價值自覺視域下新時代高校培養生態新人研究

劉 廓

（首都師范大學馬克思主義學院 北京 100048）

生態文明建設作為中華民族偉大復興的應有之義，培養時代新人也就必然內蘊著生態新人的主題。在價值自覺的視角下，作為國家建設人才后備軍的青年學生是否具備生態意識、落實綠色行為、正確處理人與自然之間的關系，直接關乎著生態文明的建設與發展，而如何培養黨和國家所需的生態新人就成了高校所要真正探求的問題。

一、價值自覺與生態新人的內在契合

價值自覺實際上就是作為價值主體的人的理性意識和實踐活動作用于價值世界的表現，是人在實踐中形成的對價值及其追求的自覺意識。[1](P28)生態問題的出現歸根結底是人們的價值取向出現了問題，對待生態環境總是從人們自身的利益需求、功利欲望等思想出發，忽視了人的生存發展需要與生態環境之間是相互作用的統一體，致使出現了嚴重的生態危機。因此，改變生態問題，促進生態文明的建設與發展，必須通過培養人們的生態價值自覺，使人們主動將自身的需要及其追求與人與自然和諧共生的價值取向相契合。當人們對于生態環境與人類社會和諧統一有著理性的認知，并能通過實踐活動對美好生態價值進行主動地追求，就是一種立足于生態話語場域中的價值自覺。

價值自覺具有規律性、主動性以及實踐性等特征，它們與生態新人協同并行、相互作用，共同內嵌于高校生態文明教育之中。首先，價值自覺中的規律性是培養生態新人的基本前提。價值自覺的突出特征就在于它是能夠認識事物客觀規律的理性認識。高校培養生態新人，只有讓青年學生深刻認識到人與自然和諧共生是人類社會發展的客觀規律，才會真正理解并認同尊重自然、順應自然和保護自然的重要性，并通過對人與自然之間規律性的認識對自身的思想和行為作出理性的價值判斷。其次，價值自覺的主動性能夠提升生態新人培養機制的效能。價值自覺的主動性是一種由內而外的驅動力，也就是說，青年學生的生態行為的產生是由自身的生態情感、理想、價值觀等內生動力所推動的，而不是依賴教育者等外力所推動。當青年學生具備了價值自覺，他們不但會產生主動學習的行為品質，還能夠主動承擔在生態文明建設中的主體責任，自覺成為生態價值的傳播者，這樣就極大提升高校培養生態新人的實效。最后，價值自覺的實踐性是落實培養生態新人的根本準則。在價值自覺的視域下進行生態新人的培養，歸根結底是因為現實的需要。一方面，建設美麗中國亟需培養一大批適應新時代新要求的青年人才，另一方面，培養具備價值自覺的生態新人是高校生態文明教育實踐過程中的深化方向。高校以立德樹人為根本任務，以培養社會主義的建設者和接班人為人才培養目標，在價值自覺的視域下，高校需要通過教育對青年學生進行引導，使他們能夠正確認識人與自然之間的價值關系，并緊隨生態文明建設的發展步伐，主動反思并革新自身的思想觀念，從而自主選擇正確的生態價值追求，踐行生態實踐活動，最終能夠在生態價值自覺形成的動態過程中推進青年學生自由全面發展，塑成國家需要的生態新人。可以說，高校培養生態新人，就是以青年學生為價值主體，引導其生成生態價值自覺的教育實踐過程。

二、價值自覺視域下高校培養生態新人輻射作用

（一）為人與自然和諧共生現代化提供人才支撐。高校人才培養的根本方向是堅持“四為服務”，即堅持“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。”[4]生態文明建設是順應人民對美好生態的需要，是國家平衡發展的重要命題，是社會主義現代化建設的關鍵環節，為了適應建設社會主義現代化強國在生態文明建設方面的新要求，高校的人才培養模式必須進行生態化層面的轉化與完善，以培育出具備高水平的生態理論知識、生態價值理念、生態道德品質以及生態實踐技能的生態新人為目標。因此，高校要重點發揮思政課的主陣地作用，通過思政課特有的政治功能，引導青年學生對生態文明建設的政治部署、決策設計的認識和理解，在學習中樹立起對人與自然和諧共生現代化的政治認同，在接受生態文明建設的教育中堅定實現美麗中國的信心，主動接受并跟隨黨和國家的領導，從而自覺投入到人與自然和諧共生現代化建設中來，為建設人與自然和諧共生現代化提供高素質的智力支撐和人才支持。

