2］。新時代，大學生勞動教育要運用各種勞動教育活動，使其在具體的勞動過程中，接受勞動價值觀、勞動技能與勞動習慣教育，樹立正確的勞動價值觀念，實現知行合一，以此適應國家和社會對全面發(fā)展人才的要求。思想政治教育是指以正確的思想、政治、道德理論為指導，教育者與受教育者根據社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，在適應與促進國家和社會發(fā)展的過程中不斷提高思想、政治、道德素質和促進全面發(fā)展的過程。［3］由此可見，在大學生勞動教育與思想政治教育的關聯中，大學生勞動教育可為思想觀念的培養(yǎng)提供成長的土壤，是思想政治教育的重要途徑。思想政治教育不僅是大學生勞動教育的歸旨，也是勞動教育的重要目標。一方面，大學生勞動教育拓展了思想政治教育的形式和內容，促進了大學生思想政治教育健康發(fā)展；另一方面，思想政治教育為大學生勞動教育提供了鮮明的方向和目標，使勞動教育更好地聚焦立德樹人這一根本任務。總之，大學生勞動教育給思想政治教育帶來了更為生動的方式，在多種多樣的勞動實踐過程中引導大學生在改造客觀世界的同時，也改造主觀世界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在全面發(fā)展中提升綜合素質。這就是大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的本質所在。

二、大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的價值意蘊

大學生勞動教育要發(fā)揮思想政治教育功能，即通過大學生勞動教育培養(yǎng)愛國愛家的責任感、涵養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)、養(yǎng)成知行合一的行為習慣，以達到思想政治教育效果。

（一）大學生勞動教育培養(yǎng)愛國愛家的責任感

勞動教育作為大學生思想政治教育的一種方式，在勞動教育活動中培養(yǎng)其愛國愛家的責任感，激發(fā)國家、社會和家庭擔當意識，有助于增強大學生思想政治教育的實效性。首先，勞動是推進國家和社會前進的車輪。［4］大學生通過勞動教育，在真實的勞動過程中感悟到勞動創(chuàng)造的艱辛，進而產生現在美好生活來之不易的感受，從而激發(fā)強烈的國家和民族責任意識。其次，勞動是建設幸福家庭的源泉。大學生通過勞動教育，對勞動實踐有了較為深刻的認知，感悟到勞動創(chuàng)造對于家庭建設的重大作用，繼而改變對待家庭勞動的態(tài)度，培養(yǎng)起勇于承擔的家庭責任感。可見，大學生通過具體而生動的勞動實踐對愛國愛家有深刻的理解，自覺自愿地將從事勞動實踐與國家、民族復興和家庭建設深度融合起來，由此培養(yǎng)愛國愛家的責任感。

（二）大學生勞動教育涵養(yǎng)高尚的道德品格

道德是教育的最高目標，教育的唯一或全部的工作可以概括在道德這一基本概念中。［5］首先，馬克思主張道德起源于勞動，而道德的本質在于勞動。［6］換言之，立德樹人的實現離不開勞動，只有勞動與教育有效結合在一起，才能實現立德樹人的根本目標。其次，新時代大學生勞動教育要發(fā)揮以勞育德的優(yōu)勢，培養(yǎng)適合國家和社會需要的勞動人才。通過勞動教育，大學生明確社會主義勞動人才自身所應有的道德準則，學會分工合作和互幫互助，并在分工合作中共享勞動成果，領悟精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞模精神，從而促進人的全面發(fā)展。因此，大學生勞動教育不僅是落實立德樹人根本目標的時代選擇，還是培養(yǎng)具有高尚道德品格人才的必然要求。

（三）大學生勞動教育養(yǎng)成知行合一的行為習慣

大學生勞動教育將思想政治教育與勞動實踐活動有機結合并融合到實際的學習環(huán)節(jié)中，貫通于思想政治教育的始終。首先，大學生勞動教育的實施為思想政治教育提供了新的路徑與載體。勞動教育為思想政治教育提出了一系列的勞動實踐路徑，利用勞動實踐教育基地、志愿服務活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等豐富多樣的勞動實踐活動，可以引導學生樹立正確的勞動價值觀和良好的職業(yè)態(tài)度，繼而確立正確的職業(yè)理想。其次，勞動教育促使大學生在勞動實踐中深刻理解實踐的必要性。傳統教育中大學生的學習過程是由理論到理論，這樣既會束縛理論知識的深化與創(chuàng)新，也會影響到大學生由學校進入社會的轉換。因此，要破除象牙塔的局限，就要使大學教育與社會需要緊密聯系起來，引導大學生通過知行合一的勞動實踐活動創(chuàng)造美好生活。

