新文科背景下地方高校會計學一流本科專業人才培養模式研究

唐洋　周金標　胡海波

摘? ? 要：新文科旨在突破傳統文科的思維模式，強調多學科的交叉與融合，從學科導向轉向需求導向，從專業分割轉向交叉融合，以培養復合人才的綜合能力為關鍵點，為地方高校的人才培養提出了新要求。文章分析了目前地方高校會計學專業人才培養模式中存在的問題，結合新文科建設四大特點，闡述人才培養模式構建的思路，提出相應的優化建議，力求通過對地方高校會計教育的改革，為國家培養出一批滿足社會發展需要、具有社會責任感、有擔當、創新精神與實踐能力并重的會計人員。

關鍵詞：新文科;地方高校;會計學;人才培養模式

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）02-0008-03

為加快高校一流本科專業建設速度，增強高校人才培養質量，2019年2月，教育部頒布《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》，該方案指出，亟須進一步確保“六卓越一拔尖”計劃2.0和一流本科專業建設“雙萬計劃”的順利實施，為新文科建設保駕護航，繼而給地方高校的傳統文科教育輸送“新鮮血液”。

2020年11月，新文科建設工作會議在山東大學召開，由教育部領導的新文科建設工作小組在會議上發布了《新文科建設宣言》，該宣言旨在為未來的新文科建設工作作出全方位的規劃與部署。

在新文科建設背景下，地方高校作為培養復合型、應用型人才的主力軍。從專業人才培養角度看，會計學具有非常明顯的交叉學科特征，這與新文科創新融合、協同共享的內在理念不謀而合，將會計學作為當下地方高校新文科建設中先行先試的學科未嘗不是一條有效的探索路徑。因此，地方高校應牢牢把握新文科建設的契機，對傳統會計學本科專業人才培養模式進行優化改革，推動會計高等教育的特色發展，提高會計人才培養質量，填補社會對復合型、應用型會計人才的需求空缺[1]。

一、新文科背景下地方高校會計學專業人才培養模式存在的問題

新文科建設是在時代發展新思想的呼喚催生下，文科教育自身的積極探索和變革創新下，大數據和人工智能等新一輪科技革命浪潮的強勁推動下應運而生的。會計學作為經世致用之學，勢必要根據國家出臺的新政策、社會發展的新需求進行自我革新。在新文科背景下重新審視我國地方高校現行的會計學專業人才培養模式，不難發現，當前地方高校的人才培養模式較為傳統，已不能滿足時代發展的需求，會計人才培養步入瓶頸期。

（一）培養目標與社會需求脫節

堅持以需求為主方向，順應經濟社會高質量發展、提升國家文化軟實力是推進地方高校新文科建設的宗旨。關注社會需求、對接經濟發展、強化開放與協作，是促進文科專業建設總體質量提升的有效路徑。大智移云物等新興科技蓬勃發展使會計行業日新月異，具體表現為：伴隨德勤智能財務機器人的推出、中興財務共享中心的成立等，各行各業對傳統意義上只會核算的會計人員的需求逐步下降，對既有會計專業知識又具備大數據分析背景的復合型人才求賢若渴，進而具備大數據分析技術的人才逐漸跨行至會計行業，取代傳統需求所培養的會計人員。然而會計學一直是文科生高考志愿填報的熱門專業，且受教育部強基計劃和拔尖計劃2.0政策的影響，各地方高校的財經專業招生擴容屢見不鮮，但從近幾年國家統計的應屆畢業生就業報告來看，會計學應屆生的就業率并沒有顯著增加，這與當前地方高校會計學專業在專業定位、人才培養目標、實施路徑等方面表現出較高的相似性或同質化，導致會計人才培養缺乏亮點，無法滿足企業所需要的復合型會計人才。信息化時代的技術進步促使會計工作內容的創新，業財融合促使會計業務流程的復雜性、系統性、綜合性特征愈發明顯。如何順應時代潮流重新定位會計人才培養目標，以滿足信息化時代對復合型會計人才的需求，是地方高校亟待解決的問題。

