科學游戲在幼兒園教育中的有效應用

林朝芬

進入新時代以來，教育部門逐步開始重視學前教育，幼兒園和家長都相當重視幼兒的教育問題。因此，在幼兒教育中，幼兒園要重視教育方法，充分利用科學游戲的優勢，為幼兒的健康發展打下良好基礎。首先，長期以來傳統教育方式的束縛嚴重影響了幼兒對學習的興趣和對知識的好奇心。在教學評價的過程中，教師會更加側重游戲的結果，而忽視了教學過程中對幼兒能力水平和認知水平的培養。其次，受課堂時間的限制，科學游戲在課堂中的運用形式過于單一，導致幼兒對游戲失去興趣，沒有強烈的參與感。因此，幼兒的自主探究能力和積極性都不能得到有效發揮。在現階段的學前教育中，教育者應將科學游戲合理運用融入教學中，促進幼兒的身心健康成長與發展。

一、科學游戲在幼兒園教育中的意義

（一）提高幼兒學習自主性

將科學游戲應用在幼兒園學前教育中，讓幼兒掌控游戲，有利于提高幼兒參與的自主性，不僅能鞏固所學知識，也能更大程度上提升幼兒的學習能力。

（二）增加幼兒學習主動性

不同于枯燥無味的傳統教學，科學游戲更加符合幼兒的年齡段，讓幼兒在學習過程中保持輕松愉悅，大膽發揮自己的想象力，在游戲規則的指引下，主動參與活動中，進一步開發幼兒的發展潛能。另外，一些游戲的重復使用，可以讓幼兒在游戲過程中探索新的方法或者知識，加強幼兒的認知能力和探索能力。

（三）充分激發幼兒探索新知識的好奇心

科學游戲沒有固定的模式和思維，借助游戲，幼兒可以在輕松愉快的環境中無限發揮自己的想象力。教師可以添加一些具有科學知識、啟蒙意義的智力游戲，幫助幼兒基于科學的思想開發智力?？茖W游戲能在很大程度上激發幼兒的好奇心，從而使幼兒對未知事物產生探索的好奇心，幫助幼兒感受各種有趣的新事物，使幼兒從小便養成獨立的習慣。

（四）有助于幼兒全面發展

在游戲前，幼兒應先對游戲的基本玩法、規則有一個全面、深入的理解;而在游戲中，需與他人進行各種合作，才能將游戲完成。此種學習過程除了能對幼兒的語言理解、邏輯思維能力等進行有效鍛煉之外，還有助于幼兒合作、溝通能力的提升。另外，需要指出的是，幼兒在游戲時，可能會遇到各種各樣的難題，在應對突發狀況以及解決所遇到的問題時，幼兒通過協作或自主解決，不僅有助于其處理問題能力的提升，而且還能強化反應能力，實現綜合發展，有助于幼兒綜合素質的高質量提升。傳統的教學活動始終是將課程價值以及目標的達成當作主要途徑，或者是基礎性活動形式，而游戲活動作為課程開展的基本手段，能為幼兒園常規教學活動的組織開展提供可靠支撐與輔助，解放幼兒的天性，因而能推動幼兒全面發展。

（五）轉變教學觀念，全面提升幼兒教育

目前的幼兒園教育中大多能加入科學游戲的元素?？茖W游戲以其創新和靈活的方式，能為幼兒園學前教育注入新的血液，不但能夠在實際意義上提高學前教育的質量，為兒童學習打好基礎，更能為教育滲透新穎的教學觀念。對教師而言，科學游戲的開展，是對原有教學方式的創新，對教師的能力要求更加嚴格。多元化的游戲將娛樂和科學相結合，能使幼兒降低傳統教學中對教師和教材的依賴性，培養獨立思考和動手的能力，激發對世界的求知欲，感受學習的真正樂趣，可以為幼兒教育的發展提供新的思路，促進幼兒身心全面成長與發展。

二、科學游戲在幼兒園教育中的有效應用方式

（一）合理運用教學資源

由于幼兒對學前游戲的需求不同，在設置教育游戲前，教師可以在日常細心觀察不同幼兒的興趣點和不同的需求，對個體特征的不同進行記錄觀察，了解不同幼兒的潛能及不足。為了滿足各類型幼兒的需求，教師要準備豐富的教學資源，盡可能讓每個幼兒有機會參與游戲中，提高活動的有效性。幼兒教育對象多為3～6歲兒童，幼兒教師應該遵循幼兒身心發展規律，尊重個體的差異，利用不同教具設計各種游戲方案。比如，同班級中，有一部分幼兒喜歡唱歌形式的學習方式，有一部分喜歡運動，也有一部分對邏輯游戲如拼圖等感興趣，教師則可以根據這些幼兒的興趣將其分組，并且指導幼兒運用教學資源完成不同的游戲任務。此外，有一些科學游戲可以通過小組合作等方式進行，小組之間可以互相交流各自的游戲，既可以活躍氣氛，也能增強幼兒的合作意識。

