依托快樂籃球游戲活動學習助力幼兒合作能力培養

高小玲

新時期關于幼兒教育的指導強調，要在幼兒教育階段組織幼兒開展多元化共同合作完成的活動，在活動中讓幼兒感受到集體合作的意義與價值，引導幼兒合理分工協作，快速完成各項任務。縱觀實際幼兒教育情況，在快樂籃球活動中，幼兒時常會在合作方面出現問題。基于此，本文將針對當前幼兒社交活動中的幾點問題展開論述，就如何通過籃球活動有效培養幼兒合作能力進行研究，最后提出具體實施措施，旨在為新時期幼兒合作能力培養提供幾點參考。

一、現階段幼兒普遍存在的社交問題

（一）自我意識較強

幼兒由于年齡原因，思維發展不完善，自我意識普遍較強，很少考慮旁人感受，自我為中心的行事作風常常導致幼兒在社交方面出現糾紛。做事時以自我感受為主，行為舉止沒有經過思考，在受到他人指責時也不愿改正，這種自我為中心意識是幼兒社交的一大問題。例如，一些幼兒若是看到其他孩子手中有自己感興趣的玩具或繪本，首先想到的是直接拿走，而不詢問意見，錯誤地認為自己想要什么就可以直接索取，并不會思考一件事物是否屬于自己，自己是否有權利拿走。同樣，也不會顧及其他同伴的感受，常常表現出“我就是一切的中心”，一切都得看我的。這些幼兒想法簡單，只要喜歡就占為己有，在他們自己的思想中這種做法并無不妥之處，但事實上極易引發幼兒間矛盾產生。

（二）糾紛處理能力不足

幼兒在和伙伴玩游戲時容易產生矛盾和分歧，處理糾紛的方法普遍是爭吵，或向教師尋求幫助，這容易激化矛盾，給其他同伴帶來很多的不便，他們在矛盾出現后不會反思自身問題，反而會指責對方過失，總是找出各種各樣的理由推卸責任，在解決糾紛方面能力明顯不足。面對問題，每個幼兒的處理方法也各不相同，部分幼兒思想較同齡人成熟，在社交方面有一定經驗，可以通過自己的方式有效化解矛盾，但大多數幼兒不具備處理糾紛能力，或是應對能力較弱。

（三）先天問題影響

幼兒從出生到成長會受到多方面因素影響，如社會發展、環境影響以及家庭影響等，致使幼兒在成長時期容易出現一些問題。例如，上文提及的很多幼兒都表現出一種以自我為中心的意識，總是按照自己的想法或是脾性去對待身邊的人和事，就會造成很多交往性障礙。由于幼兒存在的這一特點，讓他們在與他人合作時總會表現出一種強勢的勁頭，總要按照自己的意愿，不是思考和他人合作、互動，這些天性都嚴重地影響著幼兒合作能力的發展。所以采取快樂小籃球游戲活動，利用籃球運動合作第一的特性來引導幼兒的合作意識發展，加深合作學習的理解，為他們合作能力的提高提供有力的支持。

二、借助快樂籃球活動培養幼兒合作能力的注意事項

幼兒園和幼兒教師要為幼兒創設多元化籃球活動情境，為幼兒進行籃球活動提供充足的物質條件與環境條件。開闊、自由的空間可以讓每名幼兒都獲得參與活動的機會，為幼兒合作創造條件。為此，教師就要結合幼兒園運動區域的規劃和建設要求，進行科學的調整和研究，把快樂籃球游戲活動精準地納入區域活動中，讓籃球活動逐漸成為幼兒的主流游戲活動。幼兒教師要主動創設幼兒合作參與的活動情境，將班級中的幼兒劃分為不同小組，以小組為單位開展籃球活動。

（一）開放式教學環境

在開展籃球活動時，要充分確保每名幼兒都可以參與活動，幼兒教師要為幼兒準備適合活動開展的場地以及針對性活動輔助素材。開闊的運動場地能讓幼兒在籃球活動中盡情玩耍，便于班級中幼兒開展集體籃球比賽。鑒于此，開放式活動環境對籃球活動至關重要，是提升幼兒合作能力的強有力的外部支持。教師可以在幼兒園的活動區域開辟一個專門的籃球活動區，設置充足的小籃球以及配套設施，同時重視這個開放式環境存在的一些安全隱患等，組織和安排專門的保育人員進行全天候的管理、護理，確保幼兒在開放式的活動環境中安全得到保障。

