高校思政教育與創新創業教育融合研究

丁建范

摘? ? 要：在創新驅動發展戰略的宏觀導向下，創新創業教育受到了廣泛的重視，各高校普遍開設了創新創業教育課程，為創新人才的培養以及大學生新型就業模式的探索奠定了堅實的基礎。高校思政教育與創新創業教育具有很強的融合性，因此，現階段推動思政教育與創新創業教育的融合就成為重點內容。文章首先論述了高校思政教育與創業教育融合的可行性與必要性，繼而指出了二者融合需要注意的內容，最后就如何有效融合思政教育與創新創業教育提出了對策。

關鍵詞：高校;思政教育;創新創業教育;融合

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編碼：1002-4107（2022）02-0090-03

創新是驅動社會經濟發展的核心動力，也是我國應對經濟新常態、加速產業結構調整、提升經濟發展效能的根本出路。當前，隨著國家層面對創新的日益重視，高等教育普遍開設了創新創業課程，創新創業教育成為新時期高等教育的重要內容，不僅在復合型人才培養中有著重要的地位，對破解大學生就業難，提升經濟發展活力，也有著重要的價值[1]。思政教育與創新創業教育具有很強的融合空間，在創新創業教育中融入思政教育，構建互補性的融合教育，對創新創業教育的開展以及思政教育的深化均有著不容小覷的價值。

一、高校思政教育與創新創業教育融合的可行性與必要性

（一）高校思政教育與創新創業教育融合的可行性

1.教育目標具有一致性。高等教育作為國家教育體系的重要組成部分，承擔著培養高素質人才的任務。當前，我國已經成為世界第二大經濟體，中國制造正在向中國創造轉變，特別是《中國制造2025》的提出，對人才需求層次以及人才需求結構均帶來了較大的變化。緊扣時代的發展方向以及客觀需要，創新人才培養的路徑，提高人才培養的適應性，是當前高等教育的主要目標，而思政教育與創新創業教育的開展同樣以此目標為依歸[2]。第一，就思政教育而言，其具有意識形態教育與道德教育雙重性質，在素質教育中占據著重要地位，是學生成為社會主義可靠建設者以及合格接班人的必要教育形式。第二，就創新創業教育而言，其立足于當前創新驅動發展戰略的時代背景，以培養具有創新意識、創造能力和創業素質的人才為目標，同樣是素質教育的重要表現。思政教育與創新創業教育在人才培養目標上的一致性以及在人才培養價值訴求上的相通性，為二者的融合鋪墊了基礎。

2.教育內容具有關聯性。思政教育與創新創業教育在教育內容上具有很大的關聯性。思政教育以理想信念教育為核心內容，具有內容豐富、全面的特點。思政教育中不少內容是創新創業教育的重點，以道德觀教育為例，職業道德是道德觀教育中的重要內容，它需要學生具備良好的職業道德操守，具備愛崗敬業、誠信經營的意識，具備現代市場經濟下應有的服務理念與服務能力，而這些都是學生創新創業所不可或缺的內容[3]。又如，法律觀教育以培養學生的法治意識為目標，要求學生在日常生活乃至日后的工作中遵紀守法。創新創業教育涉及到的法律內容同樣為數不少，比如《合同法》《公司法》等。創新創業需要學生具備遠大的理念以及良好的品質，而這些正是思政教育的重點所在。二者在教育內容的關聯性，使得學校在思政教育與創新創業教育中可以采用融合教育的方式。

（二）高校思政教育與創新創業教育融合的必要性

1.以創新創業教育賦予思政教育時代色彩。思政教育是我國高等教育中最具特色的教育內容之一，自建國以來便是高等教育的重要內容，在不同的時期，思政教育承擔著特殊的責任與使命。從時代需求與學生培養的實際需要出發，新時期賦予思政教育新的內容，也是永葆思政教育活力與生命力的客觀需要。當前，我國經濟增長仍有很大空間，創新能力存在滯后于發達國家的現象。創新創業教育是從教育層面提升我國創新素質，培養具有創新意識、創業能力新型人才的可靠保障。因此，思政教育必須緊扣時代發展的方向，將創新創業教育納入到思政教育中，以創新創業教育賦予思政教育時代色彩。習近平總書記教導青年學生“在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中鍛煉意志品質”[4]。為寓創新教育于思政教育提供了明確的指導。

