新課改下高中物理教學中的問題及應對措施

雷金洲

物理學科在高中教學中是十分重要的內容，在培養學生的思維能力、探究能力與實踐能力上發揮了巨大作用。然而，當前物理教學中還存在一些問題與不足，例如，教學理念陳舊、教學方式尚可優化、教學條件相對滯后以及學生興趣不高。這些都會影響高中物理的教學質量，分析并找到這些問題的應對措施勢在必行。物理這一學科在基礎知識教育階段占據了在十分重要的地位。通過物理，學生能更清楚地了解一些自然現象出現的原因，可以解釋生活中的常見問題。同時在學習物理知識，操作物理實驗的過程中學生的邏輯思維能力、知識應用能力以及動手操作能力都會得到鍛煉。在新課改背景下高中物理教學應順應時代發展的需求，對教學方法與模式進行革新，以更好地實現物理知識的傳遞與人才的培養。

一、當前高中物理教學中的常見問題

（一）教學理念有待更新，物理教學質量未能提高

雖然素質教育推廣了多年，我國也取得了一定的教育成果，但在應試教育模式未發生徹底改變的情況下，一些教育問題長期存在。目前考試依然是衡量一個學生學習成績、一名教師教學水平的重要指標，教師依舊將理論知識與技能的傳授放在第一位。隨著新高考改革的進行，物理學科的地位越來越重要，因此很多學生和學校對物理學科也比較重視，由于高考題型比較新穎，有些深度分析才能解析，因此深度學習也受到了各學校的重視。但是學生的深度學習能力還不夠強，相應的水平不高。雖然有的學生成績較好，在知識構建維度上比較高，但是批判性思維能力以及反思能力等維度還比較低。這說明學生在問題解決意識以及發散性思維方面還有一定的不足，同時學生在溝通組織能力，反思能力等方面還需要加強訓練。而在高中物理教學中，一些教師的教學理念還未作出實質性改變，教學過程中的一些授課習慣也難以在短時間內出現變化。因此在當前高中物理課堂教學中依然可以看到部分物理教師采用的是灌輸式教學模式，授課過程中側重理論知識的傳遞，忽視了對學生獨立思考能力、實踐能力的培養。同時很多教師為了追趕教學進度，直接講結論告訴學生，沒有讓學生體驗整個探究過程，因此沒有有效地鍛煉學生的思維能力和實驗能力。這種被動的學習方式并沒有體現深度學習的意義和過程，學生的能力也沒有得到增強。教師結合教材內容理順知識框架、學習重點難點，而學生僅僅是被動式接受，很少可以做到舉一反三，這樣的教學方式影響了物理課的教學質量。

（二）教學方式有待優化，物理教學實效性不足

新課改中強調要改變傳統的教學方式，并且大部分學校都在教室內配備了多媒體設施，以實現教學效率的增長。但部分物理教師在教學中看似應用了多媒體設備，實際上僅僅是將“黑板”變成了“白板”，僅展示教材內容，并沒有充分發揮多媒體的輔助教學作用，教學方式的單一性以及教學氛圍的凝重性問題依然存在，并沒有通過教學方式的革新實現學生學習主動性的增加。很多學生的物理知識學習方式依然是死記硬背，導致高中物理課教學實效性不高。

（三）硬件教學設備不完善，影響了物理教學效果

物理是一門實驗為基礎的學科。在高中物理教學中，為了讓學生更好地掌握物理知識，對這些知識有切身的感受，物理實驗必不可少。通過實驗，學生可以更加直觀地看到一些難以理解的相對抽象的知識，也可以增加對物理這一學科的興趣。但物理實驗需要硬件設備的支持，即物理實驗室以及相關的器械和設備。很多學校在物理實驗硬件設備上的投入不足，僅僅有部分器材供教師講解使用，沒有多余的器材讓學生動手操作。這樣的物理實驗課中，學生只是直觀地看到或觀察物理現象，了解物理知識，其效果遠遠不如親手操作更深刻。硬件教學設備的不完善，在一定程度上影響了物理教學工作的開展，這是高中物理教學中需要解決的問題之一。

（四）重理論輕實踐，學生物理綜合實踐能力不足

雖然一直強調要開展素質教育以及改革教學理念與教學方法，注重學生的全面發展，但在高考的重壓下，部分教師依然將教學的重點放在了理論教學方面。高考中物理實驗僅涉及一小部分內容，所占的比例也相對較小，這就導致很多教師出現了重理論輕實踐的情況，這種側重點也會直接影響學生對物理實驗的看法。在這種情況下，物理實驗課程的授課時間明顯較少，學生的實踐能力也未能獲得良好培養。

