經濟新常態下大學生就業觀的現狀分析及引導

王金

摘 要：改革開放至今已經過去四十多年，在這四十多年中，我國經濟從迅速發展到逐漸平緩。我國所處的經濟發展階段不同，所能提供的崗位和需要的人才自然也是不同的。可見，大學生就業是否順利和外部經濟環境有一定關系。文章基于經濟新常態背景，圍繞大學生都有哪些就業觀、如何對大學生就業觀進行引導、幫助大學生樹立正確的就業觀等問題開展論述，旨在對相關人員提供借鑒。

關鍵詞：經濟新常態;大學生就業;就業崗位

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1005-6432（2022）02-0084-02

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.02.084

伴隨著我國高等教育的發展，每年都有相應的大學生從校園走向社會。最近幾年，我國經濟發展呈現新常態特征，經濟發展速度趨于平緩，所能提供的就業崗位也不像經濟處于快速發展階段那樣多。經濟結構的調整，導致一些人員離開原來的崗位，失去原本擁有的工作。在當前的經濟環境下，大學生就業難已經成為社會問題之一。對大學生就業產生影響的因素除了外部的環境之外，和大學生本身的就業觀也有一定關系。就業觀是指大學生對就業前景、就業方式、就業定位、就業選擇方面的價值觀和態度。在經濟新常態下，大學生要想順利找到工作，就要對自身的就業觀及時做出調整和改變，努力適應當前經濟環境的實際需要。

1 經濟新常態對就業的影響

1.1 新增就業崗位減少

在經濟新常態下，我國經濟發展速度下降，從快速發展到趨于平緩，以往經濟發展需要依靠大量的廉價勞動力，勞動力成本低，只要引入技術和管理經驗，開展生產就不是難事。目前，經濟增長狀態在世界經濟“新常態”的發展中逐漸趨于平穩，與此同時，從規模速度型粗放的增長狀態轉向質量效率型的集約增長狀態。外需不足以推動我國經濟增長，對廉價勞動力的需要也在減少， 同時我國的人口控制和資源管配讓原材料等生產要素的成本上升，世界經濟格局發生改變，我國勞動力已經不占優勢。經濟增長速度變得緩慢，使得我國就業崗位出現上下浮動，沒有太多嶄新的崗位，而原有的崗位人員更迭頻繁[1]。

1.2 勞動力市場競爭加劇

隨著我國經濟發展進入新常態，我國經濟增長需要依靠創新來驅動，這就使得勞動力市場急需高素質、具有創新能力且專業技能的人才。然而，我國仍然有很大一部分人沒有受過專業的職業教育，缺乏專業技能，這部分人由于不符合勞動市場的實際需要，只能被勞動市場淘汰。我國大學生雖然接受過高等教育，卻也不具備專業技能，不具備創新能力，這就使得我國大學生不能夠符合各個崗位的實際需要。

2 大學生就業觀存在的問題

2.1 “我高興”的理想化擇業取向

許多大學生在找工作過程中，有著自己選擇工作的標準，對于就業崗位帶來的福利比較關注，比如公司年假有多少天、工作制度是否彈性、單位所在地交通情況如何、在工作中有沒有發言權、老板的包容度等，相反對于就業崗位的上升空間和發展前景并不太重視。至于自己能夠為工作崗位做出多大貢獻，很少考慮，不愿付出，只想得到。

2.2 慢就業方式

目前，很多大學生在家里是獨生子女，被父母寵愛著長大，事事依靠父母，缺乏責任感和擔當，對于即將走出校園，尋找工作，獨當一面，心理明顯還不能夠適應。這就導致一些大學生走出校園后，沒有立即開始找工作，走上工作崗位，又或是在找工作過程中，遭遇了一些困難和阻礙，停止了對工作的找尋。這種間隔一年或者更長時間再找工作或是創業的方式就是慢就業方式[2]。

2.3 “高期望”帶來的矛盾就業心理

目前，一些大學生對于工作的要求比較高，既希望工作具有一定的穩定性，又希望工作具有上升空間和發展前景。有些工作比較穩定，比如公務員、國有企業、事業單位，但這些工作發展前景不夠廣闊，上升空間不大。還有一些工作，比如私企，私企的工作具有一定工作強度，具有良好的上升空間和發展前景，但卻不一定是穩定的。從目前來看，大學生一方面想從事工作壓力小的工作，另一方面又不甘心，渴望通過自身努力獲取到更高的經濟利益，但又不具備吃苦耐勞的精神，覺得從一點一滴做起太難了，沒有考慮到自己的能力和就業崗位的需要，想要的太多，得不到心里就會感覺到不舒服。

3 大學生就業觀存在問題原因

3.1 大學生心理不成熟

大學生由于經歷的事情比較少，從小到大忙于學業，沒有經受過挫折，所以，心理承受能力并不強。大學生缺乏見識容易被他人言語左右，對未來滿懷希望，不了解社會競爭的激烈。在進入大學后，學生放松了許多，學習任務也不像之前那樣繁重，認為自己能夠在大學中學習到一些社會經驗，認為做一個社會人比較容易。一些大學生在走出校門后仍然沒有做好即將參加工作的心理準備，還很貪玩，害怕找到工作就不自由了，而不積極地去找工作。還有一些大學生不知道自己的未來在哪里，對于未來比較迷茫。也有的大學生把找工作想象得比較容易，低估了找工作的難度，導致碰到一點困難，就退縮，不敢向前，失去信心[3]。

