破解教育焦慮的“易筋經”

侯保成

2016年，電視劇《小別離》熱播，把人們的目光聚焦到小孩子出國留學問題；2019年，《小歡喜》火熱，把人們的情感聚焦到萬眾矚目的高考升學；2021年，《小舍得》火爆，又把人們的焦慮傾注到“教育內卷”問題。

藝術高于生活，但畢竟源于生活，現實中教育的熱點焦慮問題，似乎并不比電視劇里差多少，甚至有過之無不及。截至2020年，全國各級各類學歷教育在校生2.89億人，按照一個孩子有3個直接關系人關注來計算，起碼全國有8.67億人密切關注教育的一舉一動。由此可見，教育關系著千家萬戶這句話，一點也不夸張。

大家關注教育，本來不是壞事，但人人都關注，而且是過度關注，盯著自己孩子的一舉一動，挖空心思讓孩子事事爭第一，這就是問題了，而且是大問題。

小時候，用放大鏡聚焦太陽光在火柴頭上，不一會兒，火柴就“噌”地一下燃燒起來。從幼兒園入園開始，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺都在關心孩子的成長。每一個家長，都想讓自家孩子上最好的幼兒園、選最好的老師，成為整個班級乃至整個幼兒園最好的孩子。

第一畢竟只有一個，于是競爭愈演愈烈。幼升小、小升初、高考上大學、大學畢業就業……就像唐三藏師徒西天取經，九九八十一難，每一次都是“生死考驗”。上不了好小學就上不了好初中，上不了好初中就上不了好高中，上不了好高中就上不了好大學，上不了好大學就找不到好工作，于是家長始終擺脫不了焦慮。再加上，我們教育體制設計確實存在問題，千軍萬馬過獨木橋，家長哪有不焦慮的？

這時候，一部分“覺醒”的家長搶先想到“借力”。讓專業的輔導機構幫助自己孩子先學一步，搶跑一步，這樣就可以立于不敗之地。在資本驅使下，培訓機構應運而生。“劇場效應”驅使所有家長，為了給孩子上“雙保險”，不得不把財力和精力乖乖送到培訓機構。

一個班上輔導班的孩子占90%以上，校外輔導最瘋狂的一個孩子，居然報了13個輔導班。有孩子還沒有上小學，校外輔導班投資已經超過10萬元。如今家長們一見面，問候語不是“吃飯了嗎”，而是“你孩子都在哪里上輔導班”，或者“你在哪里買了學區房”。

冷靜看中國當下的教育，我們和發達國家比或許還有差距，但和自己比，發展是巨大的。不信用現在初中生的試卷考一下20年前的高中生，無論是知識深度還是寬度，都會明白什么叫今非昔比。

當下中國教育的問題，不是老百姓沒有學校上，而是沒有好學校上。或者說，一部分家長以為自己孩子的學校不是最好的，優質教育不夠均衡，教育公平有待提高。我們的孩子不錯，但是人家的孩子更優秀，高考時“一分干掉幾千人”，誰也不希望被干掉的是自己的孩子。這就是中國家長焦慮的主要原因。

這是培訓機構的問題嗎？

說是，其實也不是。

當微信、支付寶進入百姓生活，多數人家里不放現金，出門不帶現金，不用警察嚴打，小偷就慢慢“轉行”了。培訓機構也是如此，隨著國家政策的調控，當教育基本均衡的時候，家長不為孩子上學焦慮，培訓機構慢慢也就關門大吉了。

如何讓家長不為孩子上學焦慮？我認為有以下四個關鍵。

第一個關鍵就是學制問題。

當下，對一般家長而言，孩子高中畢業是基本要求。至于高中畢業是選擇就業還是繼續上學，都可以做第二步考慮。無論再宣傳引導，初中畢業就讓孩子去讀職專，家長不甘心，孩子不情愿，這是客觀事實。如果上高中的愿望都不能滿足，非要50%的初中生去讀職業中專，這顯然不符合老百姓的心理期望。

高中畢業考大學，是學技術還是走學術道路，甚至直接進工廠打工，這些老百姓都能淡定接受。所以，普及高中教育，讓每個孩子都能正常享受高中教育，這應該是政府盡快實現的奮斗目標。

在此基礎上，取消重點高中、重點初中、重點小學、重點幼兒園，都采取劃片招生方式，都在家門口上學，都是直升，把選擇和競爭放在高中畢業后，而不是初中、小學甚至幼兒園，基礎教育學生課業負擔過重、應試教育屢禁不止等問題，都會迎刃而解，不攻自破。

近年來，中共中央、國務院辦公廳、教育部等先后在普及九年義務教育、大學擴招、學前三年行動、加強職業教育、義務教育均衡發展、提高義務教育教學質量、作業問題、體質健康問題、勞動教育問題、“雙減”工作等方面頻頻發文，希望撥亂反正，糾正教育亂象。

