幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結合

湯麗紅

隨著社會的和諧平穩發展，社會對幼兒的教育越來越關注，在國家推行幼兒課程游戲化的背景下，游戲化教育是當今各大幼兒園重點的教育研究方向，有利于明確課程游戲化的各項要求，充分了解幼兒的學習能力與所需要的知識，并將其與園本特色進行有機結合，使課程的趣味性全面提升。本文將對幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結合進行梳理。將園本課程與游戲化進行有機地融合，能將課程的趣味性極大的提升，從而能更好地調動幼兒的興趣，加強幼兒對課程的理解與消化。

一、幼兒園游戲化課程資源的特征

對幼兒園的課程游戲資源來說，幼兒教師應該充分考慮到幼兒的教育和游戲二者之間的平衡，做到寓教于樂，進而充分地發揮游戲化課程資源作用。雖然游戲化課程資源這一概念存在已久，但是很多的幼兒園并沒有深入地理解其中的意義，一些教師只是在其中加入了幾個簡單的游戲，這種游戲化課程資源在幼兒園教學中顯得過于生硬，不僅無法有效地激發幼兒的學習興趣，還會在一定程度上降低幼兒在學習過程中的效率和質量?；诖朔N情況下，幼兒園教師要想改變目前的情況，首先要改變自己的思想，進而創新自身的教學方法，之后再根據幼兒的身心發展特點以及性格特征，采用一系列有針對性的教育教學手段，不斷建設課堂的教學模式、創新教育教學的方法。與此同時，教師也要注意游戲化教學需要具備游戲本身的特征，我們可以簡單地將其理解為讓整個課堂內容都圍繞著游戲進行，這便是游戲教學本身的特征。在日常的教學過程中，教師要讓游戲化教學成為常態，并在設計課堂游戲的過程中，保證日常教學的質量，讓幼兒在獲取知識的同時，獲得良好的游戲教學體驗，進而保證學習的質量，獲得對他們成長、進步有價值的知識。游戲化課程資源充分地體現了游戲所代表的精神，并讓幼兒在游戲中學習，實現寓教于樂的目的。

二、幼兒園課程游戲化的重要性

社會對幼兒教育越來越重視，對兒童的培養越來越具有合理性與科學性。對兒童的天性的釋放與引導成為現在幼兒園教育的主要工作目標，所以國家大力推行幼兒課程游戲化，使游戲活動在幼兒教育的重要性逐步提高。學齡前兒童年齡較小，也正處于一個生長發育的重要時期，課程游戲化能為幼兒對世界的探索認知提供重要的平臺，從而保障幼兒的健康發展，對幼兒的反應能力與身體協調能力的促進作用尤為顯著，讓幼兒的認知能力、情緒控制與社交能力也能得到良好的發展，而且良好的游戲活動也能增加幼兒之間的團結合作意識，為幼兒順利進入小學做好平滑、順利的過渡。

課程游戲化對當前課程有著改善與創新的重要作用，能在一定程度上提升幼兒接受新鮮事物的能力，并且幼兒因為年齡比較小，所以更加喜歡玩耍，對一些豐富多彩的游戲活動也更喜歡參加，而課程游戲化教學理念得到推廣后，我們能發現，幼兒對游戲活動的興趣更加濃厚了。傳統的幼兒教學活動對幼兒來說比較乏味，幼兒的性格比較活潑好動，所以在進行傳統的教學活動中，幼兒無法有效集中注意力，從而使教學效果無法有效提升，但是課程游戲化理念的不斷深入，幼兒擁有自主選擇的權利，能自由地與其他小朋友進行合作，從而有效地提升幼兒參加游戲活動的積極性，并且游戲活動也可以讓幼兒在不斷交流溝通中，得到最為真實的感受，不論最終游戲的結果如何，幼兒都能獲得更好的體驗。

在對幼兒的教育中，想要全面展開課程游戲化，幼兒教師是最為重要的一個角色。想要發揮出課程游戲化的價值，首先就需要幼兒教師轉變自身傳統的教學理念。在傳統的幼兒教學中，幼兒教師一直扮演著指導者、活動組織者與紀律管理者等角色，增加幼兒的興趣一直是最為主要的教學手段。幼兒教師為了有效提升幼兒的學習興趣，就會根據實際情況豐富一些活動內容。幼兒教師不僅要充分調動幼兒的參與積極性，也要保證紀律，而且要在游戲活動的激烈氛圍中有效調動幼兒的學習興趣。幼兒教師一定要謹記，興趣教學比秩序管理更加重要。所以課程游戲化的改革，需要教師的教學理念有所改變，教育的重點也要以豐富幼兒的游戲活動進行研究，以幼兒為教育的主體進行游戲的設計，有效貫徹新課改背景下的教學要求。