（二）重視幼兒參與度和積極性

教師要確保每名幼兒都可以進入自己創設的情境中，重視幼兒參與度，在班級內部可以設置籃球文化角，擺放幼兒比較喜歡的籃球明星和籃球繪本，然后組織幼兒分組參加籃球主題故事會、繪畫比賽或籃球小游戲等活動。小組合作可以提高幼兒的活動參與度與積極性，促進幼兒間積極交流，提高他們的默契程度。教師要有效利用此方法，為幼兒合作創造機會。同時，教師要設計一系列的團體活動項目。比如，把幼兒變成若干個競技小組，開展“滾球過線”“小老鼠搬松子”等游戲競賽活動，讓他們積極參與班級的小籃球競技活動，并在活動中產生濃厚的玩籃球的興趣，使他們逐漸對籃球活動產生喜愛之情。

（三）關注游戲安全性

在大力推廣快樂小籃球游戲活動時，既要利用游戲活動進一步凸顯籃球運動的合作性，促進幼兒學習合作，學習互動;還應關注籃球游戲活動中的安全因素思考，確保快樂籃球游戲學習順利開展。

三、在快樂籃球活動中培養幼兒合作能力的具體措施

（一）通過設計提升幼兒合作意識

1.創造合作情境。在快樂籃球活動開展過程中，教師要積極創設合作情境，給幼兒合作行為創造良好契機。在幼兒活動出現矛盾時，教師要引導幼兒通過商量、合作以及交換等方式進行處理，順利、平穩結束任務。長期堅持下去，幼兒就能從籃球游戲活動中感受到合作的重要性，以及相互溝通、謙讓等優良品質對活動的作用，也會讓自己與同伴相處得更和睦。比如，在開展“超級運球”活動時，教師可以在幼兒運球的路上放置一些海綿質的小動物、小房子等，引導幼兒學習靈活運球繞過障礙物。幼兒需要通過重重障礙將籃球送到隊友手中，這就給游戲帶來了一定的難度，也增加了游戲活動的挑戰，激發了他們的興趣。這個活動中包含競爭機制，需要和其他隊伍進行速度比拼。比賽游戲方式可以更好地活躍氛圍，但幼兒間普遍存在信任度不足問題，需要教師引導其進行協商，合理分工完成任務，并且要考慮在活動中會面臨的難題，通過難題預判鍛煉幼兒的思維能力。在運球游戲中，幼兒始終處在教師創設的情境內，注意力完全被情境內的活動、氛圍吸引，因此會將全部精力投入與隊友的配合中，由此可以幫助幼兒獲得直觀、豐富的體驗，最終培養其合作能力。

2.提供合作機會。大部分籃球技能的熟練掌握都需要幼兒通過合作完成，并且部分籃球技能本身就包含相互協作要素。針對小班幼兒練習的籃球技能有傳球、拋接球、接球以及單手拍球等;針對中班幼兒學習的籃球技能有拋接球、曲線運球以及雙手拍球等;針對大班幼兒學習的籃球技能有防守、進攻、撥球、障礙物傳球以及運球等。這些技能中防守進攻、接傳球等均屬于相互合作才可以完成的技能，通過深入合作還可以在此基礎上進行技能延伸變化。例如，傳球技能可以由一對一傳球轉變成雙人傳球、三人傳球甚至多人傳球。還可以改變單純的傳球游戲活動，把它與運球活動結合起來，要求幼兒將籃球運到指定的位置后才可以傳球，這樣就使游戲活動更具一定的挑戰性，也更能激發幼兒的進取心和挑戰愿望，讓他們對合作的依賴更加強烈。因此，籃球活動中各個技能本身的合作屬性就是幼兒合作教學的天然資源，幼兒教師要有效利用并適當調整為幼兒合作創造更多機會。

（二）通過指導提升幼兒合作能力

1.教授幼兒合作策略。合作能力具體體現在人員之間包容性、分工協作情況以及溝通協調情況三方面。幼兒教師可以在籃球活動開始之前先指導幼兒掌握一定合作策略，通過口頭傳授方式為幼兒合作提供引導，幼兒在籃球活動中可以及時想起教師的策略和提醒，也可以結合實際情況進行改變。有了教師的指導能極大程度上減少在活動中幼兒合作時產生的無措感，為幼兒指出合作活動的大致方向。例如，在籃球活動中幼兒不懂怎樣分工，或是在分工時發生糾紛，教師要在活動前告訴幼兒在分工時要注意每個伙伴的喜好與特長，這樣在分工時能提高活動效率，并且幫助幼兒懂得合作初衷是為了高效、順利完成任務。

2.發揮榜樣帶頭作用。在幼兒教育中進行榜樣示范具有積極作用。在籃球活動中也可以科學引入榜樣示范思想，幼兒教師可以針對小組活動表現出色，特別是配合默契并獲得好成績的小組給予鼓勵和嘉獎，同時讓該小組成員分享組內分工策略與實踐經驗，讓其他幼兒參考、借鑒并對自身活動中的不足進行優化調整。例如，針對大班幼兒開展的“開火車”籃球活動，教師引導每組五名幼兒站成一列，手搭肩運球，但只有一組幼兒順利、規范地完成了任務，其余小組或多或少都存在一些問題，甚至是直接失敗。教師可以讓完成任務的小組成員分享自己的活動經驗，并進行示范演練，讓其他幼兒從中學習到成功的經驗，也會促使他們去思考自己參與的活動與示范活動的差距，進而意識到合作才是確保勝利的重要因素。最后教師在活動中給幼兒設計一個口號，讓成員步調保持一致，提高活動成功概率。如此一來，再次進行此類游戲時，幼兒不用提醒，就知道在活動時喊出口號能強化小組成員的協調性。

