高中數學教學中學生核心素養的培養對策

江啟李

學生發展核心素養，主要指學生應具備的能適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。在社會的發展過程中，傳統的教育方式培養的人才越來越難以適應現代化發展的需要，為了保證教育事業的相關職能，讓教育能適應現代化的發展需要，2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。學生的核心素養關系未來的發展，也是社會發展的需要，所以教育人員應該廣泛地開展核心素養的培養工作，促進教育事業的發展。在高中的數學教育中，由于課程繁重且知識點較為復雜，很多教師只注重對學生進行知識的教導，而忽視了核心素養的養成，這對學生核心素養的養成造成了很大影響，也不利于社會的發展需要。相關人員應該改變觀念，積極在高中數學的課堂上對學生進行核心素養的培養，為我國教育事業的發展作出貢獻。

一、核心素養概述

（一）核心素養的價值定位

在我國的教育事業發展過程中，單一的應試教育越來越難以適應現代社會發展的需要，培養出的人才在進入社會后也缺乏發展的優勢，這與教育事業的目標相沖突，嚴重制約了教育事業的發展。為了明確學生應該具備的思想品格和技術能力，為了國家未來的發展規劃，教育部出臺相關意見，要求教育行業對學生進行核心素養的培養。培養核心素養是在黨領導下的教育方針的具體化措施，能在現代化發展背景下體現教育事業的發展目標，還深入回答了立德樹人的根本問題，是對教育體制的改革，也是國家教育事業發展的最新舉措。

（二）核心素養發展的基本原則

在教育事業中，教育部門雖然出臺相關意見，要求各個教育單位進行核心素養的培養，用來保證學生未來的發展。但是在相關培養環節，也要遵循一定的規程，不能盲目地進行培養，避免培養過程中出現隱患。首先，核心素養的培養要堅持科學性，要堅持以人為本，以學生為本，結合學生發展現狀，利用科學的理念和方法進行培養，保證其科學性;其次，要緊跟時代，現代教育之所以要進行核心素養的培養，就是傳統的教育方式落后于時代，不能適應現代社會的發展需要，所以，要充分研究新時期社會對人才的需要，培養時代型人才;最后，就是要強調民族性，要將核心素養的培養立足于中華民族的土地上，培養學生的社會責任感，培養具備中國特色和民族特色的現代人才。

二、高中數學核心素養培養的重要性

（一）可以培養學生的邏輯性

在現代社會的發展過程中，社會上充斥著大量的虛假信息和無用信息，在高中生三觀尚未穩固的情況下，將會對其造成嚴重的影響。高中數學能培養學生的邏輯性，讓學生保持理性，對學生進行核心素養的培養，能進一步鞏固學生的思想觀念，讓學生具備理性的思維方式和嚴密的邏輯性。現代社會中，具備良好的分辨能力和分析能力是保證個人未來發展十分重要的技能。所以，在高中數學教學中進行核心素養的培養，是培養學生邏輯性和理性的重要手段，能促進學生思想的發展。

（二）可以增強學生的心理素質

在現代教育事業的發展過程中，隨著生活水平的提升，學生的衣食住行等條件日益成熟。物質生活條件的滿足卻沒有對學生精神生活帶來幫助，現代高中學生明顯缺乏責任感，難以承擔起未來社會發展的重擔。在高中數學上進行綜合素質的培養，可以讓學生具備社會需要的心理素質，即強烈的社會責任感。嚴格的數學教學可以將學生培養成具備謙虛謹慎、工作認真的現代化人才，可以讓學生具備獨立思考的能力和嚴謹的工作態度。所以說，在高中數學課堂上進行核心素養的培養，能增強學生的心理素質。

（三）可以促進學生的全面發展

在傳統的教育方式中，填鴨式的應試教育只注重培養學生的知識水平，對學生人格、心理、道德、思想等方面不太重視，由此造成教育的畸形發展。在高中數學課程中進行核心素養的培養，就能增加學生心理素質、思維方式以及未來社會發展需要的能力的培養。學生經過核心素養的培養，在學習知識外，還能獲得其他方面的提升，這對學生綜合素質的培養提供了幫助，可以讓學生得到全面的發展。