三、幼兒園課程游戲化與園本特色結合的基本原則

（一）遵循以人為本的原則

幼兒園對課程游戲化與園本特色的有機結合，能加強幼兒對所學課程內容的了解，從而保證園本特色活動順利展開。在實際的教學過程中，幼兒教師要嚴格遵循以人為本的原則，在設計園本特色活動的過程中，還要將幼兒的成長發展特點作為核心，將內容進行規劃。所以在對課程游戲進行設計的過程中，要嚴格依照幼兒的興趣特點進行，將幼兒置于教育的主體地位。如此一來，不但能全面提升幼兒的參與積極性，還能充分發揮園本活動的育人價值。

（二）與進步發展相結合的原則

國家之所以大力推動課程游戲化與園本特色的有機融合，正是為了通過科學合理的游戲設計，全面調動幼兒的興趣，從而使幼兒在課程游戲化與園本特色融合的過程中提升綜合素質，保證幼兒健康穩定發展。除此之外，在對游戲進行設計時，還要考慮幼兒發展問題，保證游戲設計符合兒童發展的需求，最終在游戲中幫助幼兒獲得知識、能力與道德品質的發展。

四、確立幼兒園核心理念

在新課程改革的要求下，幼兒園需擁有自身的園本特色，但通過實際分析不難發現，雖然當前的學前教育正處于飛速發展的階段，但部分幼兒園自身的教學內容仍存在架構不合理、大同小異與教學模板隨意拼湊的問題，鮮有自身的教學特色與教學文化。除此之外，在游戲化的課程中同樣存在著嚴重的問題，對游戲的設置要確保所有幼兒都能積極踴躍地參與其中，對游戲難度的設置也要能與幼兒自身心理發展特點相契合，避免出現個別幼兒被孤立的情況。為此在幼兒園教育開展之初，就需要教師明確課程開設角度，確立課程游戲化目標，如此才能更好地服務幼兒，為幼兒身心健康發展作出突出貢獻。

五、幼兒園課程游戲化與園本特色結合的有效策略

（一）將家鄉文化有效引入游戲園本特色課程

為了能更好地貫徹國家推行的教育目標，打造屬于自身的個性化園本課程，幼兒園可以有效引入本地區一些特色文化到園本課程建設中，并且這種方式是以家鄉文化為基礎，從而可以更好地將文化轉化成幼兒自身認知的重要條件。此外，家鄉文化也能幫助幼兒積累文化知識，奠定堅實的基礎。例如，部分地區或城市有著較為悠久的傳統和歷史，如此一來，教師可以借助這些元素，創建相關的國學課程，從而讓幼兒學習國學經典與傳統思想。在這一過程中，教師可以組織幼兒進行角色扮演游戲，從而有效調動幼兒的熱情，吸引其注意力，并且能受到家長的認可。與此同時，教師還可以將南北文化進行融合，使幼兒在課堂上，對南北文化的差異性有深入的了解，進而提升其體驗感。

（二）設計合理的課程游戲，與園本特色進行有效的結合

在幼兒教育中，教師要依據不同年級幼兒的發展特點，對課程游戲進行設計，也要依據想要完成的教學目標，選擇合理的游戲內容。這就需要教師以幼兒的發展視角出發進行綜合全面的考慮。在實際的教學過程中，教師要將幼兒的年齡與個性特征進行有效的結合，從而設計適合其身心發展的游戲課程。除此之外，教師也要對游戲內容進行精心的設計，以此保證游戲的趣味性，進而調動幼兒的興趣。并且，教師還要創建一個輕松舒適的學習氛圍，使幼兒能感受到被尊重，以此增強幼兒參與游戲活動的自信心，這能有效推動課程游戲化與園本特色的有效結合。

例如，教師可以將特色種植活動作為主要內容對游戲進行設計，依據幼兒喜愛的果蔬類型進行分組，并幫助幼兒準備鏟子、化肥、水壺與種子等教具，引導幼兒進行種植，使幼兒在探索過程中提升自身的動手能力，有效培養其科學探索精神，從而充分發揮課程游戲化與園本特色結合的價值。在以往的兒童科學游戲活動中，教師往往更注重科學游戲的成績，而忽略對過程的評價，這不僅違背了科學游戲的初衷，也使兒童難以獲得正確的科學觀，影響了他們科學涵養的養成。對幼兒表現效果和積極創造，教師要給予評價或肯定，也可讓幼兒對自己的表現進行自評。因此，在開展科學游戲活動的過程中，不能簡單地以“對”和“錯”為衡量標準，而應更多地關注游戲的過程，讓幼兒保持探索的初衷，塑造良好的科學涵養。比如，在“種子的秘密”科學探究游戲活動中，教師把種子的播種作為游戲內容，教幼兒基本的播種方法，如種子處理、播種、澆水等。經過一段時間的實驗，會發現有些幼兒的種子開始發芽，而有些幼兒的種子沒有反應。在這個過程中，教師要引導幼兒繼續堅持，而不是對結果下最后結論，這樣幼兒才能有長期實踐的科學精神。無論結果如何，都要對幼兒做出客觀、積極的評價，使幼兒在科學探究中獲得科學的內涵，培養幼兒正確的探索意識。