三、大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的現實困境

新時代，勞動教育是大學生思想政治教育的主要載體，思想政治教育更是大學生勞動教育的終極目標。但目前，大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能依然存在著思想認識不到位、內容指向不明確、科學保障不完善等現實困境。

（一）對大學生勞動教育的思想政治教育功能思想認識不到位

首先，部分高校未能意識到大學生勞動教育在思想政治教育過程中的不可替代性。在勞動教育過程中缺乏思想政治教育的理論引導，而思想政治理論課又缺乏必要的勞動實踐感知，這種脫節(jié)必然導致勞動教育在發(fā)揮思想政治教育功能方面陷入窘境。其次，在教育理念中存在分數至上的思想觀念。大學教育高度重視學生的智育，忽略了勞動教育對學生綜合素質的培養(yǎng)。在現有的大學生綜合素質評價體系中，德育評價主要由高校輔導員等思政工作人員以定性的方式進行，具有一定的主觀性與隨意性，勞動教育的思想政治教育作用會陷入到形式主義的泥潭。因而，大學生對勞動教育產生一定的抵觸心理，影響了勞動教育有效發(fā)揮思想政治教育的功能。

（二）大學生勞動教育的思想政治教育目標指向不明確

首先，在目前階段大學生勞動教育只是一個比較籠統的思想政治教育目標。《意見》中提出要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，［2］但并沒對勞動教育要達到何種程度的思想政治教育效果作出細致而可行的部署。其次，設置大學生勞動教育課程時缺乏思想政治教育的詳細安排。在開展大學生勞動過程中，并未對大學生進行一定程度上的思想政治引導，更未明確對大學生的思想政治素質會造成何種程度的影響。長此以往，大學生在勞動教育后除了身體疲勞，在思想政治教育上難留深刻印象，這樣不僅使得勞動實踐與勞動教育的初衷背道而馳，也弱化了勞動教育的價值。大學生勞動教育的思想政治教育目標指向不明確，導致勞動教育不能有效地體現思想政治教育功能。

（三）大學生勞動教育的思想政治教育功能發(fā)揮缺乏科學保障

首先，勞動教育及其思想政治教育效果的科學評價依然沒能占據應有地位。針對大學生的綜合素質評價體系不夠科學，與此相適應的科學管理制度也相對滯后。這主要有兩個方面的原因：一是沒有設置單獨的部門或專門的管理人員，二是設置大學生勞動實踐活動缺乏科學的管理規(guī)劃。因此，盡管高校開設了勞動教育課程，也常以宣教形式灌輸勞動教育思想，大學生實際上參與勞動實踐的機會卻不多。其次，大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能缺少行之有效的保障機制。現行的教育考核機制中，對大學生的考核主要是以文化成績考核為主，而對勞動實踐活動成績的考核所占比重微不足道。可見，大學生勞動教育缺少考核保障機制，會直接影響其思想政治教育功能的有效實現。

四、大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的路徑選擇

新時代，大學生勞動教育面臨著新的使命和挑戰(zhàn)。作為思想政治教育的重要內容和途徑，大學生勞動教育亟需強化思想認識、明確內容指向、完善保障體系，以更充分地發(fā)揮思想政治教育功能。

（一）提高對大學生勞動教育思想政治教育功能的思想認識

首先，加大社會和高校的輿論宣傳力度。通過大力弘揚勞模精神和宣傳勞模事跡，努力營造勞動最偉大、勞動最光榮的良好輿論氛圍，促使勞動教育得到全社會的廣泛重視和高度認可，并讓勞動教育的社會價值獲得廣泛認同。一是要堅持傳統線下宣傳模式和線上新興宣傳模式同頻共振。在線下通過宣傳畫、標語等形式加強大學生對勞動教育的淺層認知；通過互聯網、新媒體等途徑針對學生、教師、家長等不同群體生動闡釋勞動教育的思想政治教育功能。二是各地各高校積極開展勞動教育優(yōu)秀典型、成功經驗的發(fā)掘報道，使全社會對勞動教育的認識由抽象到具體，以此形成有利于發(fā)揮大學生勞動教育思想政治教育功能的社會文化氛圍。