三、高中數學教學中學生核心素養培養的問題

（一）核心素養培養意識有待提高

調查發現，高中生數學核心素養培養現狀不是十分理想。部分教師缺少培養學生核心素養的意識，在教學過程中只關注高考會考的知識點，對學生學習過程中的思想、情感變化不是十分重視，也很少運用數學資源培養學生思想價值觀與道德品質。也有部分學生在平時只關注分數，平時為了取得一個好成績而幾乎將所有精力都放在與考試有關的內容上，忽視自身思維、精神、素養等方面的發展。核心素養的形成與發展需要教師、學生的共同努力，需要長期系統且科學的培養，在當前教師與學生都不夠重視的情況下，核心素養培養目標將很難實現。特別是當前高中數學教學任務十分繁重，而且學生的升學壓力較大，教師在教學中仍舊受到應試教育理念的影響，關注學生數學知識和技能的掌握程度，忽視了核心素養的重要性，不符合當前教育改革的基本要求。

（二）核心素養培養方式有待轉變

除了思想上不重視外，高中數學課堂中的素養培養方法也不夠科學合理。在當前的應試教育制度下，許多教師都采用灌輸式、填鴨式的教學方法。在課堂上，教師一直講，學生跟著教師的思路聽，很少獨立思考與自主探究。這種教學方式不僅不符合課程改革的要求，也不利于學生核心素養的提升與發展。數學是一門綜合性、實踐性較強的課程，要想在數學課堂上培養學生核心素養，教師就需對教學方式進行創新，運用多元化教學方式為學生創造獨立思考、自主實踐、自主思考的空間，讓學生的思維能力、實踐能力、想象能力、創造能力等能在數學課堂中得到鍛煉與培養。但目前的高中數學課堂顯然沒有做到這一點。教師的教學方法是決定課堂教學成效和核心素養培養效果的關鍵因素，長期采用同一種教學方法，會導致學生對數學學習的興趣下降，在學習中缺乏積極性和主動性，限制思維能力的發展。

（三）核心素養培養氛圍不濃厚

良好的核心素養培養氛圍需要教師與全體學生共同營造。但當前許多教師及學生都認為提高做題能力、提高考試成績、考上一個好成績才是硬道理，核心素養只是一個虛而不實的概念。所以在平時，學生、教師很少共同探討核心素養的培養與發展問題，有些學生甚至不知道何為核心素養。調查發現，高中數學課堂中的氣氛普遍比較沉悶壓抑，不利于學生核心素養的形成與發展。比如，在課堂上一些學生雖然在認真聽講、努力做筆記，但是很少發言與提問。課堂中師生之間、學生之間的交流互動較少，各種思維得不到碰撞、靈感得不到激發，學生的核心素養也得不到很好的培養與發展。

四、高中數學教學中學生核心素養的培養對策

（一）激發教師培養意識，提高教師培養能力

在高中數學教學中，要想推進核心素養的培養，首要條件就是從教師入手。教師作為學生知識的傳授者，和學生接觸的時間最多，由教師進行核心素養的培養，學生更容易接受。所以，教師需改變自身意識，將傳統的應試教育意識進行改變，轉化成現代社會需要的新型教育意識，這樣才能進行核心素養的培養，促進學生的全面發展。然后，教師要對核心素養的內容進行學習，深入體會核心素養的內涵，結合教學的實際情況，將核心素養培育安排到數學課程中，這樣就能對學生進行教導，達到培養核心素養的目的。在教學過程中，教師要及時更新教學理念，轉變自身角色，尊重學生主體地位，同時發揮自身的主導作用，根據核心素養培養要求與學生特點因材施教，有效促進學生核心素養形成與提升。高中數學教師要改變師生關系，將傳統的知識傳授轉變為師生互相平等、互相幫助的融洽關系，在教學過程中與學生一起探討、一起研究，讓學生的核心素養在課堂中得到有效培養。此外，教師還要讓學生正確認識到發展核心素養的重要性與必要性。受傳統教學觀念影響，許多學生只看重分數而忽略了其他一些本該培養與發展的品質與能力，為此教師要通過諄諄教誨與循循善誘轉變學生錯誤的觀點與態度，調動學生的主觀能動性，將核心素養培養工作開展下去，讓學生能在高中數學課堂上有更多收獲。

