生命無不在“風雨”中成長

李文送 嶺南師范學院附屬中學教研中心主任，教師生命成長的研究者，廣東省新一輪“百千萬人才培養工程”名師培養對象，廣東省骨干教師培養項目首批培養對象，湛江市名師工作室主持人，廣東省心理健康教育A證教師，廣東省中小學教師培訓專家許占權工作室助理。先后主持或參與省市級課題16項，在《中國教育學刊》《人民教育》《教師博覽》等報刊發表文章220多篇，出版《教師的生命成長》等著作5部。

任何生命的成長，都離不開“風雨”的磨礪。在生命成長的道路上，既有“和風細雨”，又有“狂風暴雨”，還有“陰風惡雨”。“風雨”考驗著生命，也滋養著生命。在某種意義上，生命的過程何嘗不是一個經歷“風雨”的過程？

回望40多年的生命歷程和17年的從教生涯，我忘不了兒時跟媽媽和哥哥夜里擠在門梁下躲避風雨的情景，忘不了小學時因擔心教室在風雨中倒塌而搬到學校門口走廊上課的日子，忘不了中學時在臺風中為家里撿拾樹枝的場景，忘不了讀大學時冒著風雨去考試的狼狽，忘不了從教后迎著臺風去送教的時光，忘不了在爭議的“風雨”中毅然堅持走自己的路……

選 擇

在上小學時，有一天，父親對我說：“如果你不想像爸爸媽媽一樣留在農村種田，那么擺在你的面前有兩條路可走，一是當兵，二是讀書……若是選擇讀書，你將來可以當醫生，也可以當教師……”當時雖然我沒有直接回答父親，但我的內心已隱隱約約做出了選擇，那就是用心讀書，將來做一名教師。所以，我從小就有了想當一名教師的愿望。

從小學五年級到大學，我都在學校住宿，去學校報到或放假回家，父母都沒有送過或接過我一次。我不僅沒有怪他們，而且非常感謝他們的放養與信任，讓我學會了自立。盡管兒時家里窮，學雜費和伙食費有時還要挨家挨戶地去東湊西借，但是沒有上過學的母親自始至終都竭盡所能地支持我讀書，并常常鼓勵我說：“做人要爭口氣，不要被別人看不起。只要你想讀書，家里砸鍋賣鐵也會支持你。”

每當想起母親這番話，我的內心都充滿了溫暖和感動。母親對讀書的敬畏之情也深深影響了我，于是我把讀書作為改變命運的出路，并在自立中學會了自強，形成了“不服輸”的個性。在求學路上，我從不讓父母擔憂，也沒有辜負他們的期盼，年年我都會獲得這樣或那樣的獎勵。

2004年，我如愿地當上了一名中學教師。走上工作崗位后，我依然對讀書心懷敬畏，因為我能體會到讀書對一個人的命運意味著什么。“教書先讀書，育人先育己”自然成了我從教以來的座右銘。自立、自強讓我做到自律、自覺，珍惜每一次學習和成長的機會，主動地參加各種比賽、培訓學習和教研活動等，并積極輔導學生參加各類比賽。截至2021年，我獲得市級以上獎勵80多項，其中包括中南六省（區）生物學教學論文全國一等獎、廣東省教育教學成果獎（基礎教育類）一等獎、廣東省生物學教學論文一等獎、廣東省綜合實踐活動課例一等獎。同時，輔導學生參加市級以上競賽，有283人次獲獎，其中22人次獲全國獎，173人次獲省級獎。

我的認真和努力，得到了恩師們的認可，他們推薦我去做教師培訓項目的授課教師。2006年參加湛江市英特爾未來教育項目學科教師培訓，我不僅獲得最佳作品獎和優秀學員等榮譽，還于次年成為該項目的主講教師，并連續授課6年。2010年，我被選為湛江市首屆初中生物學骨干教師培訓班班長，2014年擔任第二批骨干教師跟崗學習的導師;2011年被承辦單位湛江師范學院基礎教育學院破格聘為“兼職教授”，至今每年都為師范生講授自主研發的課程——中學生物學教學設計與說課。2020年完成廣東省骨干教師培養項目首批培養對象的培訓學習后，項目負責人許占權教授邀請我做他的廣東省中小學教師培訓專家工作室助理。2021年，我被推薦和遴選為廣東省新一輪“百千萬人才培養工程”名教師培養對象和湛江市名師工作室主持人。

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歷 練

詩人汪國真在《熱愛生命》一詩中說：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”在風雨中前行，不可避免會摔倒或被雨水淋濕，摔倒并不可怕，淋濕也不會傷到筋骨。當重新站起來，你也能活成一道風景，成為雨后的“彩虹”，遇見生命中各種驚喜。

