孩子性格偏激 家長如何處理

張云 馮成平

家庭教育是一門科學和藝術，不同的教育方式會產生不同的影響，會產生不同的結果。

古風（化名）的爸爸憂心忡忡地找到我們，說自己的兒子“精神”不正常，擔心走入極端與社會不能接軌。在與古風的爸爸交流很長時間后，我們了解了基本情況：古風在高一新生見面會上自我介紹時，聲稱自己有極強的正義感，是正義的化身，要拯救整個世界，因為現在社會上的陰暗面太多。班主任與家長溝通，希望家長多關心一下孩子的精神世界。古風父母知道，兒子初中時就比較叛逆，而且特別喜歡看武俠、游戲類的動漫書。在寫的周記反思中，多是偏激、批判和叛逆的語言。

比如，在九年級期末考試前一個月的雙休日，語文老師布置學生寫周記，古風卻號召同學堅決不寫。周一語文老師檢查后，要求必須寫完之后才能離校。古風萬般無奈，寫的大體內容是：因為臨近期末考試，所以越發緊張，老師的作業不減反增，尤其是語文作業，全寫完需要很長時間。語文老師就像地主，壓榨人民，還整天假惺惺提醒大家別睡得太晚！

在家與學校的表現矛盾

古風的父母也知道，十六七歲的年齡正是身體和心理發育最為關鍵的時期，國外有學者形容這一階段是“騷動的、矛盾的、動蕩的、暴風雨式的時期”。處在這個特殊時期的學生，伴隨著成長的欣喜、生活的苦惱、學習的壓力、情感的吸引，種種感情交織在一起，年輕的心變得十分敏感和沖動，這就需要家長及時發現，及時溝通，及時解決。古風父母也努力接納孩子，可是稍不留神就觸發孩子的敏感神經，導致親子關系不和諧。自初中以來，孩子與父母的交流越來越少，他總是與家長的觀點格格不入，沒有共同語言。但古風在學校的其他表現還是很不錯的：對班級工作非常積極負責，對同學也很熱心，成績也不錯，應該說是一個很有號召力的人。

偏差行為出現的根本原因

深入探討出現這樣狀況的原因，古風除了武俠、游戲類的動漫書，其他書幾乎不看，對電視新聞也毫無興趣。動漫書上的一些“暴力”“行俠仗義”對其思想已經有了較大影響。父母擔心孩子深受其害，強行沒收了他心愛的動漫書，并堅決禁止他再看這類書籍，古風于是產生了抗拒心理。當古風對某事發表自己的看法時，總被父母認為是奇談怪論，然后全盤否定。久而久之，古風就不愿意與父母交流，生怕再被他們批判。中學生生理、心理各方面發展還很不成熟，是非辨別的能力也不強。加之這時候家長沒有對古風進行恰當引導，導致古風出現這種叛逆、偏激的心理，不能正確對待家長的一片苦心和老師的批評教育，懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良傾向產生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗，慢慢覺得“世人皆醉我獨醒”，甚至有了拯救世界的念頭。

耐心陪伴，滋潤孩子成長

作為父母要給予孩子耐心、溫柔、體貼，這都是分內的事，不要總是掌握著家里的“權力之棒”，總認為孩子“應該這樣”“應該那樣”，更甚者會對孩子的行為過度地批評、責怪。

家長要時刻提醒自己，不要覺得“不公平”，他是我的孩子，我必須無條件地支持他，如果他有困難，我就得更加耐心;如果他害怕，我就得更加溫柔;如果他焦慮，我就得更加體貼。總之，每一個孩子是獨立自主的一個生命，最需要的是父母的尊重，這樣才能讓懵懂的孩子體驗到家的溫暖。

與孩子溝通交流時最有效的辦法是先談自己的問題。孩子不管表現得多么不符合家長的愿望，家長要不斷地提醒自己：“冷靜點，冷靜點！你的年齡比孩子大很多。你的社會經驗比他多成千上萬倍，你怎么能要求孩子按照你所期待的樣子成長。冷靜下來，想想你在孩子這個年齡你說過什么、做過什么，都符合父母的愿望嗎？”這樣強迫自己冷靜下來之后，再與孩子溝通時候，好好概括一下孩子的優點，要知道孩子比你這個年齡的時候厲害多了，他有自己的思想，樂于助人。比如，古風的爸爸可以這么說：“兒子，你知道嗎？我在你這個年紀的時候，覺得自己很聰明，沒人比我厲害，我那時犯過很多愚蠢得不可思議的錯誤。我沒有批評你的意思，只是覺得你的知識面比我那時多，建議你多看新聞、時事評論性雜志，拓展知識面，開闊眼界，很快你對周圍的人和事就會有新的評價和見解。避免犯我那時候的錯誤，讓人笑話?！备改赴l自內心的關愛，讓孩子很自然地接受父母的意見和建議，感覺父母是最理解、最能接納自己的人，會激發孩子向上的愿望。

站在孩子的角度思考問題

亞瑟·蓋茨博士在他的著作《教育心理學》中談道：“人類都普遍渴望被同情，小孩子急于展示他所受的傷，甚至于故意割傷、擦傷自己來獲得大量的同情……”簡言之，就是先與孩子同歡樂共悲傷，避免出現爭論。先傾聽，讓孩子發表自己的看法，誠懇地多聽聽孩子的心聲，尋求共通之處，等孩子感覺到父母的共情之后，才有可能接受父母的建議，才有正面引導的可能。但引導教育不是一味關在家中講道理，要善于搞好“結合”“滲透”。家長要學會調頻，調到與孩子一個頻道，把擔心變成祝福。要針對孩子在不同時機、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行疏導，放下擔心，無條件地接納孩子，讓他們在自然的溝通狀態中領會家長的教育目的。

真誠與孩子協商，設定切實目標

我們批評別人，如果希望他們能夠接受自己的建議，可以先給予真誠贊揚，采用欲抑先揚的方法。比如，古風的父母要真誠贊賞兒子的能力——積極為集體做事，樂于幫助周圍的同學，這是高貴的品質。這時，家長可以提醒古風，如果再開闊一下視野，或注意與別人溝通的方式會更好。等他意識到自己也有需要提升的空間之后，自然也會試著改正。

事實證明，切實可行的學習計劃目標可以催人向上。家長要根據古風的學習基礎、承受能力、實際需求，制訂切合實際的學習目標來激發積極性，促使他不斷向更高的知識高峰攀登。品德方面——做受歡迎的人，有責任心的人;學習成績方面——爭取保持班級前列。為古風制訂的目標可從他特別關注的某項物質性的獎勵切入，將孩子的需求化整為零，分解成階段性的小目標。每完成一個小目標，就距離他想要的獎品更進一步，同時在目標執行過程中，不斷“添油”鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步，從而朝家長期待的方向發展。

家庭教育是一門科學和藝術。不同的教育方式會產生不同的影響，也會產生不同的結果。在家長的配合和老師的幫助下，半年下來，古風有了很大改變，還被評為校級三好學生，受到了老師和同學的肯定。

（作者系山東省淄博市沂源縣河湖中學教師）

（宋行軍）

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