（三）通過實戰增強幼兒合作能力

眾所周知，一項能力的培育發展成功并非一朝一夕就能達成，需要教師給予有效的引導與分析，也需要幼兒經歷一系列的實戰演練。為此，在幼兒園的快樂籃球游戲學習活動中，教師應結合本園的教學實際以及幼兒的學習需求等情況，科學地擬定班級快樂籃球游戲學習活動，努力創設一個個實戰鍛煉的機會，讓幼兒在不同的對抗性活動中增強自己的快樂籃球技能，也使幼兒的合作意識、合作能力得到較為理想的發展，讓快樂籃球活動真正成為幼兒的快樂學習生活的一部分。

1.開展單兵對抗，促進籃球技能提高。幼兒的快樂籃球游戲教學活動，需要利用幼兒的競爭心理，激發幼兒的參與興趣，所以在教學活動中，教師可以利用開展單兵對抗的方式訓練幼兒的快樂籃球水平，讓他們的籃球技能獲得相應的發展。

2.組織組隊對抗，促進合作能力提升。在單兵練技能的基礎上，教師還應設計組隊對抗教學，努力讓幼兒的籃球技能在團隊協作中得到更好的鍛煉，使幼兒的合作能力得到發展。比如，可以組建2人小隊、3人小隊對抗比賽，具體分組方式要考慮幼兒之間的協調聯動能力發展狀況。這樣游戲活動安排，一方面可以進一步強化單兵技能的效果，另一方面可以促進幼兒合作意識、合作能力的不斷發展。

（四）通過評價增強幼兒合作經驗

1.幫助幼兒獲得良好的合作體驗。結束籃球活動后，幼兒教師要組織幼兒討論自己在小組合作活動中的心得體會，分享自己在活動中的合作表現。比如，引導每一個幼兒都說一說自己在游戲活動中的表現，如某一次的傳球不夠到位，球在半途中掉下來被對方的球員截和了，導致自己這一方失去了一次進攻的機會，最后反而被對方抓住機會，投進了一個球。因為那個失誤導致隊友們長時間沒有緩過神來，最終那一階段活動始終處于被動挨打的局面;或談談借助合作自己獲得了哪些成果，和自己對將來合作活動的期許等。這里要引導幼兒把自己最好的表現分享出來，發揮榜樣作用。例如，可以讓幼兒分享自己果斷傳球的經歷，當受到對方群起圍攻時，很靈活地把球傳給離自己最近的隊員，也為同伴隊友提供以此進攻的機會，這一分享可以讓幼兒獲得信心，同時能以榜樣示范和引導其他幼兒分析自己的行為。在幼兒分享和討論期間，教師適當給予幼兒科學評價，讓幼兒加深對合作活動的印象，充分了解合作的積極作用。

2.引導幼兒掌握合作技巧。幼兒在進行討論和分享時，也會對自身在整個籃球活動中的行為進行回憶和反思。在活動進行時，幼兒對一些行為沒有過多想法，但是在敘述過程中會對當時的行為加以判斷，對不良行為會產生“下次要主動避免”的想法，針對較好行為會產生“我要繼續保持”的想法，對自身表現進行科學分析。在幼兒分享結束后，教師要對整個活動進行總結并對幼兒表現給予評價，針對幼兒活動中的良好表現要給予肯定和鼓勵，特別是幼兒通過自身探索獲得合作技巧和方法時，教師給予肯定可以讓幼兒感受到合作的積極作用，并且會優化幼兒在未來活動中應用合作技巧的思想，幫助幼兒積累合作策略、技巧經驗，使幼兒善于合作、喜歡合作。

四、結語

綜上所述，在幼兒園快樂籃球活動中，教師要充分利用籃球運動合作這一機制，大膽地引導幼兒投入快樂籃球游戲活動中，并讓他們在快樂籃球活動中的合作能力得到較好的培養。為此，在幼兒園的運動區域打造過程中，教師要積極開展快樂籃球活動，以解決現階段幼兒普遍存在的自我意識較強、糾紛處理能力不足、先天問題影響等社交問題，并采取更有效的措施和可行的策略提升幼兒合作意識和幼兒合作能力。

注：本文為2021年度漳州市基礎教育教學研究課題“在‘快樂籃球’培養幼兒合作能力的實踐研究”（課題編號：ZJYKT21019）的研究成果。

（宋行軍）

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