第一次擔任班主任是在2007年，那時有點突然，我是在學生來學校報到的前一天被告知的。我想：既然學校安排我擔任班主任，說明學校相信我能做好。作為一名班主任工作的新兵，我所帶的班級在軍訓會操比賽時，只獲得一個三等獎。那時，我默默給自己鼓勁，下決心要把學生帶好。面對班里一個智力比同齡人低且好動的學生，我決定以“不放棄任何一個學生，讓每個學生都得到發展，都充滿希望”為工作思路，用最短的時間拉近和學生的距離，和他們一起學習，一起打球，一起訓練，還發動家長捐款建設班級圖書閣。我也主動向老班主任請教，學習他們的成功經驗。在當年學校舉辦的校運會上，我的班級以120分高分名列全年級總分第一名。

我堅持在教學中研究，在研究中教學，研究成為我行走教育教學的姿態和常態。在我看來，“教”和“研”兩者相輔相成，相互支撐，相互照亮;只有“教”和“研”琴瑟和鳴，合二為一，才能演繹教育教學最美的和弦。2016年，經過多次修改，我撰寫的文章《學科教師究竟教什么》發表在《中國教育學刊》。讓我感到非常意外的是，這篇文章當年被中國教育學會評為最具影響力微論獎。這個獎有點“諾獎”的味道，因為獲獎者不需要提供任何材料，是中國教育學會評選出來后通知作者去領獎的。剛接到電話時，我還以為是詐騙。當確定是真實獲獎后，我感到無比驚喜。看了獲獎名單后，我更加驚喜，因為其他獲獎者都是我非常敬仰的人，如全國知名校長程紅兵、北京四中房山校區執行校長黃春、教育部名校長領航班的首批學員柯中明……作為一名普通教師，我能和如此優秀的教育同行一起獲獎，感到榮幸至極。

2017年7月21日，我還作為全國30名中國教育學會首屆優秀個人會員代表之一，站上北京國際會議中心分享獲獎感言——《成長自己就是成就教育》。同年，《教師月刊》共評選出6名年度教師，其他5名都是語文教師，而我是唯一的生物教師。2019年7月，我以重點作者的身份，有幸被邀請到四川成都參加《教師博覽》第五屆讀書論壇，第一次面對面地感受“博覽人”獨特的雅氣、慧氣和大氣。

2019年9月，由于教研能力突出，我被調崗到學校教研中心，負責學校的教研工作和“三名”工作室管理。那年恰好遇到省市舉行第二屆青年教師教學能力大賽。在各教研組的通力協作和參賽選手的努力下，學校有9名教師獲得市直屬學校初賽的一等獎，3名教師獲得全市決賽一等獎第一名，1名教師獲得全省學科決賽第一名，無論獲獎人數還是獲獎等次，都取得全面進步。在新一輪（2021—2023年）省市“三名”工作室主持人的遴選中，學校有14人成為省市工作室主持人。2021年，我主持申報的廣東省基礎教育校本教研基地校和廣東省中小學校本研修示范學校均順利獲得省教育廳立項，并在啟動儀式上向全省分享經驗。

這些成績無不是在櫛風沐雨的歷練中收獲的“玫瑰”。花開花落，需要重新出發，才能再次收獲花之芳香。

思 考

根據安排，英特爾未來教育項目學科教師培訓都是在暑假開展，主講教師要到各縣（市、區）或鄉鎮送課送教，以方便廣大教師學員學習。2008年暑假，我和何智榮老師被安排到某鄉鎮中學上課。考慮到交通不便，且要到離上課地點三四公里遠的地方才有地方住，于是何老師決定駕駛他的摩托車載我一起去。

那天出發時，天已經下起了雨。于是，我們冒著風雨，騎著摩托車前往。一路上，風一直不停地狂刮著，雨則像一顆顆小石頭一樣拍打著我們，有時還得接受過往汽車碾壓路邊積水的“洗禮”，但我們沒有埋怨，也沒有打退堂鼓，而是小心翼翼地前行。

雖然出發前我們十分“有創意”地用塑料袋包裹住了雙腳，奈何風雨實在太大，到達住處時，皮鞋早就被穿透力極強的雨水淋濕了。上課那幾天，風雨還是那么任性，但是它們也有“累”的時候，我們就利用這個縫隙趕去上課。