（二）職業道德教育不受重視

《新文科建設宣言》指出，高校要深刻理解文科教育的價值導向，把立德樹人作為根本任務，通過思想政治教育進教材、進課堂、進頭腦，強化學生的思想覺悟、道德水準和文明素養，培養出能夠肩負民族復興大任的新時代文科人才。高尚堅韌、正直坦蕩、誠實守信是會計人員安身立命之本。但現如今，存在會計專業學生意志力薄弱、社會責任感缺失等問題。國內曾曝出中信國安、康美藥業等一眾上市公司財務造假的丑聞;上市公司借助財務造假欺騙社會大眾的丑聞屢禁不止，加上證監管理部門對財務造假行為處罰力度不足，使之變本加厲，會計行業陷入嚴重的誠信危機。對于地方高校而言，這主要是由于目前會計學專業教育只注重專業知識的傳授，而未與思政教育、職業道德教育有機融合。盡管近些年教育部提出要加強學生的素質教育，但部分地方高校會計學專業教育者并未真正意識到職業道德教育對人才培養的重要性。價值判斷是新文科的重要內涵，會計學專業的學生在學校就必須樹立正確的“三觀”，抵制經濟利益的誘惑。誠信是整個會計行業的靈魂，重視思政教育和職業道德教育也是目前我國會計行業整改的迫切要求。因此，在專業課程中加強思想政治教育刻不容緩，塑造會計專業學生誠信守法的職業道德精神迫在眉睫。

（三）專業課程體系設置陳舊

課程體系是促進人才培養模式實現優化創新的基礎路徑，地方高校會計學本科專業課程體系的設置須與培養目標中的知識、能力以及素質要求結合起來。前文提到地方高校會計人才培養目標定位千篇一律，這也導致了課程體系的設置乏善可陳，基本上是依照傳統的通識課、基礎課、專業必修課、專業選修課這幾大模塊設置，且實踐類課程較少，由此表現為繼承、借鑒色彩有余而探索、創新力度不足[2]。這便導致地方高校在專業課程設置上不能夠緊跟時代發展步伐，具體表現為未能及時了解會計領域新趨勢、新變化，未能依據國家戰略與地方需求來更新原有的教育教學方法與原則，更未能與“大智移云物”等科技相互融合完善課程，時代特征不明顯。課程之間的界限劃分不夠明晰，導致專業課程有內容重復、冗長的現象，學生的學習興趣與積極性不高。專業課程體系與綜合素質教育、能力培養精確匹配程度低，開設的課程與培養方案中所闡述的理念并不契合，對學生現代信息技術的應用能力、數據分析能力和國際化視野培養嚴重缺失，部分地方高校的人工智能會計、財務共享中心、云會計等與大數據融合的課程還停留在理念建設的雛形階段。

二、新文科背景下地方高校會計學專業人才培養模式構建的思路

新文科背景下地方高校要將理論建設和知識更新作為人才培養模式構建中的重要步驟，為此，本文將結合新文科建設的四大特點——融合性、戰略性、創新性以及發展性來闡述會計學專業人才培養模式的構建新思路。

（一）會計學知識結構要體現融合性與戰略性

時代快速發展，經濟全球化與信息共享化致使會計工作所涉及的領域更加多元化，會計學科的邊界愈加廣泛。科學技術的更新換代、“一帶一路”倡議的縱深推進，促使地方高校的人才培養與學科建設更需達到專業化和綜合化的有機融合、本土化與國際化的戰略協同。融合性所對應的是新文科建設中的學科交叉，知識結構的融合性是對現代科技領域須具備的文理交融、包容并蓄的發展特點的積極響應。融合性要求會計人才在新文科背景下應兼具復合性、應用性和實踐性，以便進一步將會計學知識體系與其他學科門類的知識體系交叉互通。戰略性體現的是新文科背景下會計人才培養要緊跟時代需求。與新文科背景下會計學比較，傳統會計學教材編寫與課堂授課基本采用20世紀以來引進歐美國家的學科理論和案例，知識結構西化。而現如今面臨世界百年未有之變局，新文科會計學專業教育更加需要立足于中國國情，運用中國理論、中國方法、中國經典案例來解決國內經濟發展中出現的難題，彰顯中國特色。