2.以思政教育規范創新創業教育價值方向。盡管我國推行創新創業教育已經有一段時間，但從創業實踐的表現來看，大學生創業成功率不高，與發達國家以及經濟發展態勢同樣良好的發展中國家還存在差距。之所以會出現這種情況，不僅是由于大學生創新創業能力不足，也和大學生缺乏正確的創業理念以及良好的創業品質有著很大的關系。部分大學生將創業活動視作躲避就業的借口，沒有認真對待創業項目，還有部分大學生缺乏持之以恒的精神，短期內見不到良好的收益便萌生退意。思政教育雖然不涉及創新創業教育技術層面的內容，比如創業計劃書的制定、創業團隊職責分工等，但思政教育卻對創新創業教育有價值導向作用。思政教育以理想信念教育為中心，能夠引導學生在創業活動中樹立遠大的理想，幫助學生自覺抵制負面思想的侵蝕，且思政教育對學生堅毅品質的培養也有著很好的效果，是保障創業活動持續開展的有力武器[5]。

二、高校思政教育與創新創業教育融合的注意點

（一）主體性

學生是課堂教學的主體，而主體性不足也是制約思政教育與創新創業教育效果的重要因素。部分高校在思政教育以及創新創業教育中采用“灌輸式”的教學方法，使教師成為課堂教學中的絕對主導，而學生則是被動地接受知識，缺乏主動性與積極性，這對思政教育與創新創業教育效果的取得帶來了負面影響。因此，在融合教育中必須將學生的主體性作為融合的前提條件。首先，尊重學生的主體地位。將融合教育的主導權交給學生，構建學生自我教育機制，提高融合教育的實效性。其次，注重師生間的平等交流。在與學生的交流中，教師要具備平等交流的意識，以平等的身份傾聽學生的意見，接受學生合理的建議。最后，結合學生的實際特點。每個大學生都是獨立的個體，對未來的發展規劃也有著很大的差別，因此，在融合教育中要以學生的實際情況為中心，根據學生的發展訴求，采取具有針對性的教育方案，提高融合教育的效果。

（二）實踐性

當前，高校在思政教育以及創新創業教育中均以課程教學為載體，而課程教學的中心則圍繞著理論授課開展，存在理論與實踐相脫節的現象。就以創新創業教育為例，部分高校圍繞《創業基礎》教材，一板一眼地開展教學活動，忽略了學生的實踐訓練，導致學生在創業活動中存在紙上談兵的現象，影響了學生創業的成功率。正因為思政教育與創新創業教育均有著很強的實踐性，因此，在二者的融合中，必須將實踐作為重點，盡可能地豐富學生的實踐機會，第一是廣泛開展各種實踐性的活動，第二則是為學生的實踐創造穩定、高效的實踐平臺，讓學生在自主實踐中得到發展與提升。高校可以開展各種類型的素質拓展活動，以素質拓展活動作為學生思政教育以及創新創業教育實踐訓練的媒介，在素質拓展活動中引導學生樹立集體意識、拼搏精神。

（三）互補性

思政教育與創新創業教育具有很強的融合空間。現階段，部分學校已經在教育中推動二者的融合，但在融合理念以及融合方式中存在著很大的問題。融合的本質是將兩種教育形態完全雜糅到一體，從而形成你中有我，我中有你的教育形態。但在實際的融合中，高校更多地是在思政教育中增加一些創新創業教育的元素，或者在創新教育中融入一些思政教育的內容，二者之間有著明顯的主次性，沒有形成相得益彰的互補作用。因此，思政教育與創新創業教育融合需要將互補性作為重點，第一，樹立整體教育的意識。教師需要突破原有的思政教育與創新創業教育相分離的思維障礙，以培育學生為中心，樹立思政教育與創新創業教育整體教育的意識。第二，注重交叉融合。在具體的教育實踐中，需要突出思政教育與創新創業教育的交叉融合，而非一方向一方的滲透，這樣有助于形成良好的互動局面，最大限度地發揮一方對另一方的互補作用。

三、高校思政教育與創新創業教育融合的對策

（一）以教材編撰為重點

高校可借助校本資源的建設，來推動思政教育與創新創業教育的融合。高校一方面要充分發掘現有思政教材中與創新創業教育相關的元素，另一方面要結合創新創業教材，做好二者間知識點的銜接，比如在“創業者的素質與能力”融入思政教育的內容。

