思維導(dǎo)圖在中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

康富強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 解剖學(xué)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，面對理解能力較差的中職學(xué)生，課堂教學(xué)中遇到的困難、問題較多，概念記不住還容易混淆，結(jié)構(gòu)形態(tài)理解不清楚還答非所問。把思維導(dǎo)圖這一工具運用于中職解剖學(xué)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)有明顯效果。從而為學(xué)生掌握人體解剖學(xué)知識提供有力的保障，為培養(yǎng)新時代護理人才奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思維導(dǎo)圖;中職;解剖學(xué)基礎(chǔ);實踐;教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）11-0127-03

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是世界記憶大師托尼·巴贊于20世紀60年代在一系列研究成果的基礎(chǔ)上提出來用圖形發(fā)散思維、用圖形解決問題的一種思維工具，主要作用是把信息以圖片、文字的形式進行組織和匯總，多維度展現(xiàn)知識構(gòu)架，能很好地增強記憶力。思維導(dǎo)圖通過人的想象力、邏輯思維能力把復(fù)雜繁多的知識體系加以理解運用，逐漸落實到圖形層面，從而構(gòu)建完整的邏輯體系結(jié)構(gòu)，達到鞏固記憶的目的，效率很高。繪制思維導(dǎo)圖，能夠有效地幫助學(xué)生識記學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉思維能力，提升學(xué)習(xí)效果。

二、中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教與學(xué)的復(fù)雜性

（一）學(xué)生因素

上中職學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)都是抱著對學(xué)習(xí)無所謂的態(tài)度，家長的重視程度也不夠，只是為了讓孩子成長，順便多一張中職文憑，對孩子的要求自然就低了，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，自然沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對自己的要求也就不夠嚴格，更談不上刻苦勤奮。在2017級護理專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很高，本著因材施教原則，對學(xué)生進行了調(diào)查：三年后你是沖刺本科還是專科？一男生自信不足，確立的目標是考專科，學(xué)習(xí)過程中也是盡自己所能，當然談不上刻苦勤奮，結(jié)果考了個省內(nèi)醫(yī)學(xué)類的專科，確實是如愿以償，但在填報考志愿時最終表現(xiàn)出的還是后悔，要是學(xué)習(xí)中再多一些刻苦努力，也許自己就是一名本科生了。沒有長遠思想，不考慮將來自己在護理工作崗位上如何開展工作，學(xué)習(xí)中怕動腦、怕吃苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)上是負分。

（二）教師因素

近幾年，隨著職業(yè)教育大力發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校教師嚴重不足，現(xiàn)實中解決這種需求，基本上都是從普通教育教師過渡而來，最好的現(xiàn)狀是來自生物專業(yè)的教師，對人體解剖學(xué)有相應(yīng)的知識儲備，但是，與醫(yī)藥衛(wèi)生類銜接不夠，在知識的拓展上有很大的局限性，這與選擇護理專業(yè)的中職學(xué)生的期望相差甚遠，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。筆者就是這種類型，有一年寒假，一名學(xué)生在深夜打電話說，她鄰居把肱動脈割斷了，血流不止，咨詢我怎么辦。我只能告訴她在腋動脈或肱動脈損傷的上方扎緊止血，盡快送醫(yī)院。很欣慰的是學(xué)生在緊要關(guān)頭能想到老師，但是很遺憾，假如我能告訴她更專業(yè)的醫(yī)學(xué)處理方案，一定能激發(fā)該學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）解剖學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，概念繁多

解剖學(xué)基礎(chǔ)的知識體系，最重要的是系統(tǒng)、器官、組織、細胞的形態(tài)。細胞依據(jù)四大組織更復(fù)雜繁多，有扁平細胞、腺細胞、巨噬細胞、肌細胞、神經(jīng)元等。人體的四大基本組織：上皮組織、結(jié)締組織、肌組織、神經(jīng)組織。器官是在系統(tǒng)的分屬之下，比如消化系統(tǒng)由消化管：口腔、咽、食管、胃、十二指腸、空腸、回腸、盲腸、闌尾、結(jié)腸、直腸、肛管，這些器官又包括上下消化道的區(qū)分，大小腸區(qū)分;消化腺分大消化腺和小消化腺。大消化腺包括唾液腺（腮腺、下頜下腺、舌下腺）、肝和胰。小消化腺位于消化管壁內(nèi)的腺體。系統(tǒng)分為運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、感受器、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)，教材據(jù)此分為十章。最重要的是在學(xué)習(xí)中要把這些系統(tǒng)和器官聯(lián)系起來，形成一個整體的人，通過神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)行使各自的功能。