（二）是推動社會公民生態價值自覺形成的重要著力點。高校在培養生態新人的過程，要激發青年學生在社會公共領域中的生態義務和權利意識，使青年學生能夠認識并自覺維護自身的生態權益、自覺承擔在生態保護中的主體責任。此外，培養生態新人實質上就是一場針對生態思想上的革命，它不僅體現在對青年學生思想的革新，還體現在青年學生能夠主動地對其他群體進行生態價值觀念上的傳播和綠色行動上的聯合，這也是價值自覺最為突出的一個特點。青年學生需自覺地將人與自然和諧共生的價值取向輻射并聯合其他社會成員，凝聚價值共識，從而形成巨大合力作用于生態文明建設的大局中。

（三）是新時代高校思想政治教育生態化改革與創新的驅動力。首先，高校培養生態新人能夠推動思政課程的生態化轉向。將價值自覺融入高校思政課程之中，既拓寬了高校思政課程的教學領域，又有助于推動高校思政課程的內容整合。組成高校思政課的各類課程教學內容分工明確，為培養生態新人提供了理論體系的支撐，即以馬克思主義生態觀為理論依據；以中國傳統生態文化為思想架構；以黨和國家不斷深入推進的生態政策為教學重點；以法律明確生態行為紅線；樹立青年學生高尚的生態道德與情操等。試點高校已經逐步開展《習近平新時代中國特色社會主義思想研究》的課程，其中的創新理論和與時俱進的生態文明建設內容是培養生態新人的關鍵環節。其次，也為高校“課程思政”的聯動建設開辟了生態化新入口。為全面提高人才培養能力，“課程思政”成為了高校課程創新改革的主要推動力。培養具備價值自覺的生態新人能夠為“課程思政”提供全新的建設主題，通過人與生態之間的價值關系為元素，提升青年學生生態意識和生態實踐能力為主線，將各類課程與思政課程之間的知識性、價值性、能力培養與道德培育有機統一起來，發揮“課程思政”的協同效用。最后，生態新人的面向群體雖然是青年學生，但思政教師在對教學內容和教學方法進行選擇與整合時，因其自覺拓寬了專業視野，豐富了理論知識，便主動達成了生態價值的“內化”，進一步增強了思政教師的生態道德素養，并能以自身高尚的生態人格為青年學生樹立榜樣。同時，隨著教學力和專業性的進一步提升，思政教師能夠自覺以生態新人作為課題進行科研輸出，不僅拓寬了學術研究領域，也為時代新人培養工作提供了重要的理論支持。

三、價值自覺視域下高校培養生態新人的新機制

（一）夯實價值認知，不斷增強生態新人的生態意識。高校思政課是夯實青年學生價值認知的主渠道。政治性作為高校思政課的本質屬性，深化青年學生認知國家既定的生態規范便是高校思政課的首要任務。因此，高校思政課教學必須立足于我國的生態現實，明確社會主義生態文明建設的價值導向，通過及時補充國家最新的生態政策內容，引導學生主動關注我國的生態現實，并能夠運用正確的價值觀和科學的方法論分析涉及生態問題的社會現象。特別是要重點培育學生的生態文明制度意識，讓學生在了解生態文明制度主要內容的同時，系統分析生態文明制度的設計原理、結構邏輯和運行方式，建立學生與黨的方針、政策以及頂層設計之間的認同感和信任感。在此過程中，學生能夠將社會所要求的生態觀念、生態道德等與自我的生態意識進行整合，既提升了學生在生態理論與實踐層面的認知，又增強了對生態層面的政治認同。

通過課堂教學來認知社會所要求的生態規范是一種他律狀態，只有進一步激發青年學生的內在主動性才是培養生態新人的核心環節。因此，必須通過把握個人的生態意識，讓青年學生認識到自己在生態價值中的主體地位，才能提升外部規范融入青年學生的思想意識效能。首先，青年學生要認清自我的生態需要。要引導青年學生正視自己對于物質享受的欲望，合理控制自己對于物質的需求，正確理解和處理人與自然之間的價值關系，避免陷入“人類中心主義”和“生態中心主義”的桎梏。同時還要提升青年學生對于追求生態美德的精神需要。當學生有要成為一個具有生態美德之人的需要，就會產生相應的價值追求，因此，高校可通過樹立身邊生態榜樣，將生態環保行為納入學生考核評價系統等方式強化學生對于生態道德、生態行為的主動追求。其次，要鼓勵青年學生要勇于自我內省。反思性是價值自覺的突出表現，根據青年學生的思想與行為特點，他們普遍存在表現自我并獲取他人認可的內在需求，但往往由于沒有正確認識自我的優缺點而無法達成自己的行為預期。這就需要思政教師及時引導青年學生通過對照社會所要求的生態價值規范、參考典型榜樣生態行為等方式的進行鏡像式的反思，辨析自身在生態意識、行為方面的主要問題，提高青年學生對于真善美、假惡丑的價值辨別，從而進一步增強其形成生態價值自覺的內生動力。