那段時間，我不禁陷入思考：為什么臺風天還要送課呢？難道就不能改期嗎？主講教師這么辛苦地送課上門究竟是為了什么？當看到學員們能按時參加和完成培訓學習，有的還非常積極、認真和充滿熱情時，我不僅看到了他們對學習和成長的渴望，還似乎讀懂了送課的意義。特別是有一次在硇洲鎮某中學上課，整個多媒體教室只剩一個顯示器可用的情況下，學員們依然堅持完成了6天的培訓，令人感佩。

有一年，學校工會在體育館舉行了一次以年級組為單位的教職工踢毽球比賽。按要求，每支參賽隊伍選派15名選手參加，每人3次機會，以跳的個數最多的一次為本人的成績，然后將15名選手的成績加起來就是所參賽隊伍的得分。我是本年級組的參賽選手之一，原本想著踢50個應該沒有問題。輪到我上場后，第一次我就踢了96個，但自己感覺還可以踢多點。第一輪結束后，中間休息時，聽說有個女老師踢了140多個了。哇，那么厲害！我不禁驚訝起來，心想：我一定要超越她！

當第二次輪到我上場時，為了能踢得更好，為年級組爭光，也為了不辜負同事們的期望，我沉著應戰，全身心融入比賽中。結果我一口氣踢了269個！最后，結果公布，我是全校所有參賽選手中踢得最多的人，贏得了200元的獎金。這實在太意外了，讓人倍感歡喜。

然而，讓我更加感到意外的是，由于有教師向學校領導反映，說這樣的比賽不公平，沒有意義，還說我一個人踢的數量比某些年級全部參賽老師踢的都要多，建議取消這項比賽。令人啼笑皆非的是，后來學校工會真的沒有再組織教職工開展踢毽球比賽。這件事告訴我們什么？為什么會出現這樣的現象？

經歷的風雨多了，我慢慢養成了思考和追問的習慣，并逐漸學會用文字記錄和表述自己的實踐做法，以及所思和所悟，甚至還圍繞某一主題發表了系列文章。

根據輔導學生競賽的經驗，我總結撰寫的文章《挑才、選材和育才——試談初中生物學競賽輔導三部曲》發表在《中學生物學》2011年第1期上。有一天，一個來自廣州的陌生電話直接打到了我的辦公室，電話那頭是位女教師。她說自己是一名生物教師，剛接手學校生物競賽輔導工作，看了我這篇文章后，希望我能分享輔導經驗和資料。我都不知道她是怎樣找到我的電話的，但讓我感觸更深的，是她積極主動的行為中所折射出來的對成長的渴望。她的舉動，讓我找到了廣東的教育為什么好的原因。如果每個教師都能像她一樣，主動學習，主動成長，主動獲取教育教學資源，我相信任何地區的教育都會迎來自己的春天。

有一次，我和往常一樣在辦公室上班，接到一個陌生的電話。原來對方是我的師姐蕭慧老師。她說，看到我發表了不少論文，希望我分享一下寫論文和投稿的心得，提供點寫論文的資料。還有一次，我和市生物教研員從珠海市參加省中學生物學教學研討會回湛江的路上，一個陌生的電話打了進來。“師兄，您好！我是2001級師弟王雨，還有印象嗎？有點高高瘦瘦的那個。剛剛科研組發了份《中學生物教學》雜志，一打開就看到你發在上面的文章，師兄真厲害！我也想發表論文，但沒有什么經驗，以后請師兄多多指教。”接通電話后對方如是說。

師姐、師弟和其他同行的話讓我開始意識到：發表文章不僅僅是自己的事，還可以成為人與人相互交流的橋梁，從而能幫助到其他教師的生命成長。自那以后，我開始轉變發表文章的心態，把教育寫作當作一項公益事業來做，向全國各地的報刊投稿，希望通過一篇又一篇的文章，來為教育撐起一把又一把“傘”。

近5年，我在《人民教育》《中國教師報》《教師博覽》《江西教育》《四川教育》《教師報》《教育導報》《青年教師》《中學生物教學》等報刊發表了《好教育的“五心”景象》《好學校的生命氣象》《好教師的底色》《好課程因“四通”而發達》《好課程，成就學生“四種發展”》《好課堂要根植“四境”》《好的校本教研“路”在何處》《好的教學目標“適”在哪兒》《好的教學評價“度”在何方》等系列文章20多篇。據不完全統計，至今我在《中國教育學刊》《當代教育科學》《中小學管理》等60多種報刊發表文章220多篇，并出版了《教師的生命成長》《潤澤心靈成長的學科教學》《從優秀到卓越：教師領導力的12項修煉》《中學生物學教學技能與藝術》《神奇牧草：香根草研究與應用》等5部著作。

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