新時(shí)代背景下小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育的策略

黃薇華

新時(shí)代背景下，音樂是進(jìn)行藝術(shù)教育的重要方式，也是美育的重要手段。美育即“審美教育”，是一種按照“美”的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)的情感教育。美育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)歷史，在豐富學(xué)生精神生活的同時(shí)培育高尚情操，促進(jìn)其情感涵養(yǎng)、道德修養(yǎng)和素質(zhì)能力綜合發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過器樂演奏滲透審美因子、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)審美能力、在集體合唱中提高審美素養(yǎng)、在音樂文化中提升審美品質(zhì)。讓學(xué)生在受到藝術(shù)浸潤(rùn)的同時(shí)，能在一個(gè)更廣的層面上提升音樂核心素養(yǎng)。這樣，學(xué)生可以在音樂的引領(lǐng)下進(jìn)入一個(gè)美的世界，不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并傳遞美。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀與意義分析

在音樂教學(xué)中滲透美育，不僅是基礎(chǔ)教育改革推進(jìn)的需要，也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要，但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀。首先，大部分音樂教學(xué)都存在“一節(jié)課教不會(huì)一首歌曲”“音樂課是音樂教師的‘個(gè)人演唱會(huì)’”“各種單調(diào)乏味的音樂符號(hào)導(dǎo)致學(xué)生索然無味”等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象不僅降低了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還影響了音樂教師對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升，甚至影響了音樂在基礎(chǔ)教育中的重要性。由此可見，缺乏新意的音樂教學(xué)方式已經(jīng)落后，已不能滿足當(dāng)下小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)需求。要改變這種現(xiàn)狀，需要音樂教師更新教育理念，豐富教學(xué)形式，才能讓音樂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。其次，音樂資源不夠開放、不夠豐富，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，弱化了音樂的美育作用。葉圣陶先生說過“教材不過是個(gè)例子”，不僅適用于語文教學(xué)，同樣適用于音樂教學(xué)，尤其適用于蘊(yùn)涵著美育因子的音樂課堂教學(xué)。然而，部分教師缺乏開放性、生活性意識(shí)，只是單純地以音樂教材中的編排歌曲為教學(xué)內(nèi)容，把所謂的“流行音樂”拒之門外。這樣，生活中豐富的音樂資源不能很好地重組、創(chuàng)新，其審美因子也就不能得以盡情釋放。音樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，需要教學(xué)形式的新穎、靈動(dòng)，也需要教學(xué)資源的豐富有趣;需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)和范例，也需要聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行拓展。這樣，音樂才能真正進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界，才能真正發(fā)揮其美育作用。新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)有了新的要求，要求他們不僅要有豐富的文化知識(shí)，還要有一定的審美素養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操、完善學(xué)生人格的目標(biāo)。新教育改革對(duì)基礎(chǔ)教育以及小學(xué)音樂教育提出了新的目標(biāo)，要求在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育，提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)下基礎(chǔ)教育階段的音樂教育，注重的不是教學(xué)生會(huì)唱多少歌曲，也不是教會(huì)學(xué)生掌握幾門樂器的彈奏技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的音樂情操得到了熏陶，人格品性得到了滋養(yǎng)，在藝術(shù)的浸潤(rùn)下，學(xué)生既掌握了基本的音樂表演和鑒賞技能，又提高了音樂素養(yǎng)。音樂學(xué)習(xí)中滲透美育能促進(jìn)學(xué)生提升藝術(shù)審美修養(yǎng)，從而全面發(fā)展，為學(xué)生將來的幸福人生奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生成為有情趣、會(huì)生活的人。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育的幾點(diǎn)策略

小學(xué)音樂教學(xué)中存在的種種問題，不僅影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響了小學(xué)生美育的效果。為了改變這種現(xiàn)狀，也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，提升其藝術(shù)品質(zhì)，音樂教師要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育理念，讓音樂教學(xué)真正發(fā)揮教育作用。