3.2 家庭傳遞的就業觀

望子成龍，望女成鳳是天下父母的心愿，普天下的父母，都對自己的孩子寄予了極高的期望，為培養子女成才付出了許多。在父母眼里自己的子女是最優秀的，最出色的。許多父母都認為子女上了大學，就應該找到好的工作，就應該有不錯的發展。這些父母的觀念在無形中導致一些大學生對自己過于自信，對工作的期望太高，一些工作想要從事又做不好，一些工作能夠從事又看不上。最終在就業過程中，不愿降低標準，高不成低不就。還有就是很多大學生從小受到父母寵愛，被父母養成了溫室里的花朵，缺乏吃苦耐勞精神，經受不住挫折，在走上工作崗位后，很難適應工作崗位的實際需要，即使找到工作，也因為不能吃苦、不愿付出，工作干到一半就放棄了。

3.3 傳統思想帶來的消極影響

一些大學生感覺當官是比較光榮的，比較傾向于報考公務員，寧可擠得頭破血流也要報考公務員。還有一些大學生認為職業有貴賤之分，認為坐在辦公室工作的是白領，從事技術工作的是藍領，而那些從事保潔這類工作的人員沒有社會地位，從事的職業要看起來比較體面，讓自己有面子才行。這就導致一些大學生在選擇職業時寧愿留在競爭壓力比較大的地方，做一個小職員，也不去真正需要人才的地方就業。

4 就業觀教育

4.1 重視艱苦奮斗的心理建設，開展職場模擬

針對大學生怕苦怕累、對于就業的認識過于簡單、想當然等問題，應當提前做好大學生心理建設工作，開設大學生就業指導課程，提高大學生心理承受能力，解決大學生對于就業的困惑。對于大學生具備理論素養、實踐能力薄弱問題，應當開展職場模擬，讓大學生提前感受職場的氛圍。在開展大學生心理建設工作的過程中，應當讓大學生認識到人生當自強，明白困難是生活的一部分，困難背后蘊藏著寶藏，不經歷困難，又怎能有一番作為。還要培養大學生的責任感，讓學生對于人生有正確的認識等。在大學管理期間，嚴格考勤，讓學生有責任感，當學生就業觀有問題要多和學生談心和引導，通過談心和引導，糾正學生的就業觀。學生在學校不僅要學習專業的知識，還應該對自己所學的專業知識進行運用，通過模擬職場或實訓教學的建設，將學生置于一個真實的環境，提高對專業知識的認知程度、加強技能水平和職場心理建設[4]。

4.2 正確認識自身能力，樹立先就業再擇業的觀念

針對大學生對于就業期望過高，在工作的選擇上出現的高不成低不就問題，應當幫助大學生樹立先就業再擇業的價值觀。對于大學生在就業過程中表現出來的迷茫，應當培養大學生認識自己的能力，一個人只有認識自己、找到自己、發現自己，給自己正確定位，才能真正找到適合自己的位置。認識自己應當包括：弄明白自己喜歡和擅長的事，自己的不足在哪里等。在擇業方面，應當讓學生明白職業沒有等級和高低貴賤之分，每一種職業都應當被尊重，你的能力決定你能獲得多大報酬，取得多大成功，要想取得高報酬，首先要提升自己，讓自己配得上高報酬，在最初時應當降低對職業的期望。等到自己能力上去了，再尋找與自己能力相匹配的工作。此外，大學生在學校期間，應當多參加一些社團，以此來鍛煉自己，培養自己融入社會的能力。如果有條件最好參加一些職業技能培訓，提高自己的實踐能力。就業不僅僅是為了實現理想，更是為了給自己和家人好的生活，所以要告訴學生就業的意義，鼓勵學生先就業再擇業，用真心誠意做好每一份工作。

4.3 強化家庭教育，培養終生發展觀

家庭是孩子生長的土壤，父母是孩子的第一任老師，孩子的一言一行和父母有很大關系。教育的本質是育人，作為父母不僅要給孩子創造物質條件，還要注意給孩子提供精神食糧，幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。成才的前提是成人，作為父母要注意對孩子的一言一行加以引導，讓孩子樹立正確的思想觀念。大學生的就業觀對大學生未來如何就業、從事哪種職業、工作不順心怎么辦等具有很大影響，大學生年紀還小，許多事情都需要家長在旁邊指點迷津。家庭教育的力量是無窮的，正確而及時的家庭教育是幫助學生樹立就業觀的關鍵因素。作為家長需要讓孩子明白：未來只能依靠自己，不要想著依靠家庭的力量，在就業中要適當降低期望，多關注工作的發展前景和上升空間，一時的成敗并不要緊，學習是一輩子的事，發展和成長也是一輩子的事等[5]。

5 結語

大學生的就業觀對于大學生能否順利就業具有重要影響，引導大學生樹立正確的就業觀，可以提升大學生就業增長率，幫助大學生找到理想的工作。目前，我國所處的經濟環境無法改變，那么作為大學生就要努力提升自己，改變自己，成為被社會所需要的棟梁之才。

參考文獻：

[1]楊海光.大學生就業觀的引導與教育對策研究[J].商業經濟，2014（2）.

[2]余彬.我國高等教育大眾化初級階段大學生就業觀問題研究[D].武漢：華中科技大學，2006（5）.

[3]王鑫.創新創業教育的問題[J].教育觀察，2017（9）.

[4]汪立夏，蘇紅，趙敏.新常態下大學生就業工作思考與建議[J].教育與職業，2016（7）：66-68.

[5]周定財.經濟新常態下大學生就業不公現象及其對策[J].當代教育科學，2016（17）：46-48.

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