（二）豐富科學游戲的內容和形式，設置多樣化的游戲方案

科學設置游戲內容也是幼兒游戲活動的重要一環，對教師的創新和教學協調能力都有一定要求。在游戲內容上，教師可以將生活與教學結合在一起，比如，將樹葉和花草粘貼在一起創造圖案，或者以做手工的方式“變廢為寶”。此外，教師也可以運用“插入法”，即通過適當的游戲強化幼兒對學習內容的印象，比如，在學習數字的時候，可以用“數羊群”的游戲，讓幼兒在游戲的過程中數數，加深幼兒理解和記憶。幼兒教師也可以利用自然現象等生活場景，如天氣的轉換、昆蟲的生活習性等，寓教于樂。為了讓游戲更好地與活動融合，達到教學目標，教師可以運用游戲導入法，迅速抓住幼兒的注意力。

這種方式不僅能讓幼兒學會觀察生活細節，也能培養動手能力，使幼兒獲得知識。最后，教師在設置游戲時，需要在教學目標中同時結合情感、認知和能力目標，確定良好的游戲結構，讓幼兒快速了解游戲規則，融入游戲中，在保證游戲效率的同時達到課堂目標。教師還可以選擇不同的游戲類型以鍛煉幼兒的各方面思維能力，比如，在美術課堂中，可以多運用各種顏色的教具，提高幼兒的審美能力和色彩辨別能力，在數學課堂中則可以多開展簡單數獨游戲或者分類統計等活動，提高幼兒的邏輯思維能力等。

（三）創造實際情景，增加科學游戲的趣味性

良好的學習環境對幼兒學前教育有重要的輔助作用。游戲環境的設置能保證游戲在幼兒課堂中的運用效果。幼兒要獨立的游戲區域，以豐富學習體驗，加強游戲的趣味性。比如，教師以《灰姑娘》的故事創立情景教學，可以單獨設立游戲區域，幼兒可以在此區域內閱讀關于《灰姑娘》的繪本，或者用角色的服裝和頭飾進行故事再現，以情境表演的形式加深對故事的理解。與此同時，教師要在教學過程中不斷進行觀察，熟悉游戲進程，在幼兒進行游戲的時候適當做記錄，以便不斷調整游戲設置的方案和過程，通過改變科學游戲的材料和內容，使學習環境更加匹配幼兒的需求，增強幼兒的自主學習能力。除教師積極為學生設置游戲區外，幼兒園也可以為創建良好的幼兒學習環境做出行動，配合教師的游戲設置，讓幼兒融入學習情境中。比如，幼兒園可以組建走進農場的活動，激發學生探索大自然的欲望，讓兒童觀察農作物的成長狀態。

（四）注重科學游戲應用的教學反饋

任何一個階段的教學，反饋都是必不可少的一環。幼兒教師要在游戲完成后，一方面需要對游戲整體設置進行反思和評估，也要根據幼兒對游戲的反應適當調整教學方法和策略。比如，游戲是否能調動幼兒的注意力和興趣，是否符合幼兒的水平等。更重要的是，教師需要在游戲過程中，及時給出反饋。 因為幼兒需要教師給出即時的反饋，獲得鼓勵和支持，才會有更強的信心和動力，積極參與以后的活動和學習。同時，鑒于幼兒的認知水平和判斷能力尚處在萌芽階段，在學前教育科學游戲的開展中，教師要把握游戲的科學性和娛樂性的平衡，不論是在游戲內容還是在游戲形式上都應該考慮到幼兒的接受能力和水平。教師在課堂上安排游戲活動時，雖然游戲沒有固定的模式，但也不能盲目地進行游戲活動。他們需要以科學為主要核心，在游戲中加入科學知識，并以游戲中促進幼兒身心健康為前提，從而充分發揮游戲對幼兒的價值。

（五）結合科學游戲有效激發幼兒的興趣

在新時代背景下，幼兒的學習體驗尤為重要。幼兒教師在制訂教學計劃時，應積極與幼兒互動，站在幼兒的角度思考問題，與幼兒建立一種新的師幼關系，從而有效獲取幼兒的學習反饋，完善有針對性的科學游戲教學計劃，讓它更貼近幼兒的現實生活，讓幼兒在參與科學游戲的過程中產生一種熟悉感和替代感，提高幼兒的學習效率，啟發幼兒，促進幼兒反思，并對探索現實生活與科學游戲的關系產生濃厚興趣，促進幼兒更積極地參與科學游戲，實現科學游戲在幼兒教育中的有效應用。

例如，在開展“猜數字”的游戲時，教師可以為幼兒準備一張完整的撲克牌，給幼兒一定的時間，讓幼兒自由觀察撲克牌的組成、數字和圖案，鍛煉幼兒的觀察能力，調動幼兒對外在事物的好奇心。隨后，可以隨機抽取一張撲克牌放好，讓幼兒觀察剩余的撲克牌，猜一猜教師拿出去的撲克牌數字是幾，激發幼兒的求知欲，促進幼兒積極參與問題探索，鼓勵幼兒努力去發現問題、思考問題、探索問題、討論問題，最終獲得問題答案的過程能使幼兒深刻體驗到成功的喜悅。同時加深幼兒對數字的記憶，提高幼兒逆向思維能力，有一舉多得的效果。