（一）在器樂演奏中滲透審美因子

新時(shí)代背景下強(qiáng)調(diào)美育在各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透，這既是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，也是時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。小學(xué)音樂教學(xué)不僅包括個(gè)體和團(tuán)體的聲樂演唱，還包括器樂的獨(dú)奏和合奏。尤其對(duì)器樂教學(xué)而言，不同的器樂，演奏出不同的音樂旋律，能帶給人不同的感受和體驗(yàn)，它既是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是激活學(xué)生興趣火花的“動(dòng)力源泉”，更是吸引學(xué)生注意力的“磁石”。在器樂的學(xué)習(xí)和演奏中滲透美育因子是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要方法，可以充分發(fā)揮音樂教學(xué)的獨(dú)特育人功能。通過器樂演奏出的美好旋律，在帶給學(xué)生美好體驗(yàn)的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自然之美、感受人性之美，進(jìn)而創(chuàng)造生活之美，引領(lǐng)學(xué)生朝著美好目標(biāo)愉快前行。 例如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)第三課“認(rèn)識(shí)樂器——葫蘆絲”的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握了葫蘆絲基本的吹奏技巧后，又給學(xué)生示范演奏了有名的《月光下的鳳尾竹》《竹林深處》《漁歌》等樂曲，讓學(xué)生通過欣賞了解葫蘆絲的演奏特點(diǎn)，在欣賞樂器演奏時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)葫蘆絲產(chǎn)生濃厚興趣，還會(huì)對(duì)音樂中所蘊(yùn)涵的審美元素產(chǎn)生理解，學(xué)會(huì)了通過優(yōu)美的樂曲旋律體會(huì)音樂的美妙，體驗(yàn)生活的美好。如此，音樂旋律就成了傳播審美因子、升華審美素養(yǎng)的重要抓手，有助于學(xué)生個(gè)體的全面成長(zhǎng)，有助于國(guó)家美育進(jìn)入一個(gè)新階段。不同的樂器演奏綻放的旋律魅力各具特色，帶給欣賞者的感受也會(huì)有所不同，留下的印象會(huì)極其深刻。無論是鋼琴、笛子，還是二胡、揚(yáng)琴，抑或是口琴，演奏者入情入境地表演，或彈、或吹、或拉、或敲擊樂器，都能將觀眾和欣賞者帶入“春江花月夜”的美好境界中，帶入“洞庭魚米鄉(xiāng)”的豐收喜悅中，帶入“月光下的竹林深處”。總之，美的因子從琴鍵中流淌，在笛聲中飛揚(yáng)，在二胡中傾訴，學(xué)生在樂器演奏中感受到的不僅是音樂帶來的美的享受，還有對(duì)生活深深的熱愛之情。

（二）在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)審美能力

如果說小學(xué)音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)激活了學(xué)生的興趣“火花”，讓學(xué)生感受到了音樂的奇妙之處，那么音樂的欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生陶醉在美妙絕倫的旋律中，暢游在音符搖曳多姿的境界中，體會(huì)音樂的美妙所在，感受音樂中所蘊(yùn)涵的文化魅力。無論是聲情并茂的個(gè)人演唱，還是氣勢(shì)恢宏的交響樂，抑或是富有地方文化特色的民間小調(diào)，都是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的“源頭活水”。在這汪泉水的滋養(yǎng)下，在與音樂的情感共鳴中，學(xué)生的審美個(gè)性得以張揚(yáng)，音樂視野得以開闊，人文底蘊(yùn)得以醇厚，審美能力自然也就提高。例如，在音樂聽賞課上，教師播放了《洞庭魚米鄉(xiāng)》視頻音樂引領(lǐng)學(xué)生賞析。這是一首具有濃郁江南漁歌風(fēng)格的歌曲，曲風(fēng)清新明快，曲調(diào)流暢柔美，優(yōu)美的旋律就足以讓人感受到天籟之音的與眾不同而陶醉其中。視頻中迷人的江南風(fēng)光讓人流連忘返，清新流轉(zhuǎn)的樂曲讓人久久難忘，教師的悉心引領(lǐng)讓學(xué)生不僅感受到了太湖煙波浩渺的旖旎風(fēng)光，也感受到了江南小城的靈秀與富足，從而體會(huì)到了太湖地區(qū)濃郁的漁家生活氣息和地方色彩，同時(shí)也很感受到了人們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。如此，由感官上的體驗(yàn)到視覺上的觸動(dòng)，再到心靈上的共鳴，說明了音樂在傳遞美、滋補(bǔ)情感方面發(fā)揮了巨大作用，能讓音樂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)多姿多彩的新階段。音樂聽賞教學(xué)，不是讓學(xué)生無目的地去“聽”，無趣味地去“賞”，而是借助一些載體輔助學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂之韻味所在、魅力所在、價(jià)值所在。這些載體可以是圖片，可以是視頻，也可以是詩(shī)歌欣賞，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，幫助學(xué)生用豐富的想象力理解音樂所要表達(dá)的思想、旋律要抒發(fā)的情感，促使學(xué)生將音樂中的審美因子內(nèi)化為一種審美所得，滋養(yǎng)品性，提高審美素養(yǎng)。在音樂賞析的過程中，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)歌詞的理解感受創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會(huì)歌曲表達(dá)的思想情感。這樣，學(xué)生感受到的就不僅是音樂的旋律之美，還有蘊(yùn)涵在其中的品格之美、精神之美和人文之美。