（三）注重課程融合、提升課程游戲化教育價值

課程游戲化有效運用于幼兒教育，不但是為了讓幼兒玩游戲，更為重要的是為了完成教育目標。所以這就需要教師將教育內容與游戲進行有機結合，從而讓幼兒在游戲過程中，也能對知識進行掌握，并在潛移默化中接受教育，以此有效創建自身園本特色。例如，教師想要讓幼兒對生活中的一些常識有一個清晰的認知，就可以將生活中的一些知識融入其中。除此之外，游戲開展的主要目的也是加強幼兒的團隊協作能力，所以教師可以有效地開展需要協同合作這一類的游戲，以此推動幼兒綜合素質的全面發展。需要注意的是，由于幼兒身心發展正在起步階段，思維還相對稚嫩，需要教師在進行游戲教學過程中選取簡單易懂的游戲，契合幼兒的思維發展特點，如此才能充分確保幼兒能快速融入游戲。例如，教師可以在課堂上組織幼兒進行合作搭積木的游戲，如此一來，不但能在游戲中培養幼兒團結合作的精神，還能有效開發其智力，并且五顏六色且形態各異的積木能充分吸引幼兒的注意力，在多種感官刺激下，幼兒能快樂地學習，進而保證全身心投入游戲，如此才能有效實現游戲教學的教育目標。

（四）融合生活中的事物，結合園本特色進行家園合作

生活環境是幼兒從小到大必須接觸的環境，也是幼兒最熟悉的環境。為了在游戲中再現生活的科學知識，教師要選擇與幼兒成長密切相關的原料，如動物、植物、人體、光、影、色、電、磁、聲、氣、水等，營造熟悉感，激發幼兒對活動的興趣。比如，在“我的魔法水”的教學活動中，把生活中最常見的水作為科學教學活動的元素，這種現象表現為水的“浮力”。游戲期間，為每個幼兒準備一碗水，并供給幼兒不同的材料，如鵝卵石、塑料泡沫、綠葉、玻璃珠、硬幣、橡皮等。教師要在充分的指導后，讓幼兒觀察不同物體入水的結果，并引起幼兒的思考，讓幼兒從不同的角度對水有新的認識。雖然這些現象的內涵可能讓幼兒難以理解，但它能讓幼兒了解“浮”與“沉”的區別，對水有新的認識，使幼兒逐漸有了科學的視角和探究精神。同時，要利用游戲中幼兒周圍事物的整合，讓他們感覺到科學就在身邊，使他們真正愿意探索、喜歡學習、勇于創新。在幼兒教育中，家長也同樣是最為重要的一部分，為此，幼兒園可以組織“家園合作計劃”，增進家長與幼兒之間的關系，讓他們共同參與親子游戲設計并一起做游戲，如此一來，不但能構建和諧的親子關系，還能不斷增強幼兒的學習興趣。最終在家長與教師的雙重努力下實現家園共同助力，全面促進幼兒健康成長。

（五）幼兒課程游戲化與園本特色的結合要具備趣味性

對幼兒游戲活動的組織設計，除了要包含室內的游戲課程，還需將室外游戲課程納入其中，并且在園本特色與課程游戲化的結合下，教師可以將民間小游戲有效引入其中，如此一來，不但能有效增強游戲趣味性，確保幼兒得到運動的同時，也能讓幼兒充分感受民間傳統的豐富多彩。除此之外，教師要不斷強化自身的專業知識，對教育方式進行不斷反思，以此為幼兒提供更優質的服務，而園本特色與課程游戲化的有機結合，將是未來幼兒教育的主要發展方向。為此幼兒教育要與當地特色進行有效結合，并將民間文化與游戲納入其中，確保幼兒園課程更加具備趣味性。

六、結語

總之，隨著國家對幼兒教育的逐步重視，游戲活動在幼兒教育的重要性逐步提高，課程游戲化改革是培養幼兒綜合素質有效發展的重要舉措，也是對幼兒教學一個全新課程的建立開端，由于幼兒年齡較小，心智尚不成熟，所以不能有效進行溝通，但游戲對幼兒來說有著極大的吸引力，并且對教師的教學也有著重要的推進作用，在游戲活動中能推進教學任務的實施，是幼兒課程游戲化發展的重要基礎，而其與園本特色的有機融合，則是全面提升幼兒園辦園質量、培養幼兒綜合素養的核心所在。

（宋行軍）

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