金融科技背景下文科綜合模擬實踐基地建設研究

李菁菁 李雨佳

摘 要：隨著大數據、云計算等先進技術的發展與普及，金融學科的邊界被打破，這些技術開始進入金融行業，對行業內部進行了重構，催生出金融科技背景。該背景下金融教育也要改變，需對學生進行金融科技培養，院校有必要建立金融綜合模擬實踐基地，借助基地去開展實踐工作，強化學生金融科技應用能力，鞏固學生金融專業知識水平等，將學生培養成符合現代行業要求的人才。文章圍繞實現人才培養目的的開展進行研究，重點論述金融綜合模擬實踐基地構建要求，并提出實踐教學方案，方案包括教學目標與培養策略。

關鍵詞：金融科技;金融綜合模擬實踐基地;金融行業

中圖分類號：F832 文獻標識碼：A 文章編號：1005-6432（2022）04-0044-03

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.04.044

1 引言

在金融科技背景下，學生單純具備金融專業知識已經不能滿足行業人才要求，如現代很多金融企業都開始用App軟件給用戶提供線上金融服務，或者收集用戶大數據，并通過云計算、人工智能等技術進行大數據分析，了解用戶需求等，隨即設計針對性的金融服務項目，而學生只具備金融專業知識，不了解這些金融科技技術，就無法勝任企業工作。因此院校應當構建金融綜合模擬實踐基地，但基地的構建并不容易，其中涉及很多難點，還要保障基地滿足教學所需，同時也要設計對應教學方案，因此有必要開展相關研究，旨在構建完善的金融綜合模擬實踐基地，并在基地基礎上做好教學工作。

2 金融綜合模擬實踐基地構建要求

金融綜合模擬實踐基地必須建立在良好的現實條件下才能完善，因此基地構建第一步就是滿足現實條件要求。基地構建的現實條件大體有兩點，分別為硬件條件與軟件條件，具體如下。

2.1 硬件條件

因為金融科技普遍依賴網絡設備，所以硬件條件就是各類網絡設備，在實踐中最常使用的電子網絡設備不外乎就是計算機了，這不僅是因為電腦功能全面、運算能力強大，使用電腦進行操作的效率更高，且對于實踐基地來說，電腦是基地易于獲得，且可以批量引入、投入使用的固定資產。此外，電腦所具備的模擬其他網絡設備的功能，為電腦和其他網絡設備連接并共享金融科技技術提供了必需的保障，即只要通過電腦就能使用其他網絡設備，所有端口的金融科技技術都能夠在電腦上使用。電腦雖然具備這些好處，但并不是說基地人員使用電腦、管理電腦就可以掉以輕心，恰恰相反，只有通過科學有效、具有協調性的管理和維護，才能夠使基地配置的電腦硬件資源發揮出最大的資源優勢，并且為其他設備的接入、使用提供有力的基礎保障。而關于電腦的要求，首先是電腦數量等基本要求要得到充分的滿足，其次是院校基于自己的經濟實力和定位，選擇合適經濟的電腦配置，在選擇時要滿足兩點：一是電腦配置要能夠支持基地所計劃安排好的，向學生開放、供學生體驗的全部金融科技技術，且要保證這些技術種類的完整性與可及性;二是要從學生的實踐使用體驗角度出發，全面地考慮服務器的承受能力、系統管理團隊的工作壓力等相關方面，盡最大可能地優化學生的實踐操作體驗，從以上兩點來說做好電腦配置工作都非常重要。具體對于電腦配置而言，主要涉及兩個方面的考量：一是電腦本身的設備配置，運算能力、顯示能力等市場上用于評價電腦性能的普遍指標都可以拿來評價電腦的配置水平，當然基于電腦在基地中實際應用的考量，也需要確保電腦配置對于所計劃安排好的，向學生開放、供學生體驗的全部金融科技技術的支持情況，以學生為本;二是基地自身的網絡環境配置，主要是考慮到在實際電腦運行時服務器的管理能力和漏洞修復能力，確保網絡環境潔凈、安全、通暢，是確保學生在學習金融科技技術時獲得良好且完整學習體驗的前提。另外，在電腦以外的其他硬件條件也要被滿足，包括但不限于課桌椅、適宜實踐和教學的空間等，但面對任何硬件條件，院校都要根據實際需求進行配置。