（五）缺乏自主學習意識，學生未能掌握適合自己的學習方法

高中物理知識實際上難度有所增加，內容也比較抽象，學生理解與學習起來會比較困難，因此部分學生逐漸對這一學科失去興趣。教師在課堂上滔滔不絕地講解，而學生依然懵懵懂懂，對很多知識都處于一知半解的狀態，只是按照教師的要求一點點地完成學習任務，被動學習十分明顯。此外，還有部分學生一直未能找到合適自己的學習方法，在物理這一學科的學習中比較吃力，這也在很大程度上影響了物理課教學效果，需要教師改進。

二、新課改下解決高中物理教學問題的應對措施

新課程改革的實施最重要的一點是讓施教者看到當前教育的需求，了解教育前沿的最新動態，意識到自身教學中存在的不足，然后以先進的教學理論武裝自己，如此才能在實際教學工作中實施更科學、更高效的教學方法與教學模式，進而實現教學質量的優化目標。

（一）更新教學理念，優化教學質量

教學質量的提升是建立在施教者教學理念更新的基礎上的，因此，在高中物理教學中，教師要意識到灌輸式教育會導致學生興趣減退、思維惰性、學習低效，應采用引導式教學發揮學習者的主動性，促使學生主動思、主動學、主動探究，優化其舉一反三的能力。教師要在基于“問題和任務”的思考活動下發揮對學生的教育指導作用，采用向學生提出物理學習問題、給學生安排自主學習任務的方式，啟發學生的自主學習意識和語言思考，進一步提高學生深度學習的效果和能力。教師要扮演好指導者與引導者的角色，使學生在掌握課堂知識后，能進行物理現象的歸類與物理規律的總結，進而提煉重難點，形成一個完整的知識框架。在教師的明確指導下，學生可以充分發揮自己作為學習主體的作用，可以從各種學習角度考慮物理知識，還可以和同學、和教師進行有效的學習交流，可以一步一步深入學習教科書中的物理知識，在爭論中發展自己的思維和能力，提高自身的自主學習能力和深度學習質量。另外，教師應尊重學生之間不同學習的差異性，鼓勵學生大膽回答教師提出的問題，提出自己對物理知識的不同見解，加強學生的批判思考，提高學生的學習效果。

以“電磁感應”這一內容的教學為例，這一內容的目標是讓學生了解電磁感應現象并通過實驗總結物理規律。因此在教學過程中，教師要注意堅持以生為本的原則，堅定自身指導者與引導者的角色，在教學中通過問題引導、方法傳遞促使學生自主展開實驗探究活動。通過猜想與假設、實驗測量以及數據分析讓學生了解到：當閉合電路的一部分導體在磁場內進行切割磁感線運動時，導體中就會出現電流，這一現象就是電磁感應。在整個教學過程中，學生是主體，教師僅僅依靠自身的專業經驗引導與指導學生。在這樣的教學氛圍下，學生學習興趣濃厚，也體驗到了物理這一學科的魅力，有助于教學質量的提升。

（二）多元化教學，增強物理教學實效性

教學方法單一、固化是傳統教學模式的弊端，新課改就是要改變這一現象，以多元化、多維度的教學方法展示教學內容，激發學生學習自主性。小組合作教學、微課教學、多媒體互動教學、思維導圖式教學、問題導學等方法都有助于激發學生活力，進而實現物理教學實效性的增長。

第一，采用合作探究式教學。所謂合作探究就是學生之間構建合作小組，通過協作的方式共同完成某個學習任務，進而掌握物理知識點，并鍛煉自身探究能力。例如，在學習“物體的內能”這一內容時，教師可以按照組內異質、組間同質的原則對全體學生進行分組，然后給學生布置學習任務：物體溫度發生變化則其內能也隨之改變，你可以想到哪些改變物體內能的方式。當小組學生領取這一任務后，則要進行分工合作，有的學生進行資料的收集，有的學生對教材內容展開深入的剖析與思考，然后進行集體分析與探討，提出自己的見解，再結合教師的提示，展開實驗，驗證自己的想法，最終總結規律：熱傳遞可以改變物體內能。以任務為導向組織物理小組合作學習，可以培養學生在解決物理問題的過程中建立科學的物理思維的能力。教師通過讓學生分組進行理論探討或者實驗操作，并在必要的時候及時給予場外指導，可以在很大程度上提升學生的學習體驗。又如，在學習“利用打點計時器測量位移和時間”時，教師可以和幾個學生一起以小組的形式進行實驗。甲生負責開啟、關閉開關，乙生負責拉動紙條，丙生負責清查點數，丁生負責建表統計，教師可以在旁負責校正。通過如此協作，同學間既能樹立團隊協作意識，又能逐漸建立起物理實驗思維，豐富學習體驗。