（三）在集體合唱中提高審美素養(yǎng)

旋律優(yōu)美的器樂演奏和聲情并茂的聲樂演唱堪稱舞臺(tái)上的“黃金搭檔”，而擁有悠久歷史和深厚文化底蘊(yùn)的合唱也不容忽視。對(duì)合唱教學(xué)而言，它不僅僅是音樂藝術(shù)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要載體和抓手。合唱教學(xué)具有較強(qiáng)生命力和趣味性，它需要強(qiáng)地烈集體意識(shí)，需要一定數(shù)量演唱者的集體參與，更需要通過多個(gè)不同聲部的演唱形式以及各種樂器的配合，才能成功演繹一首歌曲的精彩。在此期間，領(lǐng)唱者音色的美妙、自然、輕靈，合唱者豐富的表現(xiàn)力和震撼力都讓演唱者受到美的體驗(yàn)和熏陶，從而自信滿滿。同時(shí)，也給欣賞者帶來美的享受、美的滲透，使學(xué)生審美素養(yǎng)得以提升，審美品質(zhì)得以內(nèi)化。以歌曲《我的祖國(guó)》為例，領(lǐng)唱者用輕柔、明麗，具有較強(qiáng)穿透力的音色，深情表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，男女聲輪唱音色的圓潤(rùn)、樸實(shí)、清晰以及渾厚有力則將人們對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情以及豪邁的英雄主義氣概演繹得真切感人。演唱者、欣賞者要深切體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)涵的審美因子，自豪感油然而生。又如，《太陽最紅，毛主席最親》這首歌曲的演唱，領(lǐng)唱女生音色柔和而不失活潑，女高音的明亮、華麗，女低音的濃郁、穩(wěn)健，男高音的明亮、剛健有力以及男低音的低沉、有力。各聲部間互相協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、平衡，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱自信心，深切感受到音樂中蘊(yùn)涵的審美元素，用歌聲表達(dá)對(duì)偉人的敬仰與歌頌，抒發(fā)對(duì)偉人的緬懷之情。因此，在合唱中，能真正實(shí)現(xiàn)音樂文化的傳承、審美意識(shí)的激活、審美情趣的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“音樂育人”的美好愿景。合唱，并非僅僅局限于學(xué)生“集體意識(shí)”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“大局觀念”等思維的正向引導(dǎo)，而且對(duì)其道德、習(xí)慣、人生格局等美好品質(zhì)的滋養(yǎng)和熏陶也有重要作用。合唱教學(xué)，不僅是演唱者各個(gè)聲部的自然、完美融合，更是音樂中審美因子的挖掘、重組和滲透。一首首膾炙人口、廣為傳唱的歌曲，蘊(yùn)涵著豐富而美好的情感。無論是意義深刻的歌詞，還是優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，抑或是多樣化的演唱形式，都是審美因子的呈現(xiàn)方式。唯有如此，演唱者才能真切理解歌詞所表達(dá)的思想情感，體會(huì)到不同音樂旋律所蘊(yùn)涵的審美因子，才能真正融合并沉浸于音樂中，通過美妙的音符表達(dá)對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛和贊美之情。