（二）增強價值認同，凝聚生態新人理性與情感共識。首先，在教學內容的選取上，雖然要直面當前的生態問題與危機，但是必須時刻把握我國生態文明建設過程中的主題與主流，用科學的理論與現實的實踐闡明黨和國家在生態治理中的成功經驗以及在生態文明建設過程中所形成的改革成果，這樣才能進一步堅定青年學生對于建設美麗中國的信心，強化青年學生對人與自然和諧共生價值追求的理性認同。其次，不能忽視青年學生對于生態自然的情感認同。當人們對某種價值進行追求時，必然包含著對該價值目標的強烈情感。這種強烈的情感便撬動了人們自覺產生行動的意愿，這即是價值自覺內蘊的動力機制。但這種情感并非一時的感性情緒，而是有理性思考貫穿其中的一種內在的、持久的感覺和激情。因此，高校在培養生態新人的過程中需要帶領青年學生進行能夠提升生態情感的體驗活動，如，通過直接參觀、瀏覽自然環境的方式體驗自然之美；通過現實的影像記錄、量化的數據統計等方式讓學生感受自然遭受破壞之痛，從而激發青年學生對非人類生命體的共情感，自覺產生維護生態環境的使命感與責任感。總之，必須引導青年學生對生態文明建設形成理性認同，并強化其對美好生態的情感認同，才能更加全面地樹立起生態新人的價值自覺。

（三）拓寬課堂場域，落實生態新人的實踐效能。

首先，要積極發揮高校學生黨支部作用。習近平總書記指出：“每年全國新發展黨員中，高校學生占百分之三十七以上，黨員做先鋒，做示范，群眾就會跟上來。”[3](P166)學生黨支部具有較高的政治自覺、思想自覺和行為自覺，是高校培育生態新人的重要組織保障。高校學生黨支部要堅持宣傳、推廣黨在生態文明建設過程中堅持的生態價值理念，堅持以“傳幫帶”展開行動，引領幫助學生扣好“綠色”扣子。高校學生黨支部要積極開設以生態為主題的黨日活動，從培育學生黨員的生態價值自覺著手，充分發揮學生黨員的先鋒帶頭作用。同時，高校學生黨支部還要樹立具備生態價值自覺的黨員典型，激勵青年學生對標榜樣，提升自身的生態責任感，自覺調整生態思想和行為。

其次，要激活校內第二課堂效能。一是要優化日常生態氛圍，例如，通過增加校內的生態標語、美化校園、潔凈宿舍比賽等方式，讓學生在感受校園日常美好環境中潛移默化的吸收生態價值內容；二是要將生態價值理念與藝術活動相結合，通過組織以自然環境為主題的攝影、畫展等文藝活動，讓學生在自然之美的藝術陶冶中深化生態價值自覺；三是要鼓勵學生成為主講人進行以生態為主題的朋輩宣講活動，在教學設計與教學活動中踐悟生態價值理念。同時，數字化的廣泛應用已成為當代青年學生的“第一環境”，高校要通過建立新媒體平臺，將生態價值理念滲透到網絡教育內容之中，讓學生參與公眾號管理、網絡文案編輯、微視頻拍攝等活動，不僅能讓青年學生自覺對生態價值理念進行傳播，還能夠增強相關網絡作品的趣味性和親和力，也能夠讓觀看作品的其他學生在欣賞、點贊、評論、轉發中深植生態價值自覺。

最后，要打通校外邊界，拓寬生態實踐空間。一是要廣泛建立生態教育基地，讓學生在感知自然“靜觀”的同時感悟人與自然和諧共生的價值理念。二是要促進高校與綠色企業對接，由綠色企業人員擔任校外輔導員，幫助學生全面理解經濟發展與生態文明建設如何達到統籌協同；三是要緊跟政策導向，鼓勵學生主動參加到開展愛國衛生運動、創建文明城市等志愿服務活動之中，提高學生的政治敏感度和生態責任感。總而言之，培養生態新人必須要讓青年學生走進社會實踐之中，讓這項事關生態文明建設的教育工作走深走實。