形態(tài)結(jié)構(gòu)中最基本的是器官大體形態(tài)，如膽囊是梨形、十二指腸呈“C”形包繞胰頭、空虛的膀胱呈三棱椎體形、腎形似蠶豆為紅褐色、肝臟因為血管豐富呈暗紅色等;器官的位置毗鄰，比如闌尾位于右髂窩內(nèi)，連于盲腸后內(nèi)側(cè)壁，末端游離，位置變化較大，根部恒定，盲腸的3條結(jié)腸帶的匯集處是手術(shù)中尋找闌尾的依據(jù)，在肚臍與右髂前上棘連線的中、外三分之一處是闌尾根部的體表投影。解剖學(xué)龐雜的知識結(jié)構(gòu)體系相互之間雖說聯(lián)系緊密，但彼此又有很大的差異性，比如食管的位置與結(jié)腸的關(guān)系并不大，膀胱的位置毗鄰不能作為腎的位置毗鄰知識背景，學(xué)習(xí)中需要把這些知識結(jié)構(gòu)分別掌握，又要整體理解，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有建立這種知識構(gòu)建，再加上理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度因素，使學(xué)生在實際運用中經(jīng)常會混淆概念，把此器官的結(jié)構(gòu)形態(tài)運用到彼器官上，導(dǎo)致學(xué)生記憶困難，這就給學(xué)習(xí)帶來了很大的困惑，成為學(xué)生常常抱怨解剖學(xué)知識難學(xué)難記的理由，在教學(xué)如何消除這些困惑，是對解剖學(xué)教師的一大挑戰(zhàn)。

（四）教學(xué)手段

解剖學(xué)基礎(chǔ)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，比較直觀形象，教學(xué)中可以采用掛圖、模型、教材中的模式圖、黑板上繪圖等形式，這些教學(xué)手段的運用可以使學(xué)生直觀認識人體器官結(jié)構(gòu)，多媒體教學(xué)的運用可以把人體結(jié)構(gòu)通過圖片、聲音、動畫、文字的形式生動、形象地展示，但有一定的局限性，表現(xiàn)為一些理解能力強、有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以順利掌握相關(guān)知識，而那些自控能力差的學(xué)生參與較少，思維的拓展不夠。思維導(dǎo)圖可以在以上教學(xué)手段的基礎(chǔ)上很好地突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中就參與到學(xué)習(xí)中，把自己的學(xué)習(xí)能力積極運用起來，從而節(jié)省課堂時間，課堂上可以互相交流、討論，有助于促進同學(xué)之間的溝通與交流，進一步對知識點進行綜合提煉。

三、思維導(dǎo)圖在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐

課題：第八章? 感覺器? 視器2

教學(xué)對象：2017級護理2班

教學(xué)目標：

（1）掌握眼副器的組成。

（2）熟悉眼球外肌的名稱和作用。

（3）了解眼的血管的分布。

教學(xué)重難點：

（1）掌握眼副器的組成。

（2）淚器的結(jié)構(gòu)。

（3）眼球外肌的名稱和作用。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

（課前預(yù)習(xí)時把學(xué)生分成三個小組，第一組學(xué)生繪制結(jié)膜思維導(dǎo)圖，第二組學(xué)生繪制淚腺思維導(dǎo)圖。）

依據(jù)課堂教學(xué)需求展示思維導(dǎo)圖。

1.眼瞼

俗稱眼皮，可分為上瞼和下瞼，有保護眼球的作用。上、下瞼緣近內(nèi)眥處各有一針尖樣小孔，稱為淚點，是上、下淚小管的入口。

眼瞼的內(nèi)、外側(cè)角分別稱為內(nèi)眥和外眥。眼瞼結(jié)構(gòu)層次由外到內(nèi)依次為：皮膚（薄）、皮下組織（疏松）、肌層（眼輪匝肌、上瞼提肌）、瞼板（瞼板腺）、瞼結(jié)膜。

2.結(jié)膜

結(jié)膜是覆蓋于鞏膜前部表面眼瞼內(nèi)面的一層薄而透明富有血管的粘膜。

瞼結(jié)膜：襯貼在眼瞼內(nèi)面的部分，形成結(jié)膜上穹。

球結(jié)膜：襯貼在鞏膜前面的部分，形成結(jié)膜上穹。

（第一組學(xué)生繪制結(jié)膜思維導(dǎo)圖展示，分發(fā)給三組同學(xué)討論探究，修正，選出代表性優(yōu)秀作品供大家借鑒學(xué)習(xí)。）