但是，問題始終得不到有效解決，上有政策，下有對策，到了基層，再好的設計都落不了地。筆者以為，教育的一切問題，歸根結底是體制問題。體制問題的關鍵，首先是學制問題。

1986年，我國提出普及九年義務教育，取消小升初考試，小學應試教育問題得到一定范圍的遏制。如果初中優質均衡發展，高中高質量普及發展，相信初中階段的應試教育問題也會迎刃而解。至于高中階段，孩子稍微大一些，身心發展相對成熟，吃一些苦，努一把力，考個心儀的大學，學個心儀的專業，適當有一些競爭，也未嘗不可。所以，緩解教育焦慮的第一關鍵是均衡發展義務教育，普及和高質量發展高中教育。

至于城鄉發展不均衡的問題，我以為不是一味增加農村學校投入就能解決的，而要雙管齊下。一方面，順時而動，順勢而為。中國快速城鎮化是大趨勢，農村勞動力進城，連帶學生必然跟著父母進城，這不是要限制，而是要適應。買了房子就會有人住，有人住就要有學位，有學位就應該有學校，這是教育規劃應該遵循的規律。

另一方面，農村從一家一戶小農經濟發展為合作社、新型農場，也是勢不可擋的事。散戶聚集，農戶上樓，一些偏遠鄉村的消失，是時間早晚的事。學校跟著人走，這是客觀規律。撤并一些存在意義不大的鄉村學校，勢在必行。根據樓群和人口密度，規劃建設滿足需求的學校，讓老百姓在家門口就有好學校上，這是緩解教育焦慮的第二關鍵。

在這個背景下，一些學者提出“普及高中教育，實施12年免費義務教育”；也有些學者提出“學習德國經驗，發展職業教育，初中5∶5分流”；還有學者提出“學前三年非常重要，也當納入義務教育實施免費教育”……

北大教授姚洋在談到教育內卷時說：“走出內卷必須從教育制度改革入手，普及高中是必須，如果我國財力做不到12年，那么可以考慮縮減為十年制義務教育，一旦推行十年制義務教育，家長想‘卷’也‘卷’不成了。”

作為長期泡在基層基礎教育的教育工作者，我非常贊同縮短小學、初中、高中學制時長，普及高中教育。

我在幼兒園、小學、初中、高中各個學段都做過園長、校長，還在九年一貫制學校做過校長，在12年一貫制學校做過副校長，應該說對各個學段的情況都比較熟悉。

而且，五年制小學和六年制小學我都親身經歷過，還經歷過五年制小學過渡到六年制小學。我個人以為，小學六年或者五年，區別并不大，沒有必要浪費一年。而初中三年級和高中三年級，大部分時間基本都是在“燙剩飯”，壓縮一年教學時間，教學質量并不受多大影響。

目前，老師們總感覺時間不夠用，是因為大家都在追求高難度、高準確度。所謂“繁難偏舊”屢禁不止，一方面是考試評價出了問題，一方面是教師教學習慣存在偏頗。

從老師們平時考后的分析中我們看到，學生動輒人均90多分，100分、99分比比皆是。大家的差距很多時候不是在核心知識把握、核心能力檢驗上，而是考試技巧的差距。而考試設置陷阱的技巧，除了挑選人才使用，對人的核心素養發展沒有實際意義。所以，緩解教育焦慮的第三關鍵是發揮教育評價導向作用，讓教育返璞歸真。

我支持縮短基礎教育學制，從小學、初中、高中12年，為小學、初中、高中10年，主要原因是基于當下上班族的現狀。上不了高中，也不去職專，大量初中生流入社會，這對社會穩定和發展都是不利的。青少年犯罪居高不下，應該和這一現實有直接關系。

15、16歲的花季少年，還屬于未成年人，游手好閑，無所事事者有之，改大年齡進工廠打工者有之，這都不應該是國家所期望的。但是，這是非常現實的事情，這部分孩子所占比例在農村應該是非常突出的。順應客觀事實，讓這部分孩子回到學校，接受高中教育，這應該是緩解家長焦慮的第四關鍵。

在北上廣等一線大城市，大齡剩男剩女是非常突出的問題，這成為很多中國父母心頭的痛。孩子上初中、高中的時候，家長害怕孩子談戀愛。等孩子大學畢業了，想讓孩子談戀愛，孩子卻不談了。為什么會這樣？

工作不穩定，我有什么資格談婚論嫁？等到工作穩定了，驀然回首，心儀的那一半已經名花有主。如果適當縮短學制，讓大學畢業的青年才俊，早一些有份穩定的工作，早一些為社會作貢獻，也早一天成家立業，這不正是緩解父母焦慮的又一關鍵嗎？

綜上所述，我呼吁，從調整學制入手，順應時代發展，順應百姓需求，把辦人民滿意的教育落到實處。

（作者為北京工業大學附屬中學副校長）

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