（六）豐富游戲類型，探索科學游戲多樣性

所謂探索性科學游戲，是指幼兒要跟隨教師的腳步，在游戲中思考科學問題，讓幼兒獨立探索科學的奧秘，強調幼兒的自主性，有利于培養自主學習能力。此外，通過不斷探索，使幼兒認識到實踐的重要性。例如，在教授有關摩擦的科學知識時，可以引導幼兒參與“漂流瓶”游戲。

首先，將幼兒分成小組，每個小組將得到兩個空瓶子、一盆小沙子和一盆清水。在教室的開放區域將三塊磚堆疊起來，在磚上放置一塊木板，與地面形成一個直角三角形。然后，讓每組幼兒拿起一個小鏟子，把盆里的沙子倒進一個小的空瓶子，把盆里的水倒進另一個小的空瓶子。接著讓幼兒把兩個瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩個瓶子同時向下滾動，幼兒發現裝水的瓶子比裝沙的瓶子更快掉到地上，產生了許多疑問。這時，教師就會問：“小朋友們，為什么裝水的瓶子比裝沙的瓶子跑得快呢？”首先，讓每組幼兒獨立討論，充分發揮他們的想象力，表達他們的想法，其次，利用多媒體設備播放有關摩擦力的視頻，讓他們明白沙子的摩擦力大于水的摩擦力，因此在連續減速的過程中裝水的瓶子比裝沙的瓶子跑得快。

又如，在教授正負電極科學知識時，可以引導幼兒開展“魔法氣球”游戲活動。首先，給每個幼兒一個沒有充氣的氣球和橡皮筋，幼兒獨立吹氣;其次用橡膠經線把氣球的開口扎緊，使其不容易漏氣;最后，讓幼兒用氣球快速地摩擦頭發或毛衣，輕輕地放手。他們會發現氣球會神奇地升到天花板上。這時，教師會問：“為什么不會飛的氣球突然飛起來？”同時，在多媒體中播放關于正負電極的科普視頻，讓他們了解摩擦會導致氣球表面正負電子數的變化，導致氣球表面的負電子和天花板上的正電子相互吸引，從而導致氣球自動發射的現象。

（七）在生活情境中開展科學游戲

在幼兒教育階段，大多數教師的科學知識都來源于現實生活，是一種普遍存在的科學現象。如果在教學過程中創設生活化情境，讓幼兒在情境中進行科學游戲，將有助于提高幼兒參與游戲的積極性，加深對科學知識的理解。例如，在講授肥皂泡的形成原理時，可以先用多媒體展示日常洗手的圖片，對幼兒說：“我們平時是把肥皂抹在手上嗎？我們手上有很多小氣泡嗎？你們知道原因嗎？”相信大多數幼兒都不明白，于是就可以引導幼兒開展“吹泡泡”游戲活動。

在課堂上，每個幼兒的課桌上會放一小盆肥皂水和一個吹泡泡的工具，用肥皂水浸泡工具，然后用嘴對著工具吹氣，這樣，就會出現多個肥皂泡，讓幼兒充分體驗游戲的樂趣，同時，教師會講解吹泡泡的原理。又如，在教授關于葉子的科學知識時，要讓幼兒認識到自然界中沒有一片葉子是完全一樣的，這樣他們就可以在生活化的情境中學習。利用多媒體給幼兒展示一些不同植物的葉子圖片，讓他們觀察圖片，并問幼兒：“圖片中的葉子是不同的嗎？有什么不同？”這將使他們產生疑問。然后，把各種各樣的樹葉分發給每個幼兒，讓幼兒用蠟筆在樹葉上畫出自己最喜歡的圖案。同時觀察葉子的經絡和形狀，會發現每一片葉子的經絡都不一樣，有些葉子的外觀也不一樣，使幼兒增加科學知識。

三、結語

綜上所述，趣味性十足的游戲可以幫助幼兒對學習產生興趣，擺脫厭學心理，在學習過程中與教師進行交流與溝通，配合教師完成教學任務。但是，游戲教學不是讓幼兒沉迷于游戲，而是讓他們在游戲中找到樂趣和學習方法。因此，為了促進幼兒的智力和身心等方面全面發展，幼兒園和教師應該積極轉變教學觀念，在尊重幼兒身心發展規律和個體差異的基礎上，設置科學、合理、多樣化的科學游戲活動，并且注重游戲內容的細節和趣味性，調動幼兒的學習積極性和對知識的好奇心，在游戲通關成功后，應給予幼兒適當的獎勵，使他們獲得成就感，幫助他們提高學習興趣，從而保證科學游戲發揮出應有的教學價值與作用，達到學前教育的目的。

（左毓紅）

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