其次，拓寬大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的途徑。要改善大學生對勞動教育的認知和立場，可借助各種渠道引導他們認識勞動教育的思想政治教育功能。一是將勞動教育與傳統思政課程進行聯動。例如，結合“馬克思主義基本原理”課程講通說透馬克思主義勞動觀，引導大學生轉變對勞動教育的認知，進而改變對勞動教育的態(tài)度。二是結合專業(yè)理論知識開展專業(yè)勞動實踐教育。重點培育大學生的職業(yè)道德和專業(yè)技能，做到勞動教育思想政治教育功能的灌輸與滲透并重，實現勞動教育內化于心、外化于行。三是定期邀請勞動模范等一線勞動者舉辦勞動教育專題講座。用親身經歷講好勞動故事，使大學生從榜樣身上獲得尊重勞動、熱愛勞動的思想品質和愛崗敬業(yè)、勤勞奉獻的精神追求。

（二）明確大學生勞動教育中的思想政治教育目標指向

首先，對大學生勞動教育要進行科學的教學設計。勞動教育作為大學教育重要一環(huán)，其教學設計必須與社會需要相銜接、與教育教學的客觀規(guī)律相統一。大學生勞動教育要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，并將此作為發(fā)揮勞動教育思想政治功能的根本價值導向，把推動黨的創(chuàng)新理論在大學落地生根作為勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的核心內容之一。同時，結合大學定位、專業(yè)特色、學科特點和大學生在不同階段的成長需要進行勞動教育，發(fā)揮思想政治教育功能的科學教學設計，與已有課程設置相協同，特別是要與已有的思政課程互為補充、彼此促進。在這個過程中，既要保證勞動教育課時數量，從而實現最佳教學效果，又要避免給學生帶來過重負擔導致適得其反。

其次，提高大學生參與勞動實踐活動的積極性與自覺性。為使大學生勞動教育的思想政治教育功能得到有效發(fā)揮，一定要提高大學生參與勞動實踐活動的積極性和自覺性，以此實現篤實力行、知行合一。一是尊重大學生在勞動實踐活動中的主體地位。教育者在勞動教育過程中要根據大學生的專業(yè)背景、思維方式因勢利導，進行個性化指導，提升勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的針對性和實效性。二是充分激發(fā)大學生參與勞動實踐的自覺性。大學課堂有限的教學時間決定了勞動教育不僅實施在校內，更要實踐在校外，要結合學校特點探索制定大學生課外勞動實踐清單，并定期安排結果評估和獎勵表彰活動，為大學生在課外自覺主動參與多種多樣的勞動實踐活動提供充分的指引和激勵。

（三）完善大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的保障體系

首先，完善大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的管理機制。大學要把勞動教育作為增強思想政治教育工作的必要環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學的各個系統，建立分工明確、制度規(guī)范、運行科學的勞動教育保障體系。［7］一是建立、完善系統化、規(guī)范化的大學生勞動教育課程育人體系。勞動教育內容體系要突出大學生綜合素質的培養(yǎng)，并將勞動素養(yǎng)、勞動教育成果作為學生評獎評優(yōu)的重要參考；建立大學生勞動專項獎學金，激發(fā)其參加勞動實踐活動的主動性。二是完善大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的社會保障體系。堅持以高校為主體、政府牽頭、社會參與，整合校內外各方面資源，建設一批校地合作、校企合作實踐教育基地，匯聚全社會力量共同致力于發(fā)揮勞動教育在大學生思想政治教育方面的功能。

其次，完善勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的考評體系。大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的考評體系必須立足勞動教育主體，并凸顯體系的科學性。一是將考評的重心放在勞動實踐中的獲得感上。考評指標要包括大學生的勞動精神、勞動觀念、勞動習慣及勞動技能等內容，全面、客觀地體現不同勞動教育活動中的獲得感。二是緊扣勞動教育的核心內涵、總體目標與思想政治教育功能導向。以客觀記錄大學生在平時勞動教育中的表現為基礎，綜合教師評價、學生自評、集體勞動中的學生互評，全方位反映大學生在勞動教育中收獲的思想進步、能力強化與綜合素質提升情況，真正實現勞動教育考評的規(guī)范化。

大學肩負著培養(yǎng)新時代社會主義建設者和接班人的重任，亟需積極開展勞動教育和思想政治教育，二者相互作用、相互滲透，以此實現立德樹人根本目標。誠然，勞動教育和思想政治教育都是系統工程，只有讓大學生勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能得到不斷優(yōu)化，才能促進大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。