（二）會計人才培養要注重職業道德與法制精神塑造

會計人員在自身行業中須憑專業能力立身、準則規范立業、職業道德立信。要強化會計學專業學生的職業道德理念，學生在學校就必須接受樹立堅定且正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育。地方高校也需要將學生會計職業道德與法治精神特質的塑造作為培養目標之一，讓學生自覺成為真善美的踐行者，具備忠誠誠信、守法善制、廉政自律等優良品質。會計人員應該將誠信作為自身立業的根本、職業生涯的生命線，切實維護黨和人民群眾的利益，在處理會計工作時要具有忠貞不渝的職業精神，為自身樹立道德的“紅色高壓警戒線”，做到有法必依，有規必守，提升自我，完善規章。真正切實地保障企業所有者和外部投資者的核心利益，履行維護經濟運行秩序的職責，廉潔自律，對會計準則和法律法規常懷敬畏之心，切實按照會計準則的相關要求進行經濟業務活動，為業務質量提供應有的保障[3]。

（三）會計能力培養要體現創新性與發展性

人才是知識資源的載體，人才的本質在于創新。創新性是新文科戰略的重要體現，也是新文科背景下會計人才培養模式應具備的新內涵。相較于傳統會計學專業教育，新文科背景下會計教育之“新”，不僅是新舊的“新”，更是創新的“新”，是指針對傳統會計學科的內容取其精華，去其糟粕，致力于在教育目的、知識結構、培養目標三個方面尋求全新的突破，從而實現模式的創新。發展性是對新文科戰略能夠持續有效開展的重要保障，也是會計人才培養模式的動態特征。會計學乃經世致用之學，其發展與社會經濟發展休戚相關，對于不同經濟問題，其解決方式也迥異。會計人才培養模式是動態發展的，需要在實踐中不斷探索、調整、完善。這也需要會計學專業學生以與時俱進的思想，杜絕墨守成規的學習模式，在長期的學習與工作實踐和科研過程中不斷培養自我發展的積極性，培養并增強適應時代發展和滿足社會需求的創新能力以及可持續發展能力。

三、新文科背景下地方高校會計學專業人才培養模式的優化路徑

《新文科建設宣言》提出，要以培養未來社會科學家為目的，建設一批文科基礎學科拔尖人才培養高地，聚焦應用型文科人才培養[4]。因此，地方高校會計學專業可以從以下三個方面對新文科背景下會計人才培養模式進行優化。

（一）明確人才培養目標

基于會計學科人才培養定位與市場需求出現脫節的現象，新文科背景下地方高校人才培養目標應為：培養德才兼備、素質全面、理論功底扎實、實務操作能力過硬以及擁有信息化技能和跨學科融合能力的復合型、應用型、創新型的高素質會計專業人才。在此基礎上，地方高校要把握新時代對新文科的要求，以“大智移云”時代下的社會需求為導向，以專業內涵發展為主線，以學生能力培養為根本，基于學校辦學特色，立德樹人，培根鑄魂，守正創新，開展本科教學的“質量革命”，建“金專”“金課”，增強學生的獲得感。在改變傳統教育理念的同時，將會計學專業人才的培養目標進一步具體細化，滿足人才培養的各類需求。地方高校會計學教師在進行專業授課時，要以培養學生的綜合能力和批判性思維為主要方向，并體現會計學專業的實踐性。地方高校會計學專業負責人須在整合自身院校的實際情況和既有資源的基礎上，多方調查目前市場對會計人才需求的劃分，把握經濟發展勢頭，結合國家政策，明確會計人才培養的目標，進而科學地制訂人才培養計劃，更新人才培養方案，彰顯新文科時代特色，推動會計學課程與大數據、人工智能、數據挖掘與分析等專業領域交融互通，多方位提高會計人才的培育水準，從而為社會輸送復合型、應用型的會計人才[5]。