3.淚器（此內(nèi)容為甘肅省醫(yī)藥衛(wèi)生類中職升學(xué)考試題）

淚道：淚點、淚小管、淚囊、鼻淚管。

淚腺分泌淚液→結(jié)膜上穹→結(jié)膜囊→淚點→淚小管→淚囊→鼻淚管→下鼻道

（第二組繪制淚腺思維導(dǎo)圖，分發(fā)給三組同學(xué)討論探究，修正，選出代表性優(yōu)秀作品大家借鑒學(xué)習(xí)。）

4.眼球外肌

眼球外肌共7塊，配布在眼球周圍，除1塊上瞼提肌提上瞼外，其余6塊均作用于眼球。上直肌收縮使眼球轉(zhuǎn)向內(nèi)上方，下直肌收縮使眼球轉(zhuǎn)向內(nèi)下方，內(nèi)直肌收縮使眼球轉(zhuǎn)向內(nèi)側(cè)，外直肌收縮使眼球轉(zhuǎn)向外側(cè)，上斜肌收縮使眼球轉(zhuǎn)向外下方，下斜肌收縮使眼球轉(zhuǎn)向外上方。眼球的正常運動是以上各肌協(xié)同作用的結(jié)果。（見文末圖）

（借助文末思維導(dǎo)圖，依據(jù)教學(xué)目標講授眼球外肌。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師把提前打印好的思維導(dǎo)圖框架圖分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫相應(yīng)知識關(guān)鍵詞，教師巡查指導(dǎo)。）

5.眼的血管

（1）動脈：主要是眼動脈，其中最重要的分支是視網(wǎng)膜中央動脈。

（2）靜脈：主要有眼上靜脈和眼下靜脈，其屬支的收集范圍與眼動脈的分布范圍一致。

（結(jié)合學(xué)生評選出的優(yōu)質(zhì)思維導(dǎo)圖，依據(jù)教學(xué)目標進行課堂復(fù)習(xí)總結(jié)。）

（作業(yè)：以文末眼球外肌的思維導(dǎo)圖為例，運用發(fā)散思維繪制一份屬于自己的眼球外肌思維導(dǎo)圖。）

教師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標，先在預(yù)習(xí)中通過思維導(dǎo)圖熟悉教學(xué)內(nèi)容，再在課堂上加深理解，通過合作探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先易后難，由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖記好筆記，牢固掌握眼副器的重點和難點。

四、思維導(dǎo)圖在中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義

（一）思維導(dǎo)圖的運用過程促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動聽得多，主動參與得少，忽視了學(xué)生的主體地位，使解剖學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)生聽到的名詞概念多，而理解得少。也給學(xué)生一種錯誤思想，只是被動完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇上一個主觀分析的問題，他們會說老師沒講。現(xiàn)如今的中職學(xué)生接收信息的途徑廣，在事物的認識上有自己的見解和看法，也有展示自己能力的欲望。思維導(dǎo)圖的運用可以讓學(xué)生積極參與，從認知到探究，再從熟知到運用。

解剖學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，組織好、實施好、運用好思維導(dǎo)圖這一工具，是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生有的放矢，通過這一過程的參與和交流，增進了同學(xué)之間的友誼。中職學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)重視程度不是很高，一些學(xué)生只是被動地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動性不強，但他們希望別人發(fā)現(xiàn)自己、認可自己，一個在課堂交流中對人體結(jié)構(gòu)知識有著自己獨到見解的學(xué)生，怎能不受到別人的關(guān)注？那種超越別人的意識促使他們學(xué)習(xí)著、參與著，學(xué)習(xí)的興趣自然產(chǎn)生了。

（二）思維導(dǎo)圖提高了課堂教學(xué)效率

課堂是教與學(xué)的主陣地，教的前提是備好課，對學(xué)生做到心中有數(shù)，對知識架構(gòu)了然于胸，對教學(xué)方法運用恰當。思維導(dǎo)圖在解剖學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，幫助教師準確把握教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和實施。從預(yù)習(xí)到作業(yè)學(xué)生自始至終參與，對優(yōu)等生來說，通過思維導(dǎo)圖這一工具，能更精準、更輕松地掌握人體解剖知識，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，至少促使其參與了學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)明白這節(jié)課應(yīng)掌握的知識體系是什么，在課堂交流討論中，至少能與同學(xué)探究人體解剖的相關(guān)知識。

（三）思維導(dǎo)圖在解剖學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實施，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，通過自主學(xué)習(xí)獲取知識和能力，讓學(xué)生自己動起來提升學(xué)習(xí)效率，是教學(xué)的最終目標，思維導(dǎo)圖在中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課堂實施中，如何把課前預(yù)習(xí)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)是一大難題，但在課堂分組交流探討中培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，為組內(nèi)解決問題發(fā)揮自己的作用。通過組內(nèi)集體的努力，展示出一份優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，討論探究的過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師給學(xué)生適時適度的肯定會讓學(xué)生的信心大增，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主思考探索，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）把解剖學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容直觀化、條理化，增強了學(xué)生記憶的效果

在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，概念多而雜，如果讓學(xué)生重復(fù)地、機械地去記憶這些概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨之減弱，思維導(dǎo)圖這一工具能夠很好地把解剖學(xué)復(fù)雜散亂的知識點清晰化、完整化、系統(tǒng)化，使內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生理解記憶，鞏固了記憶效果。

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編輯 鄭曉燕

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