初中詩詞鑒賞教學案例分析

詩詞是我國傳統文化的重要組成部分，簡短的語言中蘊含著豐富的情感，描述著祖國的壯闊山河，體現了作者濃厚的文學氣息及思想沉淀，具有較強的抒情性。但初中階段的學生缺乏豐富的情感體驗，思想價值觀尚未成熟，因此初中語文詩詞鑒賞具有一定的難度，學生難以深刻體會到詩詞中包含的思想情感，學習興趣比較低，不利于學生語文核心素養的提升。

一、在初中開展詩詞鑒賞教學的意義

初中階段正是學生思想情感、價值觀豐富、形成的重要時期，加強對初中階段學生思想道德教育、能力培養等十分重要，通過開展詩詞鑒賞教學，對于培養學生能力，豐富情感及樹立正確的價值觀具有重要意義。

首先，詩詞作為我國優秀的傳統文化，開展詩詞鑒賞教學，能夠讓學生更深刻的感受我國傳統文化的魅力，提升學生的文化自信及民族自豪感，有助于對傳統文化的傳承與發展;其次，詩詞簡短的語句中包含了豐富的情感，如王灣《次北固山下》包含的思鄉之情、杜甫《望岳》表達的雄心壯志、文天祥《過零丁洋》表現詩人的憂國之痛及以死明志的決心與民族氣節等，能夠讓學生有更加深刻的情感體驗，幫助學生形成健康向上的思想及正確的價值觀的樹立，具有一定的教育意義;最后，通過開展詩詞鑒賞教學能夠激發學生對詩詞創作背景探究的興趣，引導學生查閱相關的書籍、資料，影視劇等，提升學生對民族文化的認同感，激發學生對歷史探究的興趣以及對詩詞文化的熱愛，使其在詩詞鑒賞的過程中綜合素養能夠得到全面的提升，不斷豐富自身的文化內涵。

二、初中語文教學中詩詞鑒賞存在的問題

（一）教學模式單一，難以調動學生詩詞鑒賞的興趣

受傳統教學模式的影響，在語文課堂教學中學生處于被動接受知識的狀態，學生在課堂上的主體地位未能得到重視，難以調動學生學習的積極性。因此，在課堂上學生經常會出現注意力不集中的現象，導致教學效果不甚理想，長此以往，學生也逐漸喪失了對詩詞鑒賞學習的興趣。并且在教學的過程中，由于受到傳統應試教學的影響，為了能夠讓學生在考試中獲得高分，教師在教學的過程中，更加注重對學生詩詞默寫能力的培養，不愿意花費過多的時間用于開展詩詞鑒賞教學，僅僅是為了方便學生理解，簡單地進行翻譯教學，還有的教師在教學中只針對重點詩詞，即必考內容進行教學，這都極大影響了詩詞教學的質量，不利于提升學生對詩詞及詩詞鑒賞學習的興趣，不利于提升學生的詩詞鑒賞能力。

（二）教師自身缺乏較高的專業素養

詩詞鑒賞教學對教師的文學素養及專業素養具有較高的要求，需要教師在有一定文學底蘊的基礎上，才能夠對詩詞內容進行相應的分析，并能夠結合詩詞的創作背景，分析詩人的創作動機、情感傾向等。但是當前初中語文教師，大部分在教學的過程中缺乏對詩詞鑒賞教學的重視，在課堂開展前未能做好全面、準確的研究，對教學目標缺乏清晰的定位及認識，因此在開展教學的過程中，也難以針對詩詞進行延展性的教學，不能對詩詞進行全面的剖析、鑒賞，這也使得詩詞鑒賞教學變得更加的生硬，課堂教學乏味無趣，因此難以調動學生的學習興趣，教學效果難以達到理想的狀態。

（三）學生語文基礎知識水平較低

初中階段的學生認知能力及學習能力還尚未發育完善，情感感知能力較低。且初中階段學生接觸到的詩詞量還比較少，語文基礎知識水平比較低，因此在詩詞鑒賞的過程中存在較多困難，對詩詞的含義、內容理解的難度較大。并且隨著生活方式、語言方式的改變，詩詞離我們生活越來越遠，學生對詩詞的學習積極性比較低，學生詩詞的學習大多是為了應對考試，因此難以深刻體會到詩詞中蘊含的豐富情感以及詩詞語言表達的魅力，這也使得詩詞鑒賞教學的質量較低，無法達到理想的教學效果，學生的詩詞鑒賞能力得不到有效提升。