（二）創新教學方式，合理安排課程

在高中數學教學中，由于臨近高考，加上教學內容十分多，教師很難抽出時間進行核心素養的培養，這也是核心素養在高中數學課堂上難以推進的一大原因。對比，教師首先要合理地進行課程安排，在教育活動中摒棄無用的知識點，用空出的時間進行核心素養的培養。在教學中，教師還要注意運用合適的教學方式。其次是要培養學生的興趣，利用興趣激發學生的學習熱情，提升教學水平;然后增加教師和學生、學生和學生之間的互動，在培養過程中開展多種形式的活動，比如，講述數學發展起源、分享有關數學的趣聞逸事等;還可以通過情境觀察法，讓學生在日常生活中利用數學解決問題，比如，協助父母買菜、進行家庭支出的計算等，通過這種方式，對學生的核心素養進行培養。最后，數學課堂上，教師要重視學生的自主學習與自主發展，注重對學生主觀能動性的調動與激發。教師要能采取引導、激勵等手段讓學生主動學習、自主探究，讓學生的核心素養在學習實踐以及生活實踐中得到鍛煉與提升。平時的教學中，教師可采用分組協作、合作探究等方式鍛煉學生數學思維，培養學生思考能力以及創造能力。

（三）通過問題引導，激發學生思維

問題引導的方式可以使學生的思維發展更具邏輯性，是高中數學教學中的常用方法。教師應該注重問題情境的創設，鼓勵學生在情境中思考問題、解決問題，培養獨立思考能力和想象力、創造力。問題情境應該與學生的生活聯系在一起，結合生活中的現象引出教學內容，使學生了解高中數學學科和生活的內在關系，提高知識應用能力，這是核心素養的重要組成部分。教師應該精心設計課堂問題，通過啟發式問題和邏輯性問題，帶領學生探索數學世界的奧秘，在自主探究中找到問題的答案，以此體現學生在課堂中的主體性。在學生回答問題的過程中，教師不能急于給出正確的答案，而應鼓勵學生綜合運用所學知識突破思維的局限，認識到自身的錯誤和不足，在認知沖突中獲得進一步提高。為了營造良好的課堂氛圍，教師還應該在課堂中融入先進技術手段，包括多媒體技術和網絡技術等，構建多元化、趣味化和生動化的問題情境，使學生的學習興趣得到最大限度的激發，在輕松、融洽的氛圍中開發學生的學習潛能。運用圖片和視頻等方式呈現數學問題，將抽象的知識轉化為具象的畫面，可以幫助學生降低理解難度。針對學生的性格特點和核心素養發展狀況進行合理分組，教師在提出具體問題后，鼓勵學生通過小組討論的方式尋找正確答案，在互相交流中激發學生的靈感，同時讓學生養成合作學習的習慣。教師要鼓勵學生的踴躍發言，即使出現錯誤也要進行表揚并適當引導，使學生的學習能力和素養獲得提升。

（四）進行考核評價，讓學生學會反思

在高中數學課程中進行核心素養的培養，還需要對培養程度進行確定，教師要在固定的時間對學生進行考核，了解學生的掌握程度，對其作出評價，讓學生學會總結和改進，進一步推動核心素養的培養。在教學考核的制定方面，應該在原有數學考核的基礎上，加上核心素養內涵的考核，即知識、技能、情感、思想等，還要摒棄傳統的一切向成績看齊的考核觀點。在結果出來后，對學生的弱點進行指導，讓學生了解到自身的不足，然后引導學生進行總結和反思，及時解決自身存在的問題和不足。在總結和反思的過程中，學生也能加深對相關知識點的掌握。比如，在高中數學學習幾何時，教師要有針對性地進行內容考核，在核心素養背景下，增添幾何在生活中如何運用的考點。這樣一來，就能對學生的核心素養進行考核，然后根據結果，讓學生對錯誤和不足之處進行改進反思，就能促進學生對核心素養的進一步了解，保證核心素養教學在高中數學課堂教學中的推進。核心素養非一日就能達成，要經過一個長期的培養過程。因此在進行教學評價時，教師也要注重學生在每一階段的每一個細小進步，要對學生的每一次優秀表現都及時給予表揚與肯定，以此不斷促進學生核心素養發展。

五、結語

現代社會的發展對傳統教學方式提出了要求，必須進行核心素養的培養，才能適應現代社會的需要。所以，在高中數學教學中，相關教育工作者應該通過提升教師能力、創新教學方式以及評價考核等方式推動核心素養培養在高中數學教學中的發展，從而提升教學水平。

（宋行軍）

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