第二，實施多媒體教學。信息技術的發展以及多媒體設備的基本普及，節約了大量的備課時間，也增強了教學實效。物理教師要注意恰到好處地應用多媒體，發揮其圖文并茂、聲像合一的優勢，以3D動態化的畫面展示，解決物理教學中的重難點，實現抽象知識直觀化展示，加深學生的學習印象，也可以增強其學習自信。例如，在學習“萬有引力定律”相關內容時，教師可以利用多媒體給學生展示神舟十二號載人飛船中航天員的工作、生活與運動情況，引發學生對引力的好奇心。又如，在學習“拋體的運動規律”時，教師可以利用多媒體動態化展示，通過視頻展示一個小球的平拋運動軌跡，學生就可以直觀地看到小球在水平方向上進行的是勻速直線運動，在豎直方向上受自身重力影響進行的是自由落體運動，因此其是沿著曲線進行運動的，進而理解平拋運動的時間僅僅與拋出點的豎直高度相關，物體落地的水平位移以及時間則與其最初的水平速度相關的結論。

（三）完善硬件設施，善用生活材料進行實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，很多物理知識的掌握都需要學生實際動手進行實驗操作，實踐中，一些抽象的物理反應、原理等都能直觀地展示在學生面前，促使學生可以更高效地理解物理知識點。實驗教學離不開物理實驗材料、器具，因此，學校應適當增加投資，采購更多的物理實驗器具以滿足教學需求。教師更要深刻認識到物理實驗的作用與價值，在課堂上引導學生一起通過實驗，探究物理知識，更要善于應用一些生活材料做實驗，彌補實驗材料的不足。例如，在學習“物體的內能”時，教師可以引導學生觀察一些生活常見現象或進行生活實驗。例如，人在發高燒時，經常采用毛巾冷敷額頭的方式降溫，其中就應用了內能的轉移。病人的體溫高，冷毛巾的溫度低，通過冷敷可以將熱量從人體傳到毛巾，進而達到降低人體溫度的效果，而毛巾的溫度在這一過程中會升高，內能增加，這種改變物體內能的方式被稱為熱傳遞。學生也可以在課堂上通過搓手直接感受，經過分析可知，雙手在互相摩擦時，摩擦力作用于手，使手的內能增加，因此手的溫度就提升了，起到了保暖的作用。從中可以看出外界對物體做功，物體的內能會增加，進而溫度升高。教師要注意引導學生從生活中發現物理知識，用生活材料展開物理實驗，提升學生的物理知識應用能力、歸納能力。

（四）重視物理理論與實踐的結合

物理實際上是一門實踐性較強的學科，在生活中到處都有物理學的相關知識，因此教師在教學中不但要傳授物理理論知識，更要注重培養學生的實踐能力。將理論與實踐相結合，一方面可以加深學生對教材中物理知識的理解與認識，另一方面還能促使學生感受到物理的實際作用與價值。教師在教學的過程中尤其是在涉及一些抽象的、難以表述的物理現象時，可以通過物理實驗給學生直觀展示。在學生懂得其中的物理原理、物理反應后，教師則可以鼓勵學生自主動手操作，提升學生的實驗操作能力以及對知識的理解能力。教師還要鼓勵學生從生活中尋找物理知識，以此感受物理的魅力，或從一些生活常見現象中總結其中涉及的物理知識，實現理實結合。例如，在學習電場相關的內容時，教師可以讓學生感受生活中各種電器的運行、電力的產生。通過理論與實踐的結合，學生會愛上物理，加深對這一學科的學習興趣，進而實現教學質量的提升。

三、結語

隨著新課程改革的實施與深化，教師的教學理念、教學目標都發生了變化，隨之而來的是教學方法的改革與創新，以期更好地完成教書育人的任務。當前高中物理教學中存在一些問題，影響了教學實效與人才的培養，因此，教師要落實新課改要求，解決這些問題，促使學生成長。具體而言，教師要更新自身教學理念、采用多元化教學方法、重視物理實驗、善于應用生活材料開展實驗、堅持以生為本，讓學生喜愛物理，主動學習與探究物理知識，完成新課改的要求。

（左毓紅）

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