三、提升初中詩詞鑒賞教學效果的有效策略

（一）深入挖掘詩詞創作背景，最好課前導入

提升學生課堂的學習效果，需要做好相應的課前導入，激發學生的學習興趣，為課堂教學活動的順利開展，奠定基礎。在開展詩詞鑒賞教學時，為了提升詩詞鑒賞的教學的效率，可以通過結合詩詞創作背景，開展相應的教學導入，從而能夠讓學生進入到相應的情境之中，從而更好地把握詩人的情感，提升學生學習的積極性與主動性。

例如張養浩的《山坡羊·潼關懷古》一詞，是作者在赴陜西救災途經潼關，親眼目睹人民所受災難，聯想到古往今來的王朝更替，百姓疾苦，有感而發創作出來的。那么教師在進行教學時，可以針對這一背景利用多媒體教學設備進行課前導入，可以借助于影視劇片段等內容，選擇一些在戰爭年間百姓所受疾苦，以及在封建王朝和平年間百姓生活困難的片段，奠定感情基調，從而讓學生在進行詩詞鑒賞的過程中，能夠對作者表達的情感有更加深刻的體會，能夠對主旨句“興，百姓苦。忘，百姓苦”這一句有更好的體會，從而讓學生能夠更好珍惜當前來之不易的和平生活，提高其對當前社會制度的熱愛，讓學生進行詩詞鑒賞的過程中，情感及價值觀得到相應的升華，有助于學生人格的完善發展。

（二）深入品味詩詞含義，加強基礎教學

詩詞在我國有著悠久的發展歷史，是優秀中華文化的瑰寶，是初中語文教學學習中的重點內容。詩詞內容相對簡短，但其中確包含了豐富的情感、意蘊，體現了文人的文化涵養及思想沉淀，具有重要的教育意義。但隨著社會的發展，語言表達方式發生了極大的變化，學生在學習詩詞的過程中，對詩詞含義的理解難度較大，這也是進行詩詞教學難點及重點之一。想要學生能夠對詩詞進行鑒賞，提升學生詩詞鑒賞能力，首先需要學生能夠理解詩詞的含義及表達的內容。因此需要加強基礎教學，讓學生能夠更加深入品味詩詞的含義。

例如在學習王維的《使至塞上》時，詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”一句的鑒賞教學中，首先學生可以感受到這是一句描述邊塞風景的詩句，但這一句表達了詩人怎樣的情感，學生在分析時，就會存在一定的困難了。因此可以針對這句詩帶領學生對其含義進行深入的剖析，詩中“孤煙”一詞，能夠反射出詩人自身孤寂的情感，將自己的情感賦予到了煙上，同時“孤煙”也體現出了邊疆沙漠的荒涼，而“直”，又表達出了自己堅毅。因此也引出了下一句“長河落日圓”，表明詩人此時心境發生了轉變，一個“圓”字，體現出了親切溫暖的感情，也體現出詩人即將見到邊疆戰士的情感。短短的一句，不僅僅描繪出一幅壯麗的邊疆風景圖，也表達了詩人復雜的情感變化。因此通過對詩詞含義、用詞等進行深入的剖析，能夠幫助學生更好感悟詩人的情感，更好地對詩詞進行鑒賞，提升學生的詩詞鑒賞能力。

（三）有效利用翻轉課堂，突出學生的主體地位

提升課堂學習的主動性與積極性，需要重視學生在教學過程中的主體地位，轉變傳統的教學理念。翻轉課堂的教學方式能夠讓學生主動進行學習，提升學生的自主學習能力以及求知欲與探索欲。為提升翻轉課堂的教學效率，教師可以將學生分為不同的學習小組，針對課堂學習的內容進行預習、材料搜集以及討論等，通過學生思維的碰撞、相互的激發，提升預習的效率，并在課堂上進行相應的展示講解，并由教師對內容進行強調及補充說明，從而能夠更好提升學生對詩詞的理解，促進其鑒賞能力的提升。