（二）以實踐活動為關鍵

實踐活動是高校教育的重要手段，具有主體性強、實踐性突出等特征，在學生的培養與發展中有著重要的價值。因此，在二者融合中，高校需要以實踐活動為關鍵，借助實踐活動的廣泛開展以及實踐指導的有效落實，來實現融合教育的目標[6]。第一，深入開展創業項目實戰競賽。創業項目實戰是為學生積累創業活動經驗，幫助學生了解創業活動流程，提高學生創業成功率的有效手段。創業項目實戰不僅要求學生具有市場調研能力、項目策劃能力、市場推廣能力等基本素質，也要求學生具有正確的創業觀、良好的創業品質與高尚的創業精神，后者正是思政教育的范疇。高校在創業實戰競賽中要滲透思政教育的內容，以思政教育提升創業項目實戰的效果。第二，有效開展素質拓展活動。創業活動具有復雜性、艱巨性等特點，對創業者的身體素質與心理素質均有較高的要求，而推動大學生身心健康發展，培養大學生健全人格，正是思政教育的主要目標。因此，學校可以開展素質拓展運動，比如野外生存集訓活動，以素質拓展活動來培養學生的集體榮譽、堅毅品質、團隊精神，有效提升大學生作為創業者的素質，實現融合教育的目標。

（三）以平臺建設為依托

思政教育與創新創業教育在方法上具有相通性，均離不開實踐平臺的建設，尤其是對創新創業教育而言，實踐平臺更是學生技能訓練與創業經驗積累的重要保證。因此，學校需要以平臺建設為依托，結合當前學生創新創業教育的實際需要，構建創新創業實踐基地。創新創業實踐基地以項目為中心，涵蓋創新創業的全部流程，包括項目申請注冊、項目運行等。同時，實踐基地中需要融入思政教育的內容，定期對參與實踐的學生進行針對性強的思政教育。校企合作是當前學生創業教育的重要載體，許多高校跟周邊企業形成了密切的合作關系，并初步構建了校企合作的平臺，為學生廣泛參與到社會工作實踐中提供了巨大的便利。但當前校企合作平臺多以學生的實踐技能訓練為重點，為能與思政教育有機銜接，在校企合作平臺建設中要增加思政教育的內容，讓思政教育與創新創業教育成為校企合作的“一體兩翼”，在主要合作企業中派遣跟班思政隊伍，主要負責學生思想動態的追蹤把控，幫助學生在實踐中形成正確的價值觀念。

（四）以師資培育為保障

當前高校思政教育與創新創業教育有不同的師資隊伍，高校思政教育與創新創業教育的融合，無論對思政教育，亦或是創新創業教育都帶來了巨大的挑戰，傳統的師資隊伍已經無法滿足融合的需要。因此，高校必須以師資隊伍培育為保障，第一，擴大教育隊伍。思政教育與創新創業教育均有很強的實踐性，尤其是創新創業教育，實踐環節與實踐內容較多，而學校的課程教學以理論授課為主，師資力量也大多缺乏實際操作經驗，這勢必會影響課程授課的效果。因此，高校需要善于利用社會資源，廣泛邀請企業的管理人員或者專業技術人員以及創業成功的大學生代表，到學校開展實踐教學，豐富教育隊伍數量的同時，提升教育教學的層次。第二，推動雙師型教師隊伍的建設。融合教育需要思政教師具有創新創業的知識基礎，同樣也要求創新創業教師隊伍具有思政教育的素養，學校要以融合教育開展的需要為依歸，積極打造雙師型教師隊伍，以聯合培訓、交叉培養等方式來提升教師隊伍的復合能力，為融合教育的深度開展與有效進行提供堅實的依靠，構建師資體系[7]。

四、結語

思政教育與創新創業教育有著很大的融合空間，二者不僅教育目標具有一致性，教育內容也有關聯性，因此，高校可以將二者有效地融合起來，結合當前社會人才需求現狀以及學生全面發展的需要，推行融合教育。同時，為了保障融合教育的效果，高校需要從課堂教學、實踐活動、平臺建設、師資培育等方面采取有效措施，提升教育質量。

參考文獻：

[1]馬秀葉，王智慶.在高校創新創業教育中融入思政教育的必要性[J].西部素質教育，2018（6）.

[2]陳斌.高校思想政治教育融入大學生創新創業教育的路徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2021（3）.

[3]陳怡.將創新創業教育融入應用技術型大學思政工作的思考[J].教育與職業，2016（20）.

[4]習近平.習近平回信勉勵第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生[N].光明日報，2017-08-16（1）.

[5]傅春長.淺談高校思政教育與創新創業型人才培養的有效融合路徑——評《高校思想政治教育和創新創業教育協同育人研究》[J].中國黨政干部論壇，2020（5）.

[6]趙冬娥.新工科背景下創新創業教育模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（1）.

[7]段焱.高校思政教育促進大學生創新創業教育的路徑探析[J].理論導刊，2019（12）.

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