淺談如何提升小說復(fù)習(xí)的關(guān)鍵能力

>>>王曉婷

新高考形勢(shì)下的三輪備考要研究和落實(shí)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。三輪備考的總方向要圍繞高考的核心功能—“一核”，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”展開；三輪備考的側(cè)重點(diǎn)要依據(jù)高考的考查內(nèi)容—“四層”，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”進(jìn)行，以及考查要求—“四翼”，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”落實(shí)。一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)性的必備知識(shí)，二輪復(fù)習(xí)注重應(yīng)用性的關(guān)鍵能力，三輪復(fù)習(xí)注重綜合性和創(chuàng)新性的突破。三個(gè)輪次共同指向語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，即“語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”的養(yǎng)成。其中二輪復(fù)習(xí)重在提升基于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的應(yīng)用性關(guān)鍵能力，語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵能力是閱讀能力和表達(dá)能力，而小說閱讀復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于如何讓閱讀有助于理解，如何讓表達(dá)有助于提升分?jǐn)?shù)。下面筆者淺談小說閱讀的復(fù)習(xí)策略，以期對(duì)考生備考有所啟發(fā)。

一、優(yōu)化閱讀助理解

有效的閱讀方法是提升理解力的重要途徑。小說一輪復(fù)習(xí)重在掌握有效的閱讀方法，成體系地積累以人物、情節(jié)、環(huán)境、語(yǔ)言、標(biāo)題、主旨為原點(diǎn)的必備知識(shí)。二輪復(fù)習(xí)既要以試題為抓手，優(yōu)化閱讀習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺掌握必備知識(shí)，更要在必備知識(shí)和有效的閱讀方法的基礎(chǔ)上提升理解力。提升理解力的關(guān)鍵在于在考場(chǎng)狀態(tài)下讓閱讀方法真正發(fā)揮積極作用，幫助考生深入分析理解文本。

有效的閱讀方法是指讓學(xué)生以小說的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題和主觀題題干為抓手，帶著問題通讀并思考，并在閱讀過程中勾畫與此相關(guān)的文字，做到閱讀過程可視化；主客觀題答案的歸納要回歸文本，找到依據(jù)并標(biāo)注，做到答題過程可視化。下面以2021年新高考Ⅰ卷小說《石門陣》為例闡述如何優(yōu)化閱讀習(xí)慣、提升理解能力。

（一）緊扣小說三要素

萬變不離其宗，小說最本真的地方在于人物、情節(jié)、環(huán)境和主旨。有效的閱讀方法首先要厘清人物、情節(jié)和環(huán)境，進(jìn)而理解主旨。初讀后能明了小說情節(jié)是在抗戰(zhàn)時(shí)期，一位山村木匠給村民講述石門陣故事的故事，從而也就能理解第2題D選項(xiàng)“小說講了一個(gè)王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說的主題更加多元化”。進(jìn)而通過故事套故事的情節(jié)理解主旨—大故事層面，抗戰(zhàn)時(shí)期百姓將抗戰(zhàn)事實(shí)以說書的形式輕松詼諧地呈現(xiàn)出來，表達(dá)了抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)人民的樂觀主義精神；小故事層面，百姓和部隊(duì)用石門陣的方法擊退敵人，顯示了抗日時(shí)期軍民保家衛(wèi)國(guó)的決心、勇氣和智慧。

（二）帶著主觀題的問題閱讀

考場(chǎng)時(shí)間有限，考生可先瀏覽主觀題目，帶著問題通讀小說，有意識(shí)地勾畫相關(guān)的語(yǔ)境。《石門陣》主觀題是“王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？”“小說中多次出現(xiàn)的‘門’，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。”考生可有意識(shí)地勾畫講述石門陣時(shí)的反復(fù)、聽眾的反應(yīng)（即效果的一個(gè)維度）和多次出現(xiàn)的門。在文本中反復(fù)的地方有：“干咳了一聲”“一路上—向左看：石頭門。向右看：石頭門。石頭門。石頭門。石頭門。”“來了！來了，一群鬼子兵！”等，題干中要求是“王木匠講石門陣時(shí)”，而“干咳了一聲”不符合題干，是創(chuàng)作者講述時(shí)的反復(fù)。

