學校要鼓勵教師撰寫教育教學文章

張建國

撰寫教育教學文章，應該是教師教育教學工作不可或缺的重要組成部分。然而，隨著破除“唯論文”不良導向意見的逐步落實，不少教師又開始走向了另一個極端，認為教師可以不用撰寫教育教學文章。于是，當教育主管部門或相關學術團體發(fā)出評選論文的通知后，盡管學校及時轉發(fā)了相關通知，并多次提醒甚至催促教師抓緊時間撰寫、按時提交論文，但是，能夠積極響應、立即行動的教師越來越少。

一些教師直言：“都已經破除‘唯論文’了，寫教育教學文章還有什么用？”“寫教育教學文章吃力不討好，弄不好還會背個‘學術不端’的黑鍋，到時候‘吃不了兜著走’，我可不愿意沒事找事?！薄敖逃虒W任務這么重，時間又特別緊張，哪還有閑心思、閑工夫寫什么教育教學文章？”如此等等，不一而足。聽到教師們所說的這些話，學校行政人員也只能無可奈何地搖搖頭，無言以對。

學校管理者應該敏銳地意識到，教師滿足于做好教育教學工作，而不愿意讀書、思考、研究、探索，特別是不愿寫、不敢寫、不會寫教育教學文章，絕對不是好現象。這也暴露出學校在教師管理、教師培訓、教科研工作、名優(yōu)教師培養(yǎng)等諸多方面，仍然存在著不少亟須增補的短板、亟待加強的弱項和需要改進的地方。

學校工作紛繁復雜、千頭萬緒，每一項工作都很重要，都不能掉以輕心。學校管理者應該學會并善于“十個指頭彈鋼琴”，做到統籌兼顧、科學決策、合理安排、有序推進，確?！皬椬唷背龊椭C悅耳、催人奮進的“學校鋼琴曲”來。因此，學校要正視教師不寫教育教學文章這一現象，并以此為抓手，通過打好“組合拳”，切實引領、促進教師自覺增強專業(yè)成長意識，不斷提高綜合素質。

其一，要真正實施激勵機制。為了鼓勵教師撰寫教育教學文章，很多學校都制訂了獎勵條例。遺憾的是，有的學校實施起來“虎頭蛇尾”、變化不斷，直至不了了之;有的設置若干附加條件，如班級考試成績必須在前兩名;有的僅僅是說在會議上、談在計劃里、講在報告中，“只聽雷聲響，不見雨點下”……一句話，很多學校并沒有真正實施激勵機制。這樣一來，獎勵條例就成了擺設而已，并沒有發(fā)揮激勵、導向作用。學校應該“說話算數”“取信于民”，任何情況下都不得含糊。即使在實施過程中發(fā)現了某些不合理因素，也不應該隨意變化。如果確實需要調整，也應該在充分聽取廣大教師意見的基礎上，形成草案，提交新的一輪教職工代表大會審議通過后，才開始實施新的獎勵條例。

其二，要充分發(fā)揮榜樣作用。榜樣的力量是無窮的，教師身邊的榜樣最具有說服力、親切感和可比性。因此，學校應該盡最大的可能，讓撰寫教育教學文章方面成績突出的教師，發(fā)揮出應有的作用。一是行政人員應以身作則。絕大多數行政人員都是教育教學方面的行家里手，都有撰寫教育教學文章的“看家本領”，應該率領全體教師“跟我上”而非呼吁“給我上”。二是優(yōu)秀人才應示范引路。特級教師、學科帶頭人、骨干教師等優(yōu)秀人才，應該利用好工作室、課題組等教師發(fā)展共同體，引領更多教師成長為教學及科研的中堅力量、標桿人物。三是樹立普通教師中的典型。一些普通教師熱愛寫作，發(fā)表的教育教學文章也比較多，學校應該給予重點關注，助推他們“更上一層樓”。

其三，要大力營造良好氛圍。一是每月公示學校教師發(fā)表教育教學文章的情況，標明作者姓名、文章題目、發(fā)表報刊以及期數，讓全校教師分享同事發(fā)表文章的喜悅，激勵更多教師積極行動，養(yǎng)成勤于動筆的好習慣。二是每學年都根據教師教育教學文章的篇數、檔次等，評選出先進教師，聘請他們?yōu)榻逃虒W寫作指導教師，定期為教師們做微型寫作講座。三是通過校報、?？绕脚_，每月印發(fā)教師當月發(fā)表的文章，讓全校教師先睹為快，掀起“比學趕幫超”的熱潮。四是學年末將全校教師發(fā)表、獲獎的論文匯編成冊，在全校交流，還可以請全體教師評出自己最喜歡的若干篇論文。在此基礎上，再外聘教育教學專家評選出若干篇學年度最佳論文。

總之，學校管理者在“狠抓教學質量”的同時，還要重視鼓勵廣大教師積極撰寫教育教學文章，做到真正實施激勵機制，充分發(fā)揮榜樣作用，大力營造良好氛圍，確保學校各項工作如教師培訓與考核、教科研管理等，不至于出現短板和弱項。只有這樣，學校才能夠在高質量發(fā)展的軌道上行穩(wěn)致遠，創(chuàng)造輝煌。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學）

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