高職院校英語課程思政建設研究

黃 銳

(哈爾濱科學技術職業學院 師范與藝術學院，黑龍江 哈爾濱 150300)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要堅持因事而化、因時而進、因勢而新的原則；要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論同向同行，形成協同效應。這為思政教育奠定了基調，指明了方向。作為高職基礎教育的主要學科英語，更應將思政教育嵌入英語教學全過程，發揮主陣地應有的作用，實現“思政課程”與“英語教育”的同推進、同學習、同收益，切實提升學生的綜合素質，教書與育人雙豐收，使高職院校的學生具備更強的競爭力，在職場競爭中立于不敗之地。

一、課程思政的意義

1．“課程思政”是新時代背景下黨和國家對高校思想政治工作的新要求。教育的根本問題是“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。與普通高校相比，高職院校的培養定位是社會需求的復合型應用人才。其培養的人才，要成為社會主義現代化建設的直接建設者和接班人，是實現中國夢的承載者。因此，必須具備四個意識，即政治意識、核心意識、大局意識和看齊意識，同時，還要能夠認清世情、國情、民情。因此，其培養的人才，是具備一定思想素質和“工匠精神”的，適合當前社會需要的應用型人才。當前高職教學模式遠遠滿足不了對思政教育的要求，因而應在各基礎學科中嵌入思政教育，高職英語教育更應走在前列。在英語教育中嵌入思政教育，將其融入英語教學全過程，同導入、同教學、同推進、同考核，既要完成英語教學任務，又要完成“立德樹人”任務，使英語教育承擔起思想道德教育和專業知識教授的雙重重擔，進而培養出德才兼備、技術精通、文明時尚、適應社會需求的高素質應用型人才。

2．“課程思政”是全面提升學生的道德品質的必然要求。我國正處于全面建成小康社會、共筑偉大中國夢、開啟實現中華民族偉大復興的新征程，新時代對于學生尤其是道德品質方面提出了更新、更高的要求，少年興則國家興，少年強則國家強，學生的道德品質培養成為了當前學校教育的重中之重。高職階段的學習是從學生轉變為社會工作者的過渡期，更是學生步入社會的關鍵一環，思想品質的培養決定了學生“三觀”的樹立，以及今后的發展方向，至關重要。當前的高職教育，英語學科在各專業學科中占有較大比重，在英語教學中嵌入思政教育，目的在于在潛移默化中塑造學生的思想品格，將國家優秀的傳統文化思想傳遞給學生，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將愛國精神、奉獻精神、工匠精神、社會主義核心價值觀等融入學生思想意識中，樹立良好的道德品質，為社會輸送更多的、合格的應用型、復合型人才。

二、高職英語教學嵌入思政教育的客觀必然性

按照高職教育辦學理念，培養的重點是社會應用型人才，市場需求什么樣人才，就重點培養打造什么樣的人才。目前，在高職日常英語教學中，更多的關注專業知識和實用性語言類需求的培養，關注如何能更好的適應社會，如何好就業，而忽視了在思想道德和人文素質的培養，進而導致很多學生在職業生涯中由于職業素養、職業道德等方面存在短板。當前社會對高職畢業生提出了很多更新、更高的要求，不僅要求畢業生有高超的技能，更要有高尚的情操；既是行家里手，又要是文明典范。所以，提升學生思想政治水平，提升綜合素質，將思政教育嵌入高職英語教育勢在必行，是時代的要求，我們應樹立培養高職畢業生的文化自信，進而將高職英語教育成為思政教育的新載體。我國是有著五千年悠久歷史和燦爛文化的大國，歷史文化底蘊深厚，思想政治教育具有充足的資源，因此，可將其充分融入到高職英語課程中，豐富教學內容，提升課程質量，從而真正實現思政育人潤物無聲的最佳效果。

三、高職英語教學嵌入思政教育的途徑

1．以提升教師素質為出發點，嵌入思政教育。高職英語教師的素養是此項教學模式能否獲得成功的主力軍，這就要求英語教師既要講授好英語課程，又要傳授正確的思想政治內容。所以，一線教師必須具備扎實的英語知識功底，還要有正確的世界觀、人生觀、價值觀；既要熟悉世情、國情、人情，還要熟悉掌握社會主義核心價值觀，熟練的掌握思政教育內容。鑒于一線英語教師承擔的繁重教學任務，學院可在培訓學習交流等方面給予政策傾斜，提供更多的平臺和機會，不斷提升教師隊伍的整體水平，確保新的教學模式取得實效，進而提升學生的思政水平。