（二）加強職業道德教育

地方高校在會計人才培養的過程中應當重視會計職業道德教育、思政教育、法治教育三者間的深度融合。專業教師在講授會計學基礎、審計、管理會計和財務管理等必修專業課程過程中，可以通過學習通、慕課等學習軟件將財會領域中典型的與職業道德、準則底線相關的案例作為專題導入課堂，正面案例教育與負面案例教育都應納入專題，潛移默化地讓學生在校學習過程中養成謹慎、踏實的工作習慣，形成嚴謹、務實的工作作風，樹立誠實守信、客觀公正的職業價值觀和人生信念。此外，針對會計學專業學生的思政教育，要以會計的行業特性為導向，在會計史、審計史等導論課程中穿插理想信念教育。同時，注重培養學生守法善制的職業道德精神，讓廉潔、正義、守法的品質在學生的心底扎根。在會計培養方案中，重新構思會計職業道德的課程設置，在擴充相應的課程時，結合目前社會實際和會計領域的時事要聞，有針對性地補充教學內容，注重教學的方式方法，循序漸進地向學生灌輸法律至上、忠貞誠信的理念，從而達到讓學生以社會正義為價值準則的教學目標。

（三）更新專業課程體系

新文科背景下地方高校對于會計人才的培養，不應局限于會計學，更應使學生在掌握經濟、管理、金融等基本知識的同時，增強會計信息和其他信息的綜合處理能力與分析能力。地方高校須基于“大智移云物”的發展及廣泛應用，對會計學課程體系進行及時更新。在課程方面，目標定位要進一步明確、課程體系要進一步彰顯智能化元素，達到課程設置在智能化和專業化兩者間的融合度進一步加強的目的。可以按照“財務大數據基礎—智能會計—智能財務”一步步遞進設置課程，增設“智能會計概論”“智能財務共享”“大數據財務分析”“大數據審計”等課程，在會計學本科專業先行先試，培養具有數據分析與決策能力和創新精神的高素質復合型會計人才。在實踐課程方面，引入大數據分析財務信息仿真系統，增設智能財務與大數據會計分析案例實踐教學課程，建立企業案例數據庫，進一步加強校企合作。學生學習的理論知識需要運用到相應的實踐教學中進行檢驗和貫通，各地方高校可以自行研發或者采購相應的大數據分析財務信息仿真系統，讓學生在校期間便擁有接觸大數據處理的實踐平臺，同時將其融入財務分析，開展與之對應的角色扮演，面向不同崗位間的具體工作開展初步實操。將傳統的閉卷考試向項目設計、專題調研、案例分析等多種考核方式轉變，制定學習任務，引導學生搜集和了解各類智能財務大數據會計分析的真實案例。在高年級階段，地方高校應該和企業加強協作，與校外實習基地共同協商人才培養方案的制定，探討專業課程的設置，增加特色課程，注重提高學生在實踐過程中對大數據財務的應對處理能力，全力為會計學專業學生的就業奠定堅實的基礎，幫助學生在就業時能快速抓住機遇，更加從容地迎接未來的工作挑戰。

參考文獻：

[1]何培育，楊虹，李祥.新文科建設背景下知識產權管理交叉學科研究生培養模式探析[J].研究生教育研究，2021（1）.

[2]劉建勝.注重質量提升 突出特色發展——關于工科院校一流會計學專業建設的思考[J].商業會計，2020（19）.

[3]唐衍軍，蔣堯明.論“四跨”融合下新時代新文科審計人才培養[J].財會月刊，2021（6）.

[4]崔延強，段禹.新文科究竟“新”在何處——基于對人文社會科學發展史的考察[J].大學教育科學，2021（1）.

[5]趙春艷，毛臘梅.大數據戰略下地方高校會計學專業金課課程體系建設研究[J].牡丹江大學學報，2020（12）.