（四）在音樂文化中提升審美品質(zhì)

美好情感的滲透需要一定的載體輔助實(shí)現(xiàn)，需要通過一定的途徑助力鞏固。器樂演奏優(yōu)美的旋律激活了學(xué)生的審美因子，純音樂欣賞則開闊了學(xué)生審美眼界、提升了學(xué)生人文素養(yǎng)，使學(xué)生從更多細(xì)微處、轉(zhuǎn)折處深入曲子的“內(nèi)心世界”品味、揣摩、內(nèi)化。然而，要想在小學(xué)音樂教學(xué)中真正滲透美育元素，要想讓“美”之因子真正在學(xué)生心中“落地生根”，音樂文化的融入不可或缺。音樂文化是小學(xué)音樂教學(xué)的靈魂所在，是學(xué)生審美品質(zhì)得以提升、人格品質(zhì)得以健全的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師既要重視學(xué)生音樂技能的掌握，又要重視音樂文化的滲透，只有技能和文化同步參與，才能提升學(xué)生審美品質(zhì)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》的教唱過程中，不妨引入創(chuàng)作者劉熾創(chuàng)編歌曲的小故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲所表達(dá)的“景美、人美、曲美”的美好意境，從而體會(huì)童年的快樂、生活的幸福;又如，歌曲《春天的故事》的欣賞，不妨引入改革開放、南巡講話、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等相關(guān)資料，使歌曲所蘊(yùn)涵的深刻意義深入學(xué)生內(nèi)心;再如，對(duì)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》的教唱，可以引入聶耳和田漢的創(chuàng)作經(jīng)歷和歌曲產(chǎn)生的時(shí)代背景資料，加深學(xué)生對(duì)國(guó)歌意境的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。每一首歌曲都不是“空穴來風(fēng)”，也并非創(chuàng)作者的“隨心所作”，而是蘊(yùn)涵著其對(duì)生活的感悟，對(duì)一段歷史的記載、回顧和思考，是審美因子的另一種表現(xiàn)形式。一個(gè)普通的小故事，蘊(yùn)涵了“音樂人”創(chuàng)編歌曲的心境和背景，反映了當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景和時(shí)代意義;一首熟悉的歌曲向人們傳遞了“春天的故事”，每一個(gè)音符都表達(dá)了人民對(duì)偉人的深厚感情;一段熟悉的旋律，也因?yàn)橄嚓P(guān)文化資料的介入，更加深入人心，更能激起學(xué)生心中那份獨(dú)特的情感。因此，教師在教唱歌曲前，要深挖音樂背后的美育元素，要將它們糅合、重組之后自然、高效地融入教學(xué)中，深入學(xué)生內(nèi)心世界。音樂文化資料的介入，并不僅僅是音樂形式的豐富，而是音樂課堂底蘊(yùn)的深厚，是學(xué)生審美品質(zhì)的醇厚，也是美育因子滲透學(xué)生心底的最佳載體和途徑。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂是一門典型的情感藝術(shù)。因此，在新時(shí)代背景下，小學(xué)音樂教學(xué)的作用愈來愈重要，它不僅讓學(xué)生在藝術(shù)方面受到浸潤(rùn)和熏陶，還能在一個(gè)更深、更廣的層面上提升他們的音樂核心素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，既是基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步的一種綜合體現(xiàn)。將美育因子滲透音樂教學(xué)中，可以促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷提高，潛移默化地豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。優(yōu)美的旋律讓人陶醉，詩(shī)意的歌詞令人感動(dòng)，豐富的音樂文化讓人沉醉其中，在音樂教育中滲透美育，可以引起學(xué)生深深的思考，并從中受到感染、熏陶和美的教育。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“班級(jí)合唱在中小學(xué)音樂核心素養(yǎng)教育中的提升策略與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2200）的研究成果。

（左毓紅）

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