例如在蘇軾的《江城子·密州出獵》一詞的鑒賞教學中，教師可以提前布置相應的預習作業，指導小組成員進行課前預習，如“詩中表達的思想感情是那一句體現出來的？”“這首詞的創作背景是什么？”等問題，引導學生課下進行資料的搜集，并在小組內進行分享、討論，教師在課上隨機抽取一組進行分享，邀請小組代表成員進行講解。之后教師結合學生講解的內容進行整理、補充，從而極大提升了學生學習的主動性以及探索知識的積極性，經過自己資料的搜集以及與同學之間的討論，開拓思路，從而對詩詞有了更加全面的認識，把課堂交給學生，突出學生的主體地位，從而激發學生對詩詞鑒賞的興趣，加深對詩詞的理解。

（四）開展情境化教學，再造詩詞場景

詩詞鑒賞教學中，為了更好的提升學生的情感體驗，使其能夠對詩詞表達的情感及描述的環境等有更好的了解，從而能夠對詩詞進行更加全面的鑒賞和分析，通過情境化的創建，讓學生設身處地地體驗詩人的情感，激發學生的學習興趣，提升課堂的活躍度，并對詩詞描述的場景進行延續性擴寫，結合創作背景及詩人的情感傾向進行續寫，使得學生能夠更加深入理解詩詞的含義。

例如在對陶淵明《飲酒》的賞析中，教師可以通過利用多媒體，通過圖片展示，創建詩中描繪的場景，并播放相對應的音樂，學生在朗誦的過程中，想象詩人當時的生活環境，并邀請學生回答，自己在這個場景中看到了什么內容，又有什么樣的感受，教師在這個基礎上帶領學生進行詩詞的賞析。對詩歌含義及內容賞析結束后，為加深學生的影響及理解，可以讓學生對場景進行延續性描述，對于提升學生的寫作能力也有極大的幫助，比如針對詩中“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，這一句對傍晚景色的描寫，分析此時詩人的動作，對其展開想象與續寫，對詩人的情感以及思想進一步地分析，從而更好體會到詩人對于自然、淳樸農村生活的熱愛，以及對日出而作，日落而息生活的向往。

（五）理解透析詩詞，提升學生的文化素養

詩詞中蘊含中豐富的文化內容以及藝術表現手法，在進行詩詞鑒賞的過程中，不僅僅要對作者的思想、情感等能夠理解和掌握，還需要對詩詞的寫作手法及藝術表現手法等有所了解，從而能夠讓學生對詩詞有更加全面透徹的理解，在詩詞鑒賞的過程中，汲取文化的養分，提升學生的文化素養及文化境界。此外中學生作為詩詞的傳承者，對待每一首詩詞都應當更加珍惜，自信地去品味和感受，不僅要能夠體會到詩人的情感與感受，還要體會自己在讀到這首詩后的感受，以及自己對詩詞的理解，并記錄下來，一方面能夠提升學生對詩詞鑒賞的能力，另一方面能夠豐富學生的情感經歷，為其日后的寫作積累素材，提升學生的語文素養。

例如在鑒賞白居易《錢塘湖春行》一詩時，對詩人的寫作手法進行深入的剖析，在了解詩人創作意圖的基礎上，讓學生分析詩人這么描寫的原因是什么，例如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，詩人為什么要描述這一場景，體現了什么？帶領學生進行分析，讓學生表達自己的看法與想法。并根據此引出“早春”的寫作主題，讓學生能夠結合詩人的寫作方式，進行創作，描繪早春景象。讓學生能夠在理解的基礎上，靈活應用，提升學生的寫作能力以及創作能力，使得詩詞能夠得到更好的繼承與發展。

詩詞鑒賞是初中語文教學中一個重要的部分，對于提升學生文化素養，樹立正確價值觀，促進學生全面發展等具有重要意義。同時詩詞作為我國優秀傳統文化的重要組成部分，對中學生繼承與發展傳統文化也是十分重要，因此在教學中需要不斷改進教學策略，提升詩詞鑒賞的教學效果，促進學生詩詞鑒賞能力的提升，更好感受詩詞的魅力。

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楊楠玲，四川省成都七中實驗學校教師。

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