2．以改進教學方法為突破口，嵌入思政教育。將思政教育嵌入高職英語教育課程中，是改進傳統英語教學方法的有利契機。要求教師盡可能將課堂主動權交還給學生，讓學生成為課堂主體，老師作為輔助者、引導者和答疑者。要從整體和結構上充分理解教學內容，明確每一個單元每一個知識點的內容與思政教育的相互關聯。在教學過程中，要注重教學目標的設定，明確思政的切入點，避免生搬硬套或簡單說教，導致學生興趣流失，達不到預期的效果。在教學內容的選擇上，與思政教育保持高度一致。在實際教學目標和教學內容中，適當融入思政教育的知識，注重理論與實踐的結合，建立嵌入思政教育的長效機制。在課堂教學中，化整為零，盤活整個課堂，采用分組討論、學生授課、典型個例研討等方法，充分調動學生的積極性，實現從不愿學、厭學到喜歡學、愿意學的質的飛躍。例如：在介紹我們所在的城市時，可以把金代歷史以及民族抗聯英雄的事跡嵌入其中，以紅色為主題開展傳統愛國主義教育。在泛讀科目中，可以將介紹我國經濟高速發展、弘揚正能量的文章引入課程，也可以將人民日報、經濟日報海外版的經典報道作為授課內容，在講授知識的同時，讓學生了解我國高質量發展和綜合國力以及時事熱點，更重要的是筑牢學生的愛國主義根基。在聽力科目中，將介紹歷代將領、時代楷模、抗疫英雄等事跡作為聽力內容，讓學生了解歷史，感恩奉獻，既增強課堂趣味性，又陶冶了學生情操，有助于樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在口語科目教學中，將時事熱點、國家大政方針作為發言交流的重點，課前用英語交流發言、討論，真正做到家事、國事、天下事，事事關心，在不知不覺中形成主人翁思想，樹立愛國主義情懷。在寫作科目中，將社會主義核心價值觀作為寫作重點，主題鮮明引導學生愛國、敬業、自立、自強?？傊诿總€英語教育相關課程中，都能將思政內容以合理的方式嵌入，既能豐富課堂內容，又能調動學生的積極性，實現授業及樹德完美結合。

3．以弘揚時代主旋律為創新點，嵌入思政教育。在教學設計上力求創新，選準切入點，嵌入思政教育，不是將全部時間都用來講思政教育，而是潤物無聲的滲透，要瞬間抓住學生的思維關注點，找準熱點，巧妙引入。當前，黨中央提倡講中國故事，教師要以此為契機，選取有價值的典型人物和英雄事跡，使其與所講授的內容有機結合，讓學生在聽故事的過程中，換位思考，體味不同時代、感悟不同人生、體驗不同選擇、懂得各種道理，從而為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。例如，在每年3月，可以將雷鋒的故事融入課堂，讓學生明晰全心全意為人民服務的精神實質；在端午節前夕，可以將偉大詩人屈原的愛國主義故事講給學生；在弘揚胸懷共產主義遠大理想時，可以講述抗日英雄楊靖宇、民族英雄何延川等，通過故事教育學生愛國、守紀、有理想、有抱負。同時，緊扣時代脈搏、關注社會熱點也是引入思政教育的關鍵，熱點問題選的準，選的精，可以調動學生的積極性，提升學生的參與率。再如，新冠病毒肺炎疫情來襲時，我國舉全國之力眾志成城抗擊疫情體現了全國各族人民的家國情懷和守望相助，是中華民族千年不朽的民族精神和不屈的民族脊梁的寫照。將這些元素融入課堂教學中，既可增強課程的趣味性，活躍課堂氣氛，又可以調動學生的積極性，一舉多得。

4．以營造文化氛圍為落腳點，嵌入思政教育。良好的人文環境是教書育人的根本保證。若要此項教學模式取得實效，必須有一個良好的、積極向上的文化氛圍，確保提高學生英語能力的同時，培養學生良好的道德品質。高職英語教育要在營造文化氛圍上尋求創新，可以圍繞社會主義核心價值開展英語演講競賽，演講主題積極向上，既能培養學生的英語能力，又能使學生樹立積極樂觀的人生態度。開辟第二課堂，利用第二課堂來開展思想政治教育，發揮英語角的作用，讓社會正能量的題目成為活動主題，將中國傳統文化的內容融入各項英語活動比賽中，在豐富了第二課堂內容的同時，達到“立德樹人”的目的。

總之，在高職英語教育中嵌入思政課程是社會發展的必然需求，我們要順應時代潮流，廣辟新的教學途徑、樹立新的教學理念，要站在教授技能與立德樹人雙豐收的高度，將思政教育引入到英語教學中，形成全員、全程、全課程、全方位的育人格局，發揮協同育人的效應，為社會培養更多更好的復合型人才。