2.2 軟件條件

因為金融綜合模擬實踐基地的構建目的是模擬金融科技業務操作環境，讓學生在該環境中學習，所以構建基地時院校要設計對應的系統來建設完善的軟件條件。關于基地中的軟件系統，目前尚無定論，但可確認的是基地必須具備業務模擬系統、商業銀行模擬系統、教學系統，然而一些系統的版本已經有許多年沒有得到及時的更新，甚至一些軟件在時代的發展中已經被淘汰，即便放在現實生活中也已經有了更好的軟件系統可供選擇、可以替代，因此不具備實踐操作和掌握的價值。同樣的道理，無論采用什么類型的實踐軟件，這些系統的基本流程要與現代業務一致，最好能夠做到和未來行業的發展理念和發展方向一致。當然，紛繁復雜的軟件和各不相同的操作方法與工作原理，已經在一定程度上造成了學習的困難和不必要的麻煩，因此基地在進行軟件的選擇時，盡量選擇具有普適意義和廣泛應用價值的軟件引入使用，避免偏門且非主流軟件干擾學習和操作。同時倘若條件允許，可將這些系統整合，構成綜合型系統，學習者可以在統一的系統里進行均質化的操作，不必因為不兼容和格式等問題而造成不必要的麻煩和時間精力的浪費，這樣更方便操作，內容展示也更加直觀，學生學會了其中一個部分的原理和操作方法，運用相同的邏輯和相似的處理方法便可以輕松掌握其他部分的內容，便于學生理解吸收[1]。

2.3 師資條件

金融綜合模擬實踐基地的構建只是提供了良好的教學環境，教學質量等依舊取決于教師，因此為了保障教學質量與效率，院校在構建基地的同時也要構建對應的師資隊伍，盡可能提高師資條件。根據基地構建目的，建議院校構建雙師型師資隊伍，即金融綜合模擬實踐基地的構建是為了培養學生的實踐能力，并不單純對學生進行理論教育，但普通教師一般不具備實踐經驗與見識，因此很難滿足基地教學需求，而雙師型師資隊伍中的所有教師都是同時具備豐富理論與實踐經驗的教師，說明只有雙師型教師才能滿足基地教學需求。雙師型師資隊伍的構建方法有兩種：一是利用校企合作模式中的掛職機制，招收企業內資深員工在院校內掛職，專門負責金融綜合模擬實踐基地教學工作，但考慮到企業內資深員工不一定具備良好的教學能力，院校應當對此類教師進行崗前培訓，并幫助他們設計教學流程，這樣可建立雙師型師資隊伍;二是直接對校內普通教師進行培訓，如組織普通教師參與實踐工作，積累實踐經驗，一段時間之后教師的實踐能力增強，滿足金融綜合模擬實踐基地教學工作要求。值得注意的是，雙師型師資隊伍建設的兩種方法各有優劣，前者效率快，成本高，后者則完全相反，但相比之下更建議選擇前者，后者在條件不允許的情況下可使用[2]。

3 金融綜合模擬實踐基地的實踐教學方案

3.1 教學目標

為了保障教學工作質量，在正式開展教學工作之前需先確立目標，目標應當在方案中提出，以便教師了解目標，能夠根據目標來設計教案等。一般情況下，金融綜合模擬實踐基地下教學工作的目標有三，具體如下。

3.1.1 讓學生熟悉金融科技業務流程與內容

在金融科技背景下，很多傳統金融業務的流程與內容都發生了改變，或簡化或復雜，同時還有很多新的金融業務出現，如果學生不熟悉業務流程與內容，那么在實際工作中就會遭遇很多阻礙。因此讓學生熟悉業務流程與內容是金融綜合模擬實踐基地中的教學目標，諸如要讓學生在基地中了解現代線上信貸業務是如何評估用戶信用水平等，這些內容就能讓學生知道金融科技業務需先收集用戶部分信息，再根據信息作出評估，最終依照評估結果作出決策，這就是信貸業務的基本流程與內容。

3.1.2 讓學生了解并掌握業務操作方法

金融科技背景下的一系列金融業務都需在軟件程序上開展，因此學生要了解軟件程序上的業務操作方法，同時逐步學會、掌握這些方法，能熟練使用相關功能處理業務問題是實踐教學的基本目標。以賬務管理業務為例，學生應當了解并掌握賬務信息采集等業務軟件操作方法，還要懂得如何應對網絡風險，即賬務信息是保存在軟件系統內或是互聯網環境中的，如果在操作過程中出現系統崩潰或者是斷網，都有可能導致信息丟失。如果是保存在互聯網環境，則賬務信息還面臨被盜竊、篡改的風險，因此學生要學會信息備份操作方法，并養成信息備份意識，這樣才能做好相關工作。

3.1.3 讓學生在技術操作基礎上將理論知識融會貫通

雖然金融科技下的先進技術利于金融業務升級轉型，但各項技術本質上依舊具有鮮明的工具屬性，因此學生單純掌握流程、內容與操作方法是不夠的，還需在操作基礎上將理論知識融會貫通，這是基地實踐教學的根本目的。以儲蓄業務為例，學生在基地實踐學習過程中要根據利率等計算用戶的利息，或在面對外幣儲蓄申請時，要根據實際匯率進行計算，這些操作涉及“貨幣銀行學”等金融專業知識，如果學生在實操過程中不能順利的辦理業務，那么無論學生實操水平多高，都不能算作是學習情況良好的表現，教師也要注意這一點，否則教學就會本末倒置。