二、有效表達(dá)助得分

規(guī)范有效的表達(dá)是理解力提升的體現(xiàn)，更是幫助得分的關(guān)鍵。有的考生理解不到位，所以不能有效表達(dá)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不理想；也有考生能準(zhǔn)確理解，但是不能有效表達(dá)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不理想。筆者認(rèn)為，不能理解在于沒有回歸文本情境，而橫亙?cè)诶斫夂捅磉_(dá)之間的溝壑則是審題。下面分別以2021全國(guó)乙卷小說《秦瓊賣馬》和2021年新高考Ⅰ卷小說《石門陣》為例闡述如何進(jìn)行基于文本理解的有效表達(dá)和基于審題的規(guī)范表達(dá)。

（一）理解助力有效表達(dá)

《秦瓊賣馬》的主觀題是：“王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”需要考生找到相關(guān)語(yǔ)境：

胡琴響起，王超杰就唱起來：“店主東拉過了黃驃馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……”一曲唱罷，楊成岳擊掌叫好。“王先生唱得字正腔圓，只是悲涼了些，壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時(shí)落魄，壯志不減才對(duì)。”王超杰笑道：“秦叔寶到了那時(shí)，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊。”三人都笑了。

說笑了幾句，王超杰笑道：“超杰此次來保定不是賣馬，而是賣瓷器，只是楊老板不肯成交啊。”

考生要快速理解文本，做到身臨其境，酒席上被邀請(qǐng)唱一段戲，本可隨意選擇，為什么偏偏是“秦瓊賣馬”的唱段？別的選段不行嗎？如此答題將重點(diǎn)放在“秦瓊賣馬”這一唱段的內(nèi)容與王超杰的關(guān)聯(lián)上，文本中秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時(shí)落魄，是賣馬，而王超杰因生計(jì)所迫賣瓷器，再讀文本“畢竟不知道單雄信能夠出來啊”，聯(lián)系主要情節(jié)二人買賣瓷器，確有委婉暗示之意。第二問“為什么唱得壯氣不足？”聯(lián)系文本“秦叔寶到了那時(shí)，壯志不減也得減了”，體會(huì)出王超杰因生計(jì)所迫無奈賣心愛瓷器的真實(shí)處境，這也促成了楊成岳知假買假，慷慨解囊。深入情境進(jìn)行分析理解后，答案可以歸納如下：

（1）①遭遇相似，因?yàn)橥醭芎颓丨偠际瞧扔谏?jì)，走投無路而出賣自己心愛之物，同為淪落人；②借唱《秦瓊賣馬》，委婉暗示楊成岳，像單雄信買下秦瓊的馬那樣買下自己的瓷器；③借唱《秦瓊賣馬》抒發(fā)胸中郁悶之情。

（2）唱得壯氣不足，更真實(shí)地表達(dá)了他當(dāng)時(shí)身處困境、生計(jì)所迫、英雄氣短的心理感受。

（二）審題助力規(guī)范表達(dá)

答題前須仔細(xì)揣摩題干：“小說中多次出現(xiàn)的‘門’”暗示考生在文本中勾畫；“在不同層面”暗示考生要整合概括；關(guān)于“含義”一詞，結(jié)合答題經(jīng)驗(yàn)，我們須明白有淺層和深層兩個(gè)層面；“請(qǐng)結(jié)合文本加以分析”意味著分析要飽滿。據(jù)此，規(guī)范而有效的表達(dá)應(yīng)是：

①現(xiàn)實(shí)生活中的老百姓家的門：木頭門。洪子店村民以磚頭堵門，抵御鬼子進(jìn)門。

②王木匠故事中的門：木門變石門，戰(zhàn)斗故事變成了傳奇的石門陣。軍民齊心協(xié)力，共同抵抗侵略者。

③王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白的道理：大門象征國(guó)門，二門象征家門，只有保衛(wèi)國(guó)門，才能守得住家門，才有實(shí)現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。

④夜不閉戶，是老百姓對(duì)和平安寧生活的向往。

如果考生能在高考中成為“昆山片玉”，那么一輪復(fù)習(xí)是打磨璞玉，二輪是玉琢成器，三輪是細(xì)砂拋光。小說的雕琢，著力點(diǎn)在于文本的閱讀理解和答案的有效規(guī)范表達(dá)。祝愿各位考生在磨璞見玉時(shí)，成雕琢之大器。