3.2 培養策略

圍繞三大教學目標，教師在金融綜合模擬實踐基地實踐教學中需構建對應的人才培養策略，該模式大體可分為三個部分，具體如下。

3.2.1 構建應用型課程體系

任何學科的實踐教學都是為了將學生培養成應用型人才，這一點在金融學科教育中也不例外，因此金融綜合模擬實踐基地的實踐教學也要遵從這一目標來開展工作，而工作的第一步就是構建應用型課程體系。應用型課程體系源于基本的理論課程體系，但區別在于前者是將后者的內容實踐化，用一系列實踐項目進行教學，因此通過此類課程，學生對理論知識的掌握程度會大幅提升，能更好地根據理論認知去處理實際問題，充分發揮技術作用來完成工作任務，說明學生的知識應用能力良好，符合應用型人才培養目的。應用型課程既要與理論型課程在內容上有所相同，即應用型課程是將抽象和簡潔的理論轉化為生動的現實實踐的過程;又有所不同，即應用型課程的內涵和表現形式更加的豐富和具體。

3.2.2 科學選擇教學方法

在應用型課程體系構建完成之后，教師應科學選擇對應的教學方法，不能盲目采用普通教學方法，即普通教學方法一般是讓教師將信息傳遞給學生，學生通過自身思考去消化吸收，這種方法在實踐教學中并不適用，原因在于該方法會使得學生陷入被動、依賴教師，而實踐操作要求學生主動、獨立，因此教師必須另尋他法。在這種情況下，建議教師選擇引導教學法，該方法是讓教師在課程中先提出一個問題，引導學生進行思考，讓學生通過思考自己找出解決問題的策略，隨即實施，教師再根據學生策略實施過程與成果進行點評，讓學生知道自身不足，最后對方法進行改進和實施，如此循環就能不斷增強學生的實踐能力。當然，這樣的教學方法還可以進一步優化和提升，學生并不是一節課的看客，更加不是教師的“追隨者”和盲目贊同者，如果說學生在教師教學的過程中只知道一味地贊同教師的觀點和看法，而從來沒有其他的想法或者產生幾個自己的問題，那么毫無疑問，這位學生的心思多半沒有集中在課堂上。誠然，上述的方法有效地將學生從自己的“小世界”中拉了出來，但是顯然學生仍然是站在被動的立場上去回答問題，對教師的教學行為作出回應，學生方面還存在著極大的積極性和主觀能動性發展空間。因此，教師可以將課堂主角的位置在合適的時候讓給學生，可以引導學生自主發問，既可以向教師發問，也可以向自己周圍的同學發問，教師則不去人為地設置提問的深度，只要是與中心主題有相關關系的都可以作為問題提出來。學生在尋找問題的過程中明確了自己對于該知識的掌握情況，又通過提出問題很好地鞏固了這項知識，具有很好的教學效果。

3.2.3 管理模擬訓練強度

事實上，金融綜合模擬實踐基地中的教學工作就是不斷給學生提出模擬訓練項目，讓學生在不同項目中掌握金融科技操作方法，培養學生知識應用能力。但值得注意的是，教師在設計模擬訓練項目時一定要注意項目訓練強度，教師有必要對強度進行科學管理，否則不但難以實現教學目的，還可能造成反效果，所謂“揠苗助長”說的就是這個道理。關于模擬訓練強度管理，其基本思路是遵從學生認知規律，從低至高的給學生提供訓練項目，且項目的強度或難度要稍稍高于學生現有水平，這需教師用個人豐富的經驗與自身對學生的了解去管理。例如某教師在基地教學中就以金融物流業務為基礎，遵從學生認知規律等先提出了“金融物流產品管理”的模擬訓練項目，當學生能熟練處理申請后，就在該訓練項目上提出了“金融物流產品創新開發”，要求學生對當下金融物流的質押監管業務進行創新，為物流行業提供金融保障，如假設在物流中出現了產品損失或突發情況，物流企業要如何彌補損失等。

4 結語

綜上所述，為了滿足金融科技背景下行業人才需求，院校有必要構建金融綜合模擬實踐基地，并做好基地教學工作。文章圍繞這一點提出了基地構建要求，并介紹了基地教學目標與培養策略，依照策略能夠實現培養目標，有效、順利地完成基地教學工作，能夠將人才培養成現代金融行業需要的應用型人才。

參考文獻：

[1]牛華偉，李旭東，顏榮卿.金融科技背景下財經類高校金融工程專業人才培養體系研究[J].山東農業工程學院學報，2019，36（9）：178-182.

[2]王捷.金融科技背景下應用型大學金融教學轉型研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（11）：122-124.

[基金項目]2021年吉林省高教科研重點（自籌）課題“新文科視角下民辦高校文科綜合實驗教學中心建設研究”（項目編號：JGJX2021C67）。

[作者簡介]李菁菁（1980—），女，漢族，山東鄆城人，長春光華學院講師，碩士，研究方向：電子商務、計算機應用;李雨佳（1989—），女，漢族，吉林長春人，長春光華學院助教，碩士，研究